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大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課論文

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  大學生就業(yè)指導課的應用研究型教學模式是怎樣的,你知道嗎?歡迎閱讀大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課論文,本文闡述大學生就業(yè)指導課中應用研究型教學模式應遵循的原則與所采取的措施。

  【關(guān)鍵詞】大學生就業(yè)指導課 研究型教學模式 思考

  隨著高校擴招后畢業(yè)生數(shù)量迅速增長,畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴峻,加強就業(yè)指導工作更顯迫切。2008年全國普通高校將就業(yè)指導作為公共課納入教學計劃,貫穿學生從入學到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程,以培養(yǎng)大學生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力為主要目標。在遵循課程體系和課堂教學規(guī)律的前提下,引入多種教學方法,有效激發(fā)學生學習的主動性和參與性,提高教學效果,顯得尤為重要。

  一、研究型教學理念及其在就業(yè)指導課中應用

  研究型教學是相對于傳統(tǒng)的把講解知識作為中心的教授式教學提出來的,這種教學模式致力于學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神培養(yǎng),是將學習和研究融合的教學體系,目的就是通過教學行為、研究培養(yǎng)、實踐參與等環(huán)節(jié),引導學生合理運用自身知識資源和實踐經(jīng)驗自主思考、研究和解決相關(guān)問題,在研究過程中積累知識、總結(jié)經(jīng)驗、提升能力、培養(yǎng)思維,形成獨特的科學研究態(tài)度和精神。這一教學理念的內(nèi)涵就是以知識教育為基礎(chǔ),注重研究能力培養(yǎng),提升創(chuàng)新思維和實踐,充分發(fā)揮學生主觀能動性和教師主導性,提高學生教學參與度,實現(xiàn)師生互動交流,在教學中達到學生思考意識、探索意識、開放意識、研究意識、創(chuàng)新能力意識等內(nèi)容的培養(yǎng)和提升。

  當前高校對大學生就業(yè)指導作了積極的探索,總體上形成了良性發(fā)展的趨勢,取得了一定的成效,由過去單純的應用性指導過渡到把就業(yè)觀、就業(yè)能力、順利就業(yè)作為就業(yè)指導的重要內(nèi)容來抓,注重結(jié)合社會需要,關(guān)注大學生自身發(fā)展,將大目標細化融入到發(fā)現(xiàn)、滿足、服務和引導大學生的各種實際需要中。但是,也仍然存在很多需要完善和提高的內(nèi)容,例如大學生面臨選擇性就業(yè)實際情況下,教學內(nèi)容針對性有待增強,缺乏可行的、明確指導,對于新情況分析和新問題解決反應滯后,往往處于被動防范和應付的局面,引導性教育手段缺乏先進性,針對不同群體教育的方法比較簡單,就業(yè)指導師資隊伍有待整體規(guī)劃建設、完善各類措施、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提升指導意識和闡釋政策水平、強化業(yè)務素質(zhì)等。當前高校就業(yè)指導教育應緊密結(jié)合社會發(fā)展趨勢,注重學生實際和情緒體驗,加快研究教和學的分類特點,積極探索有助于引導學生意志和情感的教學方法,切實提高就業(yè)指導課的教學效果。

  研究型教學是體現(xiàn)當代高等教育發(fā)展規(guī)律的教學理念,這一互動式教學模式既可以提高學生智商水平,也有利于提高學生研究和創(chuàng)新實踐能力,使學生的認知系統(tǒng)和動力系統(tǒng)有機結(jié)合。其本著研究為主的互動交流特點,側(cè)重科學精神、態(tài)度和能力的培養(yǎng),以提升創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維水平。該模式在大學生就業(yè)指導課中應用應注意教與學兩個方面,也就是教師研究型主導性教學和學生研究型主體性學習。就業(yè)指導課的研究型教學突出互動,除了在課堂中互動外,還應拓展到課堂外,實現(xiàn)課堂內(nèi)外的交流互動,從多角度和高層次深化就業(yè)指導課教學改革,使教學內(nèi)容知識傳授和就業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合互動提升,拓展學生就業(yè)思維,引導學生學習興趣和方向,并在實際中主動思考問題、剖析問題和解決問題。在就業(yè)指導課教學中,由傳統(tǒng)的課堂講解轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯坑懻摻虒W,教師選擇現(xiàn)實化命題,通過討論等方式,引導學生拓展發(fā)散思維,結(jié)合自身實際自主思考問題,合理分析具體環(huán)節(jié)和內(nèi)容,在一定層次上解決問題,并達到學生本人思想、觀念、行為及執(zhí)行能力的升華;在課堂外,教師可以采取實踐、調(diào)研等方式,選擇科學命題,指導學生開闊視野,提升能力,創(chuàng)新思維,解決各類實際問題和困惑,達到認知、情感體驗和實踐的有機結(jié)合。

  二、大學生就業(yè)指導課應用研究型教學模式應遵循的原則

  大學生就業(yè)指導課教學效果和質(zhì)量的切實提高,需要充分發(fā)揮大學生的主觀能動性,引導學生情感和情緒體驗,親身體會到職場能力和素質(zhì)提升的迫切性,增強對大學生就業(yè)的指導、服務和促進作用,在研究型教學模式中應該努力遵循以下科學原則。

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  大學生就業(yè)指導課引入研究型教學理念,實現(xiàn)對學生就業(yè)積極引導作用,是為學生未來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展服務的。一是引導大學生自覺樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀,結(jié)合個人實際,科學認識和合理處理好就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的價值理念和關(guān)系,把自身職業(yè)理想和社會時代發(fā)展有機結(jié)合起來;二是引導大學生積極規(guī)劃符合個人實際的職業(yè)生涯,正確認識自己和客觀評估自己,科學認識自身素質(zhì)和能力水平,有機結(jié)合個人職業(yè)興趣和愛好,確立符合現(xiàn)實的職業(yè)理想,從實際出發(fā),有意識地培養(yǎng)和提高未來職業(yè)發(fā)展需要具備的知識和能力;三是引導大學生立足現(xiàn)有素質(zhì)能力,積極內(nèi)化思想道德和心理素質(zhì),增強認知水平,拓展創(chuàng)新思維和能力,保持積極狀態(tài)優(yōu)化自身素質(zhì)結(jié)構(gòu);四是引導大學生學習求職程序,掌握面試應聘技巧和方法,提升充分就業(yè)效率。

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  大學生就業(yè)指導課中研究型教學模式應注重學生主體性發(fā)揮。課程教學中,面對不同專業(yè)學生和各類別學生的特點,應尊重學生個性,從根本上關(guān)心學生發(fā)展,考慮到大學生個性迥異、愛好和興趣差異、素質(zhì)能力水平高低,因材施教,有針對性地開展教育教學活動,實施具體的個性化的教學指導和訓練,認可大學生自身特有長處,為學生提供多樣化選擇,引導其真正自主學習和提高。努力實現(xiàn)既促進大學生就業(yè)素質(zhì)綜合發(fā)展,也注重專項技能發(fā)揮;既要面對大學生整體,也要顧及到大學生個體的各方面。

 。ㄈ⿲嵺`原則

  研究型教學模式在大學生就業(yè)指導課中應用應體現(xiàn)出實踐性,這也是大學生就業(yè)指導課教學的客觀要求。教與學的過程中要將理論與實際相結(jié)合,充分發(fā)揮研究型教學模式在實際中訓練實踐的積極效果。一是要收集大量成功的、有影響的實踐案例,通過案例教學,樹立典型代表,交流溝通經(jīng)驗,指導大學生積極展示個人魅力提升影響力和公眾力,從而達到實踐教學效果;二是立足實際,在教學課堂內(nèi)外組織現(xiàn)場模擬教學和訓練,觀摩招聘會和面試現(xiàn)場,增強教學實踐性;三是指導和鼓勵大學生參加社會實踐和就業(yè)實習活動,將現(xiàn)有認知積累與實際踐行相對照,再討論總結(jié),達到認識問題、分析和解決問題的教學實效。

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  大學生就業(yè)指導課應用研究型教學模式時,在保持教師學生互動、課堂內(nèi)外互動的同時,也應注意把握教學內(nèi)容知識體系的互動。大學生就業(yè)素質(zhì)提升也涵蓋智育、德育、美育和身心等內(nèi)容的相互照應,盡量相互滲透、協(xié)調(diào)同步、有機結(jié)合。研究型教學模式在就業(yè)指導中實現(xiàn),要努力突破傳統(tǒng)的單純知識傳授,積極倡導知識、能力和精神層面的遞進和互動轉(zhuǎn)化,遵循大學生素質(zhì)結(jié)構(gòu)形成和優(yōu)化發(fā)展規(guī)律,鼓勵大學生獲取大量智能知識,拓展認知層面,在實踐中提升相應素質(zhì)和能力,鞏固和升華思想觀念,實現(xiàn)精神層面內(nèi)化特征。

 。ㄎ澹﹦(chuàng)新原則

  在大學生就業(yè)指導課研究型教學模式實踐中,積極遵循創(chuàng)新教學原則,是提高教育教學有效性的重要保證。高等教育教學改革積極開拓創(chuàng)新意識,不斷實現(xiàn)傳授知識為中心向培養(yǎng)大學生創(chuàng)新素質(zhì)的轉(zhuǎn)變,是在知識傳授的基礎(chǔ)上,致力于學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神培養(yǎng),加強大學生自主運用現(xiàn)有認知創(chuàng)造性思考、剖析、研究和解決問題素質(zhì)能力,積極培養(yǎng)大學生職場動機、性格、情感、興趣、意志等非智力素質(zhì),需要爭取認識和處理好教學目標和過程管理關(guān)系,創(chuàng)設自由、寬松交流和討論氛圍,從而為大學生創(chuàng)造個性發(fā)展和創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)得到切實保障。

  三、大學生就業(yè)指導課中應用研究型教學模式的措施

  就業(yè)指導課教學應強調(diào)大學生職業(yè)核心競爭力的提升,注重理論教學與感性知識和實踐經(jīng)驗緊密結(jié)合,增加就業(yè)指導教育教學實效性。

 。ㄒ唬﹫猿帧八幕币箝_展就業(yè)指導

  在就業(yè)指導課中采取研究型教學模式進行教學,應努力做到“全程化、全員化、專業(yè)化、方向化”到位。所謂全程化,就是要將就業(yè)指導教學內(nèi)容貫穿大學教育全過程的情況下,突出準備就業(yè)、選擇職業(yè)、獲得職業(yè)階段的學生自主和教師引導,從謀業(yè)、求職、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面全程進行指導;所謂全員化,就是尋求社會支撐、家庭配合的基礎(chǔ)上,形成高校教育整體服務氛圍,植根各類載體和多種形式,共同交流探討、分析研究、創(chuàng)新解決不斷產(chǎn)生熱點和難點問題;所謂專業(yè)化,就是在專設的就業(yè)服務與指導工作機構(gòu)、人員的基礎(chǔ)上,實現(xiàn)就業(yè)指導隊伍建設專家化,以專業(yè)科學理論為指導,運用各種信息平臺和技術(shù),提供個性化指導與服務,關(guān)注和幫扶大學生充分就業(yè);所謂方向化,就是在研究型教學中實現(xiàn)方向性轉(zhuǎn)變,教師由單向課堂講授轉(zhuǎn)變?yōu)椴捎谜n堂內(nèi)外多樣化的教學方式開展教學活動,共同討論研究現(xiàn)實問題和困惑,提升理論思維和職業(yè)能力水平,從而促進科學情感和意志內(nèi)化。

 。ǘ┡ν七M大學生就業(yè)指導課程教學改革

  運用研究型教學理念開展就業(yè)指導教學活動,需要建設適應社會形勢、適合學生認知發(fā)展、體現(xiàn)科學內(nèi)在邏輯特點、具有鮮活實際的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程體系和內(nèi)容,構(gòu)建科學性、理論性、創(chuàng)新性、操作性強的教學體系。本著理論體系與教學內(nèi)容統(tǒng)一、系統(tǒng)性與現(xiàn)實性統(tǒng)一、思想認知與行為實踐統(tǒng)一、穩(wěn)定嚴謹性與前瞻生動性統(tǒng)一的理念,創(chuàng)新教學內(nèi)容和形式,將大學生學業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯發(fā)展、就業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)輔導、職場技能、困難幫扶等方面合理設計和構(gòu)建,積極探索教學組織方式,將學科理論與實踐組織相結(jié)合、全員指導與個性引導相結(jié)合、課堂授課與課外實訓相結(jié)合,靈活運用講授、職業(yè)提示、案例研究、演示模擬、實踐操行等教學手段,把握教師主導和學生主體教學思想,依據(jù)社會實踐發(fā)展需求,積極吸收前沿學術(shù)成果和實踐經(jīng)驗,把最新教改科研成果引入課堂教學,有效發(fā)揮學生學習情趣和積極性,提高學生學習情緒補充教學過程,達到良好教學效果,指導學生行為實踐。

 。ㄈ(gòu)建有效激勵機制,加強就業(yè)適應性教育

  就業(yè)指導課程教學活動的開展,要主張師生正面交流對話,也要發(fā)揮教師的主導作用,結(jié)合大學生整體和各類群體實際,認真組織開展職業(yè)理論學習、行為實踐等各項活動,運用合理激勵機制,增強學生就業(yè)適應能力。要注重輿論激勵引導,通過新媒體載體廣泛宣傳,強化大學生就業(yè)思想教育,營造良好氛圍,促進其培養(yǎng)科學就業(yè)意識,提高擇業(yè)技巧;要注重活動激勵引導,組織大學生開展課堂互動或第二課堂實踐活動,結(jié)合就業(yè)形勢和政策,引導大學生及時調(diào)整就業(yè)期望值,形成合理就業(yè)觀;要注重榜樣激勵效果,通過多種渠道挖掘?qū)W業(yè)提升或就業(yè)典型人物資源,引入課堂內(nèi)外進行交流、座談等相關(guān)教育活動,提高大學生合理評估自我就業(yè)目標,平衡就業(yè)心理,結(jié)合自身實際指導就業(yè)行為;要注意結(jié)合大學生個人興趣激勵就業(yè),通過有效的引導或教育方式,幫助大學生分析自身職業(yè)興趣,指導其轉(zhuǎn)變?yōu)榉(wěn)定的、長期的就業(yè)素質(zhì),將職業(yè)興趣和就業(yè)行為有機結(jié)合。

 。ㄋ模┘訌姶髮W生就業(yè)指導師資隊伍建設

  大學生就業(yè)指導師資隊伍整體素質(zhì)提高是促進就業(yè)指導課教學基礎(chǔ)和保證,大學生就業(yè)指導師資隊伍是一個大系統(tǒng),需要整合教師、班主任、輔導員、就業(yè)管理干部等各類專、兼職人員力量,同時要注意吸收專業(yè)教師、專家和學者積極投入到大學生就業(yè)指導中來。要不斷強化結(jié)構(gòu)合理、可持續(xù)、有生命力和影響力的就業(yè)指導隊伍的建設,既要懂得教育方法、又要懂得就業(yè)知識技能,有一定的政策詮釋水平,熟悉就業(yè)政策,靈活運用就業(yè)政策精神,掌握大量就業(yè)教育基礎(chǔ)知識,擁有相對豐富的教學資源,有較強的服務意識和指導水平;注重科研工作,深化大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)規(guī)律和指導策略研究,將科研成果有效結(jié)合教學活動提升就業(yè)指導水平,積極探索符合大學生實際的就業(yè)指導教育途徑,結(jié)合專業(yè)特點和行業(yè)需求,分類指導,提高課程教育教學質(zhì)量。要著力提高師資隊伍的思想道德素質(zhì)與指導服務意識,完善職業(yè)修養(yǎng)和業(yè)務素質(zhì),提升良好的溝通、協(xié)調(diào)、分析預測、信息處理和改革創(chuàng)新能力,扎實有效開展好大學生就業(yè)教學指導與服務工作。

 。ㄎ澹┌l(fā)揮大學生主體作用,提高實踐認知水平

  研究型教學在大學生就業(yè)指導課中的運用,也要結(jié)合時代和社會的發(fā)展,不管創(chuàng)新,要將大學生就業(yè)教育教學創(chuàng)新融入課外社會團組織、就業(yè)實習及其他第二課堂活動中,提高大學生主體參與意識,輔以新媒體互動交流,活用網(wǎng)絡教育資源和手段,提高教學質(zhì)量。大學生整體和各層次、各類型學生群體對順利就業(yè)都有不同的期望值,大學生作為就業(yè)行為主體,在教學中,要充分重視和尊重其主體性發(fā)揮,積極調(diào)動其主觀能動性。積極引導大學生調(diào)研社會就業(yè)意向,分項研究,合理整合自身資源,參與就業(yè)實踐鍛煉,并通過鍛煉與實踐活動環(huán)節(jié)反思,清楚認識自身就業(yè)與社會需求契合度,把握大學生自我與社會就業(yè)關(guān)系的基礎(chǔ)上,強化專業(yè)與實踐感性認識,進一步明確自身職業(yè)取向,不斷實現(xiàn)自我教育、自我培養(yǎng)、自我提高的階段發(fā)展,提升職業(yè)核心能力,從事達到自身實際踐行水平的切實提高。

 。┳⒅剌o導和強化訓練,開展個性化的指導

  大學生就業(yè)指導課研究型教學模式實踐中,要強調(diào)服務理念,重視大學生心理變化和內(nèi)在因素,積極互動和溝通,激發(fā)其上進心、自尊心和榮譽感等意識,可以根據(jù)大學生群體類別不同,分層次給予針對性地專項輔導和培訓指導,著力提升大學生就業(yè)競爭力,將大學生掌握和理解的就業(yè)知識概括和內(nèi)化,通過事件聯(lián)系和自身轉(zhuǎn)換達到學習效果提升,力求在整體上駕馭提升自身能力;同時,要注意加強大學生心智與實踐行為聯(lián)系密切的技能培訓,安排座談、講座、研究等活動,促進整個過程的具體知識和訓練技能統(tǒng)一發(fā)展。要引導大學生科學分析和有效解決問題,促進大學生實現(xiàn)個性健康發(fā)展,在切實了解和把握每一個大學生具體情況的基礎(chǔ)上,結(jié)合學生特點,開展個性化就業(yè)指導與服務,引導和幫助大學生正確擇業(yè),定期關(guān)注大學生就業(yè)心理和實際問題,全方位跟蹤和了解就業(yè)動態(tài),實現(xiàn)充分合理就業(yè)。

 。ㄆ撸┘訌娖脚_建設,拓寬就業(yè)服務渠道

  研究型教學效果的發(fā)揮離不開大學生就業(yè)指導服務平臺,高校要努力建設大學生就業(yè)服務信息平臺,進一步推進就業(yè)信息網(wǎng)絡化,挖掘就業(yè)信息資源,拓展渠道,積極發(fā)展就業(yè)市場,將職位信息提供到就業(yè)指導課教學中分析研究,適時引導學生合理選擇。運用新媒體教育,強化實踐環(huán)節(jié)能力培養(yǎng),促進教學實際效果,在課堂內(nèi)外綜合運用各項多媒體技術(shù),通過網(wǎng)絡平臺建設、QQ群互動、博客交流等新媒體載體,進行多方位和全程化的就業(yè)教育,增加教學之外的實踐體驗和鍛煉,可以將分層次、分專業(yè)、分區(qū)域、分類型的招聘會引入教學課堂,指導大學生求職就業(yè)。通過各種平臺引入,拓展就業(yè)服務渠道和校企合作,結(jié)合案例引導,鼓勵大學生到基層就業(yè),采取靈活形式進行創(chuàng)業(yè),切實為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供可行指導與服務。

  高校大學生就業(yè)指導課要以就業(yè)實踐為著力點,堅持就業(yè)指導教學創(chuàng)新,繼續(xù)以素質(zhì)教育為導向,不斷改革完善人才培養(yǎng)模式,健全教學管理體制和運行機制,鞏固和發(fā)展本科教育優(yōu)勢,促進大學生充分合理就業(yè)。

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