禮儀個體在社會生活中的一種內(nèi)涵修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，綜合反映人的內(nèi)在與外在的素養(yǎng)，禮儀對人猶如衣服對人一樣重要。下面小編為大家搜索整理了幼兒文明禮儀教師論文，歡迎閱讀借鑒。

　　一、幼兒文明禮儀教育目標(biāo)體系的構(gòu)建

　　依據(jù)兒童社會性發(fā)展的需求以及幼兒年齡發(fā)展的特點(diǎn)，我園將幼兒文明禮儀教育的目標(biāo)分為終期目標(biāo)、分類目標(biāo)和具體年齡目標(biāo)三個不同的層次。其中,終期目標(biāo)是幼兒文明禮儀教育的總目標(biāo)和總方向；分類目標(biāo)則包括了幼兒在生活禮儀、安全禮儀、交往禮儀、環(huán)保禮儀、公共場所禮儀五個方面應(yīng)達(dá)到的不同要求；年齡目標(biāo)是同一目標(biāo)內(nèi)容在不同年齡階段的不同要求。袁愛玲,王娟（2008）提到，有了年齡目標(biāo),才能使社會教育活動的總目標(biāo)有針對性,也才能使目標(biāo)中所規(guī)定的內(nèi)容合乎幼兒社會性發(fā)展的規(guī)律,尤其是能夠使幼兒園文明禮儀教育活動的要求,通過逐級的目標(biāo)階梯達(dá)到最終點(diǎn)。

　　1、終極目標(biāo)

　　終極目標(biāo)包括：

　�。�1）掌握日常生活中的基本動作禮儀，能夠使用禮貌用語；

　�。�2）知道必要的飲食安全和交通安全常識，學(xué)習(xí)保護(hù)自己；

　�。�3）樂意與人交往，禮貌大方，對人友好，養(yǎng)成文明交往的習(xí)慣；

　�。�4）愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，有初步的環(huán)保意識；

　�。�5）理解并遵守公共場所禮儀，養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。

　　2、分類目標(biāo)

　　文明禮儀教育的內(nèi)容非常廣泛，幼兒園進(jìn)行文明禮儀教育所選擇的內(nèi)容必須是與幼兒生活緊密相關(guān)的、與幼兒身心發(fā)展相符的、幼兒通過訓(xùn)練可以掌握的、符合現(xiàn)代社會要求的行為規(guī)范。因此，在實踐中我園將幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育指標(biāo)體系劃分成相同的五個維度，即生活禮儀、安全禮儀、交往禮儀、環(huán)保禮儀和公共場所禮儀；每個維度下又有不同的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。生活禮儀包括基本動作禮儀和禮貌用語；安全禮儀包括飲食安全和交通安全；交往禮儀包括同伴禮儀、尊師禮儀和問候禮儀；公共場所禮儀包括公共秩序和個人衛(wèi)生禮儀。

　　3、具體年齡階段目標(biāo)

　　幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育是有階段性的，不同年齡段的兒童文明禮儀養(yǎng)成教育的目標(biāo)也是不一樣的，教育重心必須與兒童心理發(fā)展規(guī)律相符合。以“基本動作禮儀”內(nèi)容為例：小班的培養(yǎng)目標(biāo)為：

　�。�1）學(xué)會正確的站、坐姿勢；

　�。�2）養(yǎng)成良好的體態(tài)習(xí)慣；

　�。�3）學(xué)會如何開門和關(guān)門。中班的培養(yǎng)目標(biāo)為：

　　（1）學(xué)會如何正確的遞交危險物品；

　�。�2）能按正確的方式洗手；

　�。�3）能整齊的擺放物品。大班的培養(yǎng)目標(biāo)為：

　　（1）學(xué)會自己穿衣服，系鞋帶；

　�。�2）有洗襪子的機(jī)會；

　�。�3）睡覺時能夠正確的疊放自己的衣物。這種根據(jù)不同年齡階段細(xì)化幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育指標(biāo)體系的方法，既符合了幼兒發(fā)展的需求又有利于教師圍繞核心目標(biāo)開展系統(tǒng)教育。

　　二、幼兒文明禮儀教育的實踐路徑

　　幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育是一項長期的教育工程，不可能一蹴而就，也不可能通過一日生活環(huán)節(jié)或集體教學(xué)等單一的教育方式去實現(xiàn)，必需全方位整合生活、教學(xué)、游戲、環(huán)境、家庭、社區(qū)等一切有效教育資源，多通道相互滲透展開和推進(jìn)。以下是我園通過實踐總結(jié)出的經(jīng)驗，從以下五個方面進(jìn)行闡述。

　�。ㄒ唬┰谝蝗丈�活中進(jìn)行幼兒文明禮儀教育

　　道德教育的特點(diǎn)是隨機(jī)而教,遇物而誨，高霞，張曉暉(2013)提到，幼兒園的日�；顒觾�(nèi)容豐富，非常適合在一日生活，諸如學(xué)習(xí)、進(jìn)餐、睡覺、游戲中，潛移默化地對幼兒進(jìn)行禮儀教育。針對日常生活的每個環(huán)節(jié)，從細(xì)節(jié)入手，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識到規(guī)范的做法，并針對幼兒容易出現(xiàn)的不規(guī)范行為提出更加具體、細(xì)致的要求。我園本著立足生活，扎實踐行的原則，將幼兒文明禮儀教育融入到幼兒一日生活中，開展了“禮儀小天使”、“禮儀小明星”等一系列文明禮儀養(yǎng)成活動，使幼兒在一日生活中愉悅、自覺地提高文明禮儀的意識和能力。

　　1“、禮儀小天使”迎園活動

　　利用班中幼兒的個體差異性，在每日早晨入園環(huán)節(jié)開展同伴間互助學(xué)習(xí)的“迎園”活動。請班中幼兒輪流擔(dān)任禮儀小天使，戴上迎賓綬帶在幼兒園大門口或班級門口主動有禮貌向入園幼兒鞠躬、行禮、問好，迎接小朋友的到來，中大班幼兒可協(xié)助晨檢工作人員提醒幼兒主動和父母告別，自覺排隊等待晨檢，護(hù)送一些情緒不穩(wěn)定小班弟弟妹妹進(jìn)班。

　　2“、禮儀小明星”評選活動

　　幼兒意志力、堅持性和自制能力較弱，行為缺乏穩(wěn)定性。要使幼兒的禮儀行為成為一種自然而然的習(xí)慣鞏固下來，可在一日生活教育中開展動態(tài)的評選“禮儀小明星”活動，幼兒在相互觀察、監(jiān)督、學(xué)習(xí)、評價中明晰是非、自我糾錯和自我約束�？筛鶕�(jù)不同年齡段幼兒的生活特點(diǎn)和要求設(shè)置和調(diào)整評選禮儀小明星的內(nèi)容和評選標(biāo)準(zhǔn)，并創(chuàng)設(shè)便于幼兒操作的互動評價環(huán)境。通過日常隨機(jī)評價，周小結(jié)分享，月頒發(fā)獎狀等激勵措施在班里營造爭當(dāng)“文明禮儀小明星”的良好氛圍。還可將禮儀小明星的照片張貼出來，并寫出上榜理由，帶動更多孩子和家庭效仿。

　　3、自主進(jìn)餐活動

　　進(jìn)餐時教師給幼兒盛飯和幼兒自己盛飯，反映的是截然不同的教育觀。《指南》強(qiáng)調(diào)尊重和滿足幼兒獨(dú)立生活的需要，應(yīng)從生活細(xì)節(jié)入手創(chuàng)造條件讓幼兒自主進(jìn)餐，還幼兒生活的權(quán)力。小班幼兒可在老師幫助下自主取餐、進(jìn)餐、整理餐桌，禮讓女小朋友先用餐等。還可定期開展“自助餐”活動，讓幼兒更充分體驗集體環(huán)境中文明進(jìn)餐的規(guī)則和樂趣。這種改變體現(xiàn)了對幼兒的尊重，幼兒進(jìn)餐由被動變主動，自覺建立良好文明禮儀習(xí)慣的內(nèi)在動機(jī)得以激發(fā)。

　�。ǘ�）在課堂活動中進(jìn)行幼兒文明禮儀教育

　　潘曉江（2012）提出，教學(xué)活動是幼兒園教育活動的重要組成部分。它的組織與實施是教師有目的和有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑及主動活動的學(xué)習(xí)過程，也是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。植根生活巧設(shè)課堂，適時地開設(shè)課堂進(jìn)行集中教學(xué)，使生活和課堂有機(jī)融合，能將幼兒在一日生活中積累的禮儀經(jīng)驗進(jìn)行及時整合、分享和提升；一些有較復(fù)雜動作要領(lǐng)的禮儀內(nèi)容可通過集體教學(xué)活動讓幼兒更快掌握，如正確吐痰、打噴嚏、遞接剪刀等內(nèi)容；還能將一些離幼兒生活較遠(yuǎn)的公共禮儀內(nèi)容通過微縮課堂讓幼兒直觀地了解。如中班開展“交通安全”主題活動，為讓幼兒了解乘座公交車的正確言行，教師設(shè)計了《做個文明小乘客》教育活動，創(chuàng)設(shè)乘公交車去春游的場景和情節(jié)，幼兒通過扮角色體驗、行為回顧和討論，圖片梳理等方式明辯文明與不文明乘車行為的利與弊，強(qiáng)化幼兒文明意識和行為。

　�。ㄈ�）利用幼兒園環(huán)境進(jìn)行幼兒文明禮儀教育

　　在幼兒園創(chuàng)設(shè)有秩序的、整潔的、和諧歡樂的班級教育環(huán)境，科學(xué)合理的生活制度以及人與人之間講文明禮儀，團(tuán)結(jié)友愛的人文環(huán)境是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的必要條件。

　　1、創(chuàng)設(shè)良好人文環(huán)境

　　教師在幼兒心中的權(quán)威性，其言行舉止對幼兒有著極大的示范性。班級教師間和諧的人際關(guān)系和優(yōu)雅、文明的舉止能使幼兒情緒愉快，加速良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。幼兒園可開展“幼兒園道德講堂”、“身邊的最美教師”等主題教育實踐活動及長效的考核獎勵機(jī)制，幫助員工進(jìn)一步確立正確的道德價值取向和形成健全的道德行為規(guī)范體系，通過評選“文明班組”、“文明個人”等活動構(gòu)筑良好的校園文化，形成一個真善美的良好禮儀氛圍。

　　2、自制“文明禮儀”游戲棋

　　下棋是中大班幼兒喜愛的游戲活動，將文明禮儀教育內(nèi)容設(shè)計成文明禮儀游戲棋，選適合本班幼兒的禮儀內(nèi)容（有對的行為，也有錯的行為）做成彩色小圖片布置在棋盤上，棋子走到錯誤言行的圖片處，就要退幾步，走到正確言行圖片處前進(jìn)幾步，也可在此環(huán)節(jié)相互糾錯。幼兒在合作游戲中學(xué)會合作、在玩中增長禮儀知識、增強(qiáng)禮儀意識。

　　（四）利用游戲活動進(jìn)行幼兒文明禮儀教育

　　游戲是幼兒社會活動的初級形式，它的道德價值在于為幼兒獲取道德知識提供了最大的可能性,為幼兒實踐道德行為提供了機(jī)會�；�于游戲的特殊價值,教師需通過豐富多彩的游戲活動,模擬真實生活場景,實現(xiàn)幼兒與其他道德主體的有效建構(gòu)和活動,實現(xiàn)禮儀行為的遷移和內(nèi)化，促進(jìn)幼兒道德成長。

　　1、角色游戲中的禮儀

　　角色游戲是培養(yǎng)幼兒自己承擔(dān)社會角色和遵守社會角色規(guī)范的一種自我教育活動，是幼兒習(xí)得交往技能和交往禮儀的重要途徑之一，如娃娃家接待客人；給老人過生日；干果店到娃娃家推銷干果；超市做促銷宣傳等游戲情節(jié)。游戲中每個幼兒不自覺地承擔(dān)了角色所賦予的職責(zé)，這為實施禮儀教育提供了土壤。教師可在每次游戲?qū)�入環(huán)節(jié)，側(cè)重交往禮儀的引導(dǎo)，還可發(fā)起評選“最講衛(wèi)生家庭”、“星級服務(wù)員”等活動。游戲中教師以角色身份參與游戲，啟發(fā)幼兒遵守公共禮儀。游戲總結(jié)環(huán)節(jié)重視禮儀行為的討論與分享，使幼兒在游戲角色扮演中加深對禮儀語言的理解，對禮儀行為的鞏固和內(nèi)化。

　　2、表演游戲中自編禮儀課本劇

　　表演游戲是幼兒通過扮演兒童文學(xué)作品中的角色、運(yùn)用一定的表演技能、道具場景等，再現(xiàn)兒童文學(xué)作品的內(nèi)容的表演形式。幼兒通過扮演作品中的人物，能受到深刻的啟迪，利于幼兒道德規(guī)范和文明禮儀修養(yǎng)的提升。鼓勵教師根據(jù)本班幼兒實際發(fā)展需要，通過改編或自編禮儀劇本融入更為豐富的禮儀教育內(nèi)容，供幼兒欣賞和表演，如小班改編禮儀課本劇《小狗的一天》，將幼兒園一日生活中進(jìn)餐禮儀細(xì)節(jié)教育內(nèi)容編入劇本，幼兒在表演時引發(fā)共鳴，文明進(jìn)餐行為得到強(qiáng)化。大班自編禮儀劇《做個懂禮貌的好孩子》，以幼兒一日生活中睡懶覺、爭搶玩具等典型行為為藍(lán)本，共同創(chuàng)編劇本供本班幼兒表演，實現(xiàn)游戲與生活的有機(jī)融合。

　　（五）家園同步共同促進(jìn)幼兒文明禮儀教育

　　開展幼兒文明禮儀教育僅僅依靠園內(nèi)的禮儀教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，陳俊嬴(2009)提到，幼兒禮儀教育是一個長期的過程，需要家庭和幼兒園的共同合作，共同承擔(dān)教育責(zé)任，堅持教育的一致性原則，以避免“教育脫節(jié)”和“教育孤島”等現(xiàn)象的發(fā)生。因此，教師要用專業(yè)知識和能力開展家長工作，引導(dǎo)家長成為合作伙伴，形成家園同步教育合力，讓幼兒在家和在園都有人監(jiān)督和管理，提高幼兒生活禮儀養(yǎng)成的效率，促進(jìn)幼兒禮儀品質(zhì)的形成。

　　1、分層開展家長工作

　　做到家園共育的關(guān)鍵是達(dá)成共識。尊重家長的個體差異分層開展家長工作，能避免一刀切的做法，使家長工作落在實處和深處�？筛鶕�(jù)家長自身素質(zhì)、能力及參教意識強(qiáng)弱，將家長分成若干小組，采取不同的引導(dǎo)策略展開工作，如對教育意識及能力方面較強(qiáng)的家長進(jìn)行深層引領(lǐng)，吸引他們議教、參教；對老人家長則要求適度、適量，可利用他們的優(yōu)勢，在參與為班里縫制一些游戲材料的過程中看到自己的價值和帶給孩子的歡喜，增進(jìn)家園之間的感情。

　　2“、居家禮儀好寶寶”評選活動

　　幼兒在幼兒園建立的好習(xí)慣如何在家得到鞏固和提升，形成穩(wěn)定的動力定勢，需要家長的重視和長期緊密配合，可將班級開展的“禮儀小明星”評選活動延伸到家庭中，進(jìn)行“居家禮儀好寶寶”記錄、評價活動，為家長在家庭生活中督促幼兒踐行文明禮儀行為提供具體支持，還可指導(dǎo)家長根據(jù)幼兒的實際情況和發(fā)展需要，階段性調(diào)整評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)。鼓勵孩子當(dāng)監(jiān)督員，帶動家長爭當(dāng)“文明家長”和“文明家庭”，形成人人參與，家園共育的良好局面。

　　三、結(jié)語

　　文明禮儀養(yǎng)成教育不是一朝一夕能完成的工作，正因此我園數(shù)年如一日的認(rèn)真開展著幼兒文明禮儀的養(yǎng)成教育，不僅使我園教師在探索素質(zhì)教育的道路上又邁開了堅實有力的一步，更得到了社會和家長的一致認(rèn)可和好評。一位家長在表揚(yáng)信中寫到：“幼兒園開展文明禮儀養(yǎng)成教育兩年來，孩子的變化很大，在生活方面更注意個人衛(wèi)生了；在學(xué)習(xí)活動方面，孩子逐漸學(xué)會了傾聽，獨(dú)立做事，到陌生環(huán)境主動做自我介紹，主動詢問小朋友的名字，想著辦法跟大家友好相處。孩子的這些變化，不僅僅是學(xué)會了文明禮儀，也在他們幼小的心里埋下了學(xué)會感恩的種子�！苯窈�，我們將繼續(xù)認(rèn)真開展幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育，使文明禮儀之花更長久、更嬌艷！

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