幼兒園十月份教育心得1

　　開(kāi)學(xué)至今已兩個(gè)月了，幼兒的基本情況也了解了，我班有兩個(gè)幼兒沒(méi)有上過(guò)幼兒園，直接上大班，還有的幼兒年齡才4歲，也讀大班，所以學(xué)習(xí)方面的接受能力也不一樣。年齡大一點(diǎn)的,接受能力比較強(qiáng),動(dòng)手能力也不錯(cuò),年齡小的幼兒動(dòng)手能力明顯有差異跟不上。

　　我們大班幼兒從開(kāi)學(xué)就開(kāi)始動(dòng)手寫(xiě)字了,我們讓幼兒書(shū)寫(xiě)的都是一些簡(jiǎn)單的數(shù)字(1—10)和筆劃,有些幼兒就會(huì)寫(xiě)握筆姿勢(shì)又正確,書(shū)寫(xiě)的也挺好的，但是也有一部分的幼兒不會(huì)握筆，只是拿著筆亂畫(huà)，有一部分幼兒只寫(xiě)幾個(gè)字寫(xiě)不下了了，手就不行了，這部分幼兒的家長(zhǎng)有些也挺著急的，就問(wèn)老師：是不是幼兒沒(méi)有認(rèn)真學(xué)，怎么別人會(huì)寫(xiě)他不會(huì)寫(xiě)呢，為什么堅(jiān)持不下去呢…………。我就要對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)，你們不用著急，寫(xiě)字是急不來(lái)的，孩子的年齡只有四、五歲，許多細(xì)微的動(dòng)作做不好也是正常的，有些手臂力度還沒(méi)有達(dá)到，所以才會(huì)堅(jiān)持不下去，不能硬逼著孩子寫(xiě)，這樣會(huì)讓他感到厭倦寫(xiě)字，以后上小學(xué)也不想寫(xiě)字了。再說(shuō)有些幼兒以前沒(méi)有上過(guò)學(xué)，沒(méi)有接觸過(guò)寫(xiě)字所以對(duì)寫(xiě)字比較陌生，要慢慢來(lái)教，慢慢鍛煉才行。家長(zhǎng)和老師應(yīng)該耐心的教，一次不要寫(xiě)的太多，要不幼兒會(huì)很累的，適當(dāng)?shù)南染毩?xí)寫(xiě)些簡(jiǎn)單的，我在班上也會(huì)告訴幼兒回家讓爸爸媽媽教他們寫(xiě)字的，不管寫(xiě)的好壞，只要認(rèn)真寫(xiě)的老師都要表?yè)P(yáng)的，這樣來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)寫(xiě)字的興趣，再說(shuō)幼兒發(fā)展的有快有慢，要慢慢的讓他們適應(yīng)感興趣的去寫(xiě)，再者，從生理學(xué)的角度來(lái)看，人的手指小骨直到二十歲左右才發(fā)育完成，剛剛開(kāi)始握筆時(shí)，多少孩子不會(huì)啊!現(xiàn)在再看看都會(huì)了。而且有些寫(xiě)字有很大的進(jìn)步，寫(xiě)的都很好的。所以家長(zhǎng)你們千萬(wàn)不要著急。你們可以試著回憶一下：孩子在不會(huì)說(shuō)話的時(shí)候，只有兩、三年的時(shí)間，孩子不是什么都會(huì)說(shuō)了嗎?而且說(shuō)得非常好!現(xiàn)在很多家長(zhǎng)對(duì)寫(xiě)字方面也不會(huì)要求那么高了，也不會(huì)那么著急怕幼兒寫(xiě)不好了。

　　這個(gè)月我班上的寫(xiě)字有很大的進(jìn)步，不過(guò)個(gè)別的幼兒，老師還是要加強(qiáng)的輔導(dǎo)，他們雖然認(rèn)真的寫(xiě)，但怎么寫(xiě)都寫(xiě)的不太好看，字體大小規(guī)正不太正確，我們現(xiàn)在在繼續(xù)努力的，希望我們下個(gè)月有更大的進(jìn)步。加油!!

　　幼兒園十月份教育心得2

　　吃過(guò)午飯?jiān)偕赃m休息片刻，我們這群天真可愛(ài)的小寶貝就要上床午睡了。同大班孩子起來(lái)，管理托班孩子的午睡，的確不是一件輕松的事情。

　　剛開(kāi)始午睡，很多孩子安靜不下來(lái)，哭的哭，鬧的鬧，有些幼兒是故意給老師出難題似的，不管你老師怎么哄，就是不肯到床上去。經(jīng)過(guò)觀察分析，我發(fā)現(xiàn)幼兒存在午睡障礙要有兩方面的原因。一是生理原因。二是心理原因。兩歲半左右的幼兒，自我服務(wù)能力有限，我及時(shí)地給予幫助，提醒或幫助幼兒睡前小，決脫衣、鋪被困難。幼兒從家庭走進(jìn)幼兒園，他們依戀的父母及親人、熟悉的家庭環(huán)境和以自我為中心的生活習(xí)慣一下子消了，取而之的是陌生的老師、陌生的小朋友、陌生的幼兒園和陌生的集生活。這種巨大的化使他們有一種被拋棄的恐懼感，心理去平衡，從而感到焦急不安、產(chǎn)生分離焦慮。為了照顧大多數(shù)的孩子，我?guī)椭�表現(xiàn)較乖的幼兒睡，對(duì)于情緒還不太穩(wěn)定的幼兒，不強(qiáng)制他們睡，而是由著他們玩一段時(shí)間，到孩子有睡意的時(shí)即扮演家長(zhǎng)的角色，輕輕拍著他們睡，他們感到，老師和媽媽一樣好，從而、喜歡和親近老師。

　　這一個(gè)多月的午睡管理，感覺(jué)很吃力，但令我欣慰的是，多數(shù)幼兒克服了午睡障礙，能較快地睡。今后我此不疲為孩子們服務(wù)，使午睡室成為孩子們健康成長(zhǎng)的溫馨搖籃。

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