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教師跟崗學習心得范文

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  導語:通過跟崗學習,教師有了自己的心得,對教學有了新認識。下面是小編收集整理的教師跟崗學習心得,歡迎各位閱讀與借鑒。

  教師跟崗學習心得【1】

  201*年3月20日到3月24日,在桃源鄉(xiāng)中心學校的統(tǒng)一安排下,我有幸參加了實驗小學教師跟崗學習培訓。通過這次學習,讓我受益匪淺,收獲很多,更新了理念,開闊了視野。

  “在體驗中學習,在學習中體會”,這是我跟崗學習以來的最大的體會和感悟。在跟崗學習中,我們聽到了很多節(jié)真實的常態(tài)課,它既沒有過多的修飾,這樣的課堂讓我感到樸實、自然,遵循了學生身心的發(fā)展規(guī)律和學習特點;充分發(fā)揮學生學習的自主能動性,也聽到了實驗小學最具有特色的教研活動課,非常有利于兒童各種能力及良好個性的健康發(fā)展。

  在實驗小學,我們2名來自桃源鄉(xiāng)中心學校的跟崗學習成員受到了學校領(lǐng)導的熱情引領(lǐng)與認真分配跟崗學習情況。本著“積極參與、主動融入、虛心學習、注重溝通”的跟崗學習原則,我們認真觀察、認真學習、認真完成本周一次反思,F(xiàn)將這次培訓學習總結(jié)如下:

  一、生機勃勃的校園文化

  充滿生機氣息的校園環(huán)境,無論校園知識欄,教學樓走廊還是教室一角,都洋溢著教師與學生一起合作的佳品及學生自己的創(chuàng)新作品。

  行走在校園的走廊內(nèi),抬頭就可以看到各式各樣的標語。沒有豪言壯語,只有溫馨提示;沒有現(xiàn)場說教,只有渲染熏陶,這些樸實的句子、愜意的環(huán)境時時刻刻在提醒你、鼓勵你、引領(lǐng)你。校園文化重要的是從教師和學生身上散發(fā)出的與眾不同的精神面貌,是滲透在骨子里的一種品質(zhì)。它是通過校長不斷引領(lǐng),老師們不斷領(lǐng)會,通過外在熏陶,內(nèi)在培養(yǎng),最終表現(xiàn)在全體教職員工身上的氣質(zhì),最后形成學校獨有的一種精神氣息。

  二、良好的養(yǎng)成教育

  早晨,在大門值日的教師與學生都認真的履行著各自值日的職責。在實驗小學,周一是全校的升旗時間。在升國旗的時候,所有的教師都朝著國旗行注目禮,在整個升旗過程中,師生嚴肅專注,滿懷激情,沒有一個學生在動,沒有一個教師自由交談,心中充滿了愛國主義的思想。

  實小的學生很有禮貌,對我們這些外校的老師極其的尊重,不違觀,不追逐哄笑,而是和諧問好。我們在實小學校學習多久孩子們依然有禮貌的對待著所有老師,積極的和老師交流。實小的學生也有著熱愛集體,關(guān)心集體的情感,在這次班級運動會中體現(xiàn)的淋漓盡致,有活潑的拉拉隊,積極的后勤組,為班集體努力拼搏的球員,還有為班級“打氣”的班主任,完整的每個集體,充滿了濃郁的校園氣氛。

  在學生眼里,教師就是表率,教師的一言一行無不潛移默化地影響著學生。志向高遠的教師帶出志向遠大的學生,知識淵博的教師帶出博學多才的學生,嚴于律己的教師帶出遵紀守法的學生,宅心仁厚的教師帶出充滿愛心的學生,這就是教師的人格魅力。

  三、獨特新奇的教學藝術(shù)

  課堂是教育學生、培養(yǎng)學生的主陣地,教師更應(yīng)該在傳授知識的同時,注重提高學生素養(yǎng)。在這跟崗學習的這個星期里我積極參加了三年級優(yōu)秀教師的常態(tài)課。他們給我們上了一堂堂生動的課,教師們注重學生的預(yù)習自學,注重教學過程培養(yǎng)學生的養(yǎng)成教育,學習效果為優(yōu)。根據(jù)多位老師所上研究課的聽課、說課、評課的全過程,每一次聽課、說課、評課對我都非常有啟發(fā),不斷找出差距,使自己進一步提高。也參加了實驗小學最具有特色的教研活動課同課異構(gòu),“同課異構(gòu)”活動是要求任教同年級同學科的所有教師選取教材中的同一教學內(nèi)容,各自研讀教材,獨立設(shè)計教學預(yù)案,然后分小組集體備課,在此基礎(chǔ)上進行教學實踐并展開討論的一種教學研究活動。感受到實小老師們獨特的教學設(shè)計,教學理念與互享資源的氛圍,及別具一格的教育魅力。

  跟崗學習讓我深深的感受到:教育是一門藝術(shù),它需要人們?nèi)ヌ剿,作為教師,一定要具有扎實的技術(shù)技能和深厚的文化底蘊、同時要具有豐富的教學經(jīng)驗,才能在教學中獲得成功!今后,我要努力提高自身的素質(zhì),不斷的豐富教學經(jīng)驗,不斷地學習新知,不滿足于墨守成規(guī),提高教育教學水平,相信成功是屬于我們的!

  教師跟崗學習心得【2】

  為期20天的骨干教師跟崗培訓即將落下帷幕。在揭東的這20天,無論在生活上、工作上、學習上都得到了導師和同學的周密的照顧,每一天都過得很愉快充實,頗有收獲。

  這次培訓,通過上課、聽課、評課,讀書、討論、做博客,反思、聽講座、做課題等等活動,開闊了眼界,認識了不足,促進了思考,激發(fā)了研究。

  通過這次培訓,通過和其他地區(qū)其他學校的教育教學條件和教育教學理念的比較,我深深體會到自己離一名合格的骨干教師的要求還有很大差距,還有很多需要學習需要努力需要改進的,尤其是以下幾個方面:

  一、 要與時俱進更新教學理念

  新課程實施已經(jīng)有七年了,“更新教育教學理念”更是教育者常常掛在嘴邊的一句口號。然而在這次培訓中看到,80%的教師仍然固守教師本位的觀念,教學的內(nèi)容、方法等都是由教師預(yù)設(shè)好的,甚至有些教師包括本人還偏愛“滿堂灌”的方式。因為這種課堂容量大,操作容易,尤其適合高三的應(yīng)試教學。有些教師認為,只要高考不變,教學理念就難以發(fā)生根本改變,因為老方法老方式似乎對高考更管用。

  事實上,心理學和學習科學的研究表明,教育的過程應(yīng)該是認知的過程、學習的過程,學生的知識是學會的不是教會的。教師如果只立足于自己的教的過程,關(guān)注的就是自己的講授,不管或少管學生的學情。我們深知不是每個教師都能把每個問題都講得明白、清楚,不是每個教師都能把同一個問題講得清楚、明白。即使教師講明白了,學生也不一定就能接受,接受過程中會不可避免地有效率流失。久而久之,學生厭倦產(chǎn)生,課堂上的精力流失,從而學生討厭單一的教法,導致情感流失。2004年兗州一中杜金山校長做過對傳統(tǒng)課堂教學的“兩率”調(diào)查,結(jié)果是課堂精力流失率高達38%,高效學習率不到50%。杜校長說:“校園飛來一只鳥,幾乎全校教學都知道,稍有風吹草動,學生的目光唰一下就飄走了,精力流失大高了!被剂烁忻暗睦蠋熣n堂效果是最好的,因為老師嗓子不舒服就會少講,很多學生最怕老師遇到高興的事,因為這時老師會滔滔不絕。問題已經(jīng)很明白,教師少講才能提高學習效率,教師少干預(yù)學生才會學得更好。學生不是等待填塞的機器,他們需要什么,想學什么,應(yīng)該由他們說了算。所以自己亟待改變的就是觀念,要大膽放心地把學習的主動權(quán)還給學生,把學習的時間還給他們,樹立“先學后教、以學定教”的生本理念。

  二、 要注重課堂教學的有效性

  這次跟崗學習聽了幾個課例,表面上內(nèi)容很充實,但無論對于學生能力的發(fā)展還是應(yīng)試的能力,幫助似乎并不很大,甚至有些課連教學的方向和目的都不很明確,課文內(nèi)容的重點沒有得到落實,學生想學或未解的問題沒有得到答案。究其原因,就是在備課時確定教學內(nèi)容和教學重點時有悖于課文的重點或?qū)W生學習的心理,學生學得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,教學變得低效甚至無效。雖然我們總說語文課是“遺憾的藝術(shù)”,但也不應(yīng)該讓它因為教師的武斷和失誤而造成不必要的遺憾。

  教學是否有效,并不是指教師有沒有完成教學內(nèi)容或教學得認不認真,而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或?qū)W了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效的教學,同樣,如果學生學得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效的教學。可以說,一位教師的課講授的很出色,如果沒有有效的組織教學,那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課。所以我們要按照新課程理念要求,從關(guān)注學生終身發(fā)展的高度,學會課堂教學的各種組織方法和策略,不斷優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu),改變學生的學習方式。積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍,解放課堂、解放學生,讓學生在課堂上自主、自發(fā)地參與、投入學習,淡化教師課堂的主導地位,把更多的主導權(quán)給學生,把課堂交還給學生,使教師有效的教學,學生有效的學習。我總是覺得,現(xiàn)在的學生要比以往更聰明,更有創(chuàng)造力和想象力,因此作為教師,更要以學生為本,為學生創(chuàng)設(shè)思考的空間和時間,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,采取一切方法與手段,發(fā)展學生的思維,調(diào)控學生的情緒,讓學生的創(chuàng)新火花、靈光一現(xiàn)的思維碰撞都能完美的表現(xiàn)出來。

  三、 要養(yǎng)成常常反思的習慣

  葉瀾教授有一句著名的話:一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年教學反思,就可能成為名師。教師應(yīng)在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中,實現(xiàn)專業(yè)成長。

  我們常常記得囑咐學生要學會回顧和小結(jié),可我們自己卻常常只教不研,只管天天備新課,不懂回頭看看反思反思。這次跟崗學習安排了兩節(jié)公開課和三次教學反思的作業(yè),在公開課后通過自評和聆聽導師、同學的評課,我發(fā)現(xiàn)了自己沒有意識到或不曾留意到的問題,他們的建議更是給了我莫大的啟發(fā),使我在改進教學方式,提高教學質(zhì)量上有了前進的動力和方法。所以只有邊教邊總結(jié),邊教邊反思,才能“百盡竿頭更進一步”。我的教學反思基本從以下兩個大的方面入手:一、知“所得”。一節(jié)課(一單元、一本書)教完,無論是預(yù)設(shè)好的,還是在課堂中生成的,總有或多或少的成功之處,總有所得,至少要從三個方面進行小結(jié)反思:1、橫向比對,和別人相比我有沒有自己的獨特領(lǐng)悟和我自己的課堂教學特色。2、縱向比對,我的教學過程中,哪些地方哪些環(huán)節(jié)是精彩的,師生都認可并感到愉悅。3、偶然小發(fā)現(xiàn),比如對課堂意外事件的處理,有了新對策;對教材的某些不足不明之處,有了新認識;甚至是對付哪類學生,有了新主意,等等等等不一而足,這些靈光一現(xiàn)的東西,往往是數(shù)不勝數(shù)的,教學的機智就在其中得到積累。二、知“不足”。有得既有失,上完一節(jié)課后,自己總會感慨課堂上有這樣或那樣的不足。那么不足在何處,要有清醒的認識。1、教學內(nèi)容沒有落實好,重難點處理的不恰當,這個要反思要改進;2、教學環(huán)節(jié)安排不合理,設(shè)計不科學,這個要反思要改進;3、與學生的互動存在問題,也要反思要解決,等等。凡是在教學中發(fā)現(xiàn)的一切問題,事無巨細,都可成為我們改進完善的目標。

  當然,最重要的是,教學反思要落實在行動上,落實在真真正正的教學行為教學水平的改進與提高上,才會有它現(xiàn)實的意義。

  20天時間對于長長的教師生涯來說,是十分短暫的,但是如果能將這些意識帶回自己的工作崗位,并不斷地學習,持之以恒地實施,我想意義又是十分深遠的。今天導師在跟崗學習活動小結(jié)時結(jié)合他自己的成功經(jīng)驗提到我們骨干教師的專業(yè)發(fā)展之路,并向我們提出殷切的期望,希望我們做一個“會教書”“會寫文章”“會做課題”的教師。對我來說,也許不能成為像導師所說的那樣優(yōu)秀的教師,但我覺得只要不斷充實自己,做一個教育事業(yè)上的有心人,每天前進一小步,就能成就自己人生的一大步。

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