大學生是推動社會前進的重要力量，他們的心理健康問題應引起高度關注。以下是小編整理的大學生心聲心理學論文，歡迎閱讀。

　　失戀是當代大學生中非常多見的一種情感危機，如果不能很好的疏導、處理，很容易誘發(fā)當代大學生心理疾病。對失戀大學生積極關注，并及時進行心理咨詢和疏導，是高校心理衛(wèi)生工作者和輔導員的工作重點之一。筆者分析了在校失戀大學生的抑郁和焦慮的情緒，并了解了其不良情緒和認知，對其采用了心理咨詢干預和疏導。其結果總結如下。

　　一、臨床資料

　　1、一般資料

　　對68名本校失戀大學生做為觀察被試。其中女性被試36人，男性被試32人；年齡21～25歲（平均22。8±6。8）；大二學生26人，大一學生42人。隨機將被試分為心理咨詢干預組（n=34）；對照組（n=34），兩組被試在心理輔導教師指導下填寫焦慮自評量表（self－rating anxiety scal SAS）和抑郁自評量表（self－rating depression scal SDS）記分評估。心理咨詢干預組經兩個月心理咨詢干預后，與對照組再次進行SAS、SDS及心理訪談，以觀察心理咨詢干預效果。（其中有4被試無明確原因自行脫離實驗）

　　2、心理學調查方法

　　采用焦慮自評量表（SAS）和抑郁自評量表（SDS）進行心理學調查。分別將SAS、SDS中的20 個項目各項分數相加，即得到粗分，然后通過公式轉換：Y=in+（1.25X），即以粗分乘以1。25后，取其整數部分為標準分（index scor， Y）。

　　3、心理咨詢干預手段

　　咨詢干預組的被試，尤其失戀后焦慮、抑郁自評量表分得分較高的失戀大學生，采用心理咨詢理論中，認知理論中的合理情緒療法（ABC理論）進行咨詢干預，以糾正其歪曲的認知，緩解其焦慮和抑郁引發(fā)的不良情緒。

　　二、結果

　　兩被試的年齡、性別、及文化程度無明顯差異。心理學調查見下列表格，兩組被試在進行心理咨詢干預前SAS、SDS標準記分無明顯差別（P>0.05）；而心理咨詢干預組經兩個月心理咨詢后，SAS、SDS標準計分明顯降低；對照組有所顯增高，兩組比較差異顯著（P<0.05）；兩組被試在心理咨詢干預前，情緒和人知的歪曲程度無明顯差異。心理咨詢干預組被試，經兩個月的咨詢干預，自我評估表明，情緒改善明顯。對照組被試則表示情緒困擾沒有改善，還有6人出現(xiàn)睡眠問題。

　　三、討論

　　大學生因心理素質、挫折承受能力等諸方面的差異，遭遇失戀后往往會表現(xiàn)出一些不良情緒反映及心理失衡現(xiàn)象。其失戀后的挫折感受和不良情緒反應與失戀者的性格、童年期與父母依戀關系的好壞、戀愛時間的長短及戀愛關系的深淺程度的不同而有差異。對于絕大部分遭遇失戀大學生來說，他們能正視和接受現(xiàn)實，平穩(wěn)度過失戀后的心理波動期，然而也有些失戀學生會長時間沉浸于失戀的痛苦中，并出現(xiàn)程度不同的不良情緒反應和歪曲的認知。

　　本研究對本校68 名失戀后大學生進行心理學調查（SAS、SDS）和不良情緒、歪曲認知的訪談，以期發(fā)現(xiàn)失戀后異常的情緒、不良認知引起的心理變化，并對心理咨詢干預組采用不同方法進行心理咨詢干預，結果發(fā)現(xiàn)心理咨詢干預組不僅SAS、SDS標準得分減少，而且不良情緒和歪曲認知明顯改善，而對照組的被試，其焦慮、抑郁情緒明顯增加，歪曲的認知沒有改善，還有部分被試出現(xiàn)順面的問題。在此，作者建議高校心理衛(wèi)生工作者以及負責學生工作的相關人員和輔導員，應根據大學生不同的心理變化和需求，關注失戀的大學生，主動采取積極、有效的心理咨詢干預，可以很好的防止失戀后的大學生陷入情感危機，避免惡性事件的發(fā)生，對于高校維護正常學習氛圍，創(chuàng)建和諧校園有積極的意義。

　　參考文獻 ：

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