教師的勞動是以"靈魂"去塑造"靈魂"，要幫助學生矯正自己的心理偏差，取得理想的效果，教師首先就要具備良好的心理素質，用自己的教育行為、教育情感影響學生，發(fā)現和引導學生的行為問題，做學生的知心朋友。魯迅先生早就說了，對孩子的教育，"開宗第一，便是理解"。蘇霍姆林斯基也說過："我敢拿腦袋擔保：如果學生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴教師，不愿意與教師開誠相見，那么，談論任何教育都總歸是可笑的，任何教育都是不可能有的。"

　　但要做學生的知心朋友，真正了解學生的心理動態(tài)談何容易。一是因為師生在年齡方面存在著代溝，教師喜歡的，學生不一定贊賞，而學生崇拜的又很難是教師的所愛。二是因為教師的社會職業(yè)與學生的社會角色不同，就某種程度來講，學生對教師心存猜忌與提防，惟恐"言多必失"，在與教師的交談中，往往抱著"投石問路"的心理，采取"擠牙膏"應對策略，你問一句我答一言，你不掌握實底，我便搪塞敷衍，光打"擦邊球"，不接觸實質，因而有些時候師生之間的"促膝談心"，只能是教師推心置腹的擺事實，講道理，學生則充耳不聞，聞而不戒，起不到一點作用。

　　要改變這一狀況，真正與學生心心溝通，就要教師放下"師道尊嚴"的架子，與學生站在同一層面上，在對待問題和事物時允許學生持反對態(tài)度，更允許學生申辯自己的理由，教師能耐心聽完學生的申訴，給予肯定和引導，學生才能敞開心扉，向你傾訴，與你交流，你才能打開學生心結，使其摒棄心病，健康成長。

　　那教師應該怎樣做學生的知心朋友呢?

　　首先，要尊重學生。尊重，是要求師生間互相尊更。"自薄的人，知道尊冀他人，因而也能贏得他人的尊重。相反，不懂得尊重他人的人，也不可能獲得他人的尊重。"尊師重教是中華民族的傳統(tǒng)美德。我們強調學生要尊重教師，其實進入青少年的學生，心理發(fā)展的一個主要方面就是開始有了"成人感"，自尊心強烈要求別人尊重他們，尤其希望家長和教師的尊重和理解。但是，學生由于知識的局限，思維的獨立性和批判性還不成熟，日常言行中經常出現差錯，如果教師處理不當，很容易傷及學生的自尊心，導致他們采取一些偏激的行為影響學習。教師不能總以教育者自居，處處要求學生，必須放下架子，注意尊重學生，以疏導、幫助、關愛和信任來取得學生的尊重。

　　其次，要學會寬容。俗話說："嚴師出高徒"。每個教師都希望自己的學生能學有所成，所以對學生嚴格要求。但是學生畢竟是未成年人，他們年幼，豁要教育。我們不能忽視這一點，不能用成年人的標準去要求學生，對學生求全責備，而是要寬容，要理解學生存在的不足，允許學生犯錯誤，更重要的是幫助學生解決問題，改正錯誤，從而促進學生的不斷進步。只有這樣，學生方會把教師當成朋友。喜歡教師，才能"愛屋及烏"，進而引起學生的興趣，而興趣正是成功的前提。

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