1.有著親密關(guān)系的人的變化。上學(xué)后，孩子必須要離開跟他相處多年的“第二個母親”──幼兒老師，而去面對多個新的小學(xué)老師，要去接受這些新老師的嚴(yán)格要求，而這個變化會使孩子感到不同程度的精神壓力和負(fù)擔(dān)。

　　2.學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容的不同。幼兒園強(qiáng)調(diào)在游戲中學(xué)習(xí)，以玩為主，孩子學(xué)習(xí)的自由度比較高，強(qiáng)調(diào)生活能力的學(xué)習(xí)，沒有嚴(yán)格的學(xué)習(xí)進(jìn)度和考試。而學(xué)校教育是帶有一定強(qiáng)制性的，有嚴(yán)格的學(xué)習(xí)進(jìn)度和各種考核形式，孩子的學(xué)習(xí)自由度很小，被支配得多了，不強(qiáng)調(diào)自理能力的學(xué)習(xí)。面對這些不同，必須要給孩子適當(dāng)?shù)臅r間，家長和教師給與正確及時的引導(dǎo)才能順利過渡。

　　3.社會角色和行為規(guī)范的斷層。通常在幼兒園被認(rèn)為是理所當(dāng)然的個人要求，在小學(xué)就不再被重視了。孩子必須學(xué)會正確地認(rèn)識自己，認(rèn)識他人，要嘗試融入一個新的集體，被他人接受和認(rèn)同，建立新的人際關(guān)系。理性、紀(jì)律和規(guī)則在很大程度上會替代自由、隨意和自我。

　　4.期望水平的斷層。雖然自幼兒園時期，大部分家長就會對孩子有著實(shí)際的期望和要求，但總體上還比較溫和和沒有強(qiáng)制性。但上學(xué)前后，家長和教師都會對他們給予新的、明確的期望和學(xué)習(xí)壓力，這是可能引發(fā)孩子產(chǎn)生不適應(yīng)的重要原因之一。

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