本課圍繞“但愿人長久”這一關(guān)鍵詞，以故事的形式介紹了蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭》這首詞的經(jīng)過。文章以蘇軾的情感變化“心緒不寧——埋怨——寬慰”為點(diǎn)貫穿文章始終。這是本文教學(xué)的一個難點(diǎn)，課上我們?nèi)�班共同探究。先找出蘇軾情感變化的詞語“心緒不寧、埋怨、寬慰”等，再結(jié)合詞句體會情感變化的原因，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。

　　學(xué)生讀完第二自然段很快就感受到他內(nèi)心思念親人的情感。我引導(dǎo)學(xué)生探究表達(dá)情感的詞句。從“皓月當(dāng)空，月圓人不圓”“家家戶戶歡度中秋，觸景生情�！薄笆肿闱樯睿�分別已久”三個方面，理解蘇軾“心緒不寧”的原因，從而體會蘇軾內(nèi)心的惆悵和傷感。由此聯(lián)想到唐代大詩人王維的詩句：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！币睬∏”磉_(dá)蘇軾當(dāng)時的情感。在教學(xué)“形影不離”一詞時，首先讓學(xué)生從文中找出解釋這個詞的語句，即“他們倆一起讀書，一起玩耍�！彪S后，又讓學(xué)生進(jìn)行了聯(lián)想：“他們在一起還會干些什么呢？”學(xué)生浮想聯(lián)翩，有的說：“他們倆一起幫爸爸媽媽干活，砍柴、挑水……”，有的說：“他們倆一起唱歌，一起寫詩�！庇械恼f：“他們還一起去登山游玩。”等等。學(xué)生的聯(lián)想一方面加深了對詞意的感悟，另一方面也讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了蘇軾和弟弟蘇轍的手足情深。

　　第四自然段教學(xué)時，蘇軾的情感由思念變?yōu)槁裨�，教學(xué)時主要抓住了文中的反問句：“無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？”通過教師的范讀、學(xué)生讀等多種形式體驗他當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心體驗。同時我也引導(dǎo)學(xué)生抓住后面的省略號省略了什么進(jìn)行了討論，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，也加深了對文本的體驗。

　　最后兩小節(jié)，主要引導(dǎo)學(xué)生體會蘇軾寬慰的內(nèi)心體驗。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生感受到了他熱愛生活、樂觀向上的人生態(tài)度。

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