網絡課程方面的設計應該要怎么進行相關的研究呢？當中有什么要點？下面就隨小編一起去閱讀網絡課程設計論文，相信能帶給大家啟發(fā)。

　　網絡課程設計論文一

　　【摘要】

　　網絡課程是“同各國網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的綜合或這樣表述；網絡課程是按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環(huán)境�！卑凑者@個定義，網絡課程包含四個要素：教學內容、教學策略、學習活動和網絡環(huán)境。網絡課程的教學內容不是文字教材的翻版，也不是計算機輔助教學課件的網絡版或網絡課件。網絡課程可以由多個網絡課件和數據庫、資料庫、試題庫等組成，它不僅可以通過視頻、音頻、動畫、模型、文本、圖形、圖像等反映課程的教學要求和內容，而且可以通過依托的教學平臺實現教與學的互動。

　　【關鍵詞】

　　網絡 課程 教學活動 設計原則

　　一、網絡課程的定義

　　在我們對網絡課程下定義之前，先要搞清楚課程的概念，課程是為了達到一定的培養(yǎng)目標所需的全部教學內容和教學計劃的總和，按照這個定義。教學中的全部教學內容包括：講課、自學、實驗、輔導、答疑、作業(yè)、考試等各個教學環(huán)節(jié)所涉及的內容，而且還應該包含于這些教材內容相關的各種教學資源，尤其是網上資源：“教學計劃”指預先為講課、自學、實驗、輔導、答疑、作業(yè)、考試等哥哥教學環(huán)節(jié)擬定、設計的具體內容和步驟。其中，教學內容是指課堂學習、課外學習、自主學習的。教學設計是指教與學活動的總體規(guī)劃和過程。

　　網絡課程是“同各國網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的綜合或這樣表述；網絡課程是按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環(huán)境�！卑凑者@個定義，網絡課程包含四個要素：教學內容、教學策略、學習活動和網絡環(huán)境。網絡課程的教學內容不是文字教材的翻版，也不是計算機輔助教學課件的網絡版或網絡課件。網絡課程可以由多個網絡課件和數據庫、資料庫、試題庫等組成，它不僅可以通過視頻、音頻、動畫、模型、文本、圖形、圖像等反映課程的教學要求和內容，而且可以通過依托的教學平臺實現教與學的互動。

　　從學習的工具和手段來分析，網絡課程基于網絡運行的課程，在網上通過WWW瀏覽器來學習的課程。從指導思想和理論來分析，網絡課程是體現現代教育思想和現代的教與學的理論的課程。從學習環(huán)境來分析，網絡課程提供自主學習、基于資源的學習、情景學習和協(xié)作學習的學習環(huán)境�？梢园丫W絡課程作為一個建立在網絡之上的虛擬教室，它是學習者利用網絡進行學習的媒介，是通過網絡表現某一學科教學內容和教學活動的總和。由于網絡課程需要發(fā)布在網絡上，自身需具備一定的教學支撐環(huán)境，從而保障網絡課程能夠被正常使用。從學習過程的特點分析，網絡課程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性。

　　在一門完整的網絡課程中，至少需要設計如下教學活動：實時講座、實時答疑、分組討論、布置作業(yè)、作業(yè)講評、協(xié)作解決問題、探索式解決問題等。而這些學習活動的目的是支持自主學習和主動學習的互動與交流。支持自主和和主動的學習，需要綜合利用多種技術，為學習者提供異步的和實時參與活動和交流的各種機會，這種機會可以通過各種互動模式來達成，如專家、教師、咨詢者與學習者的互動、學習者與學習者的互動，學習者與知識內容的互動、學習者與情境的互動等等。

　　二、網絡課程的設計原則

　　1、網絡課程的開放性原則，網絡教育與傳統(tǒng)教育的最本質區(qū)別就在于它的開放性，它不僅是學習空間的開放、時間的開放、資源的開放、管理的開放、更為重要的是學習主體的開放。作為網絡教學的重要載體的網絡課程設計一定要符合學生的認知規(guī)律，遵循知識結構，適應社會需要。網絡課程的開放性原則是指網絡課程在內容、空間、時間、資源等的開放性其中課程內容的開放性是指課程內容的日益綜合化和相互交叉，課程不再限于某一學科體系，而是處于開放的環(huán)境之中。課程空間的開放性指課程設計應汲取優(yōu)秀課程的設計特點，充分利用網絡資源共享的特點進行課程的設計與建設。課程時間的開放性指學生使用網絡課程的時間安排的限制，可以隨時隨地上網學習，滿足人們學習的不同需求。

　　2、網絡課程的系統(tǒng)性、整體性原則

　　網絡課程的系統(tǒng)性體現在網絡課程的設計是一個系統(tǒng)工程，它既要適應社會特點、科學知識的發(fā)展又要適應現代媒體技術的特點，既要考慮人才培養(yǎng)的目的，學科知識結構、課程學習方式，又要考慮學生的身心特點。網絡課程的整體設計要注重課程的整體教學功能，保證學生在學習過程中主體意識的發(fā)揮。因此只有系統(tǒng)、整體的設計課程，才能真正發(fā)揮網絡課程的價值。

　　3、網絡課程學生自主學習的原則

　　網絡課程設計要體現教學規(guī)律，既要在學科內容的傳授上符合教學的基本規(guī)律，又要在教學過程的設計上符合教學規(guī)律。網絡課程應體現教學的全過程，包括教學過程的各個環(huán)節(jié)，合理地安排教學的每一個環(huán)節(jié)所起的作用。課程設計在體現教學規(guī)律的同時，必須注重學生自主學習的特點。網絡遠程教育史開放式教育，與傳統(tǒng)教學模式不同， 它不是以教師為中心，學生被動地學習知識。在網絡環(huán)境中，學生是學習的中心，可以自主地選擇時間、地點、內容來進行學習。而不需要一定按傳統(tǒng)教學模式跟著老師按部就班的學習。因此，在課程設計中必須考慮網絡教育的這一特點，給學生自主學習和對內容的選擇的權利。

　　4、網絡課程媒體多樣化的原則

　　網絡課程是多種教學資源的優(yōu)化組合，不同于文字教材、錄音、錄像等單一形式的教學資源，必須根據教學要求和不同媒體的表現特點進行一體化設計。在課程設計中，圍繞教學內容，發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢，用不同的表現方式傳達教學信息，使之有機配合達到教學要求。

　　建設高質量的網絡課程是一項十分艱巨的系統(tǒng)工程，只有具有較高學科水平和教學經驗的教師與熟悉遠程教育和掌握現代信息技術的媒體設計與制作人員的通力合作，將現代教育理論與先進信息技術相融合，才能建設高水平的網絡課程。

　　網絡課程設計論文二

　　【摘要】

　　本文給出了《中小企業(yè)網絡設計與構建》課程的全新課程設計，旨在解決目前網絡課程學生學習興趣低，解決問題能力差的問題。本文以實際的項目為背景，圍繞思捷公司網絡組建項目從規(guī)劃設計、到布線與實施，直至最后的服務與管理展開，以培養(yǎng)職業(yè)能力為重點，針對崗位需求，有效地組織教學內容，按照工作過程設計教學各個環(huán)節(jié)，通過學習情境設計與工作任務的訓練，全方位培養(yǎng)學生能力。

　　關鍵詞

　　項目情景；課程設計；素質目標；考核

　　0引言

　　《中小企業(yè)網絡設計與構建》課程是計算機網絡專業(yè)學生的必修課程和專業(yè)核心課程。教學方法以教師講授加課堂實驗為主，按照原來的教學方法，學生學習興趣低，綜合設計能力較差，解決問題能力差，理論與實驗相分離，各實驗結合性較差，學生接受困難。

　　目前在中職也有網絡課程，旨在培養(yǎng)學生按照要求配置設備的能力；校外培訓班有網絡應用工程師的認證培訓，旨在短期集中培訓上崗，培養(yǎng)學生對單種設備的配置調試能力；普通高校的此類課程，關注底層原理，注重培養(yǎng)學生深層開發(fā)能力；筆者對本課程進行了全新的課程設計，使課程與中職、培訓班、普通高校皆有不同，目的是培養(yǎng)學生對多種設備的配置調試能力，同時培養(yǎng)學生的設計規(guī)劃能力，及綜合排錯能力。

　　1課程目標設計

　　1.1項目情景

　　思捷公司是集研發(fā)、生產、銷售于一體的一個電器公司，總公司位于中關村，隨著公司業(yè)務的開展，公司在豐臺區(qū)建立了研發(fā)生產中心，包括研發(fā)樓一棟，生產廠房兩座。公司招標網絡項目。要求在研發(fā)生產中心的研發(fā)樓建立網絡中心，達到全網互通，研發(fā)生產中心要搭建自己的服務器，在研發(fā)成果保密的情況下與總公司連接。

　　本課程圍繞思捷公司網絡組建項目從規(guī)劃設計、到布線與實施，直至最后的服務與管理展開，以培養(yǎng)職業(yè)能力為重點，針對崗位需求，有效地組織教學內容，按照工作過程設計教學各個環(huán)節(jié)，通過學習情境設計與工作任務的訓練，全方位培養(yǎng)學生能力。

　�。保�２能力目標

　　通過完成網絡規(guī)劃與設計項目，學生能夠運用中小企業(yè)網絡工程設計的方法與原理，了解用戶需求分析，能夠正確設計網絡拓撲結構，熟練劃分子網，書寫簡單的網絡工程設計方案；學生能運用綜合布線系統(tǒng)的技術規(guī)范，進行綜合布線，并能夠使用測線設備進行網絡線路的測試。

　　通過完成辦公室網絡組建與管理項目，學生能夠按照T568A/B標準，制作非屏蔽雙絞線；能夠正確配置Windows的TCP/IP協(xié)議；能夠按照辦公室網絡的實際需求，設計規(guī)劃Windows域網絡，正確安裝AD服務器，將成員計算機加入到域并實現域用戶的基本管理；能夠使用普通二層交換機連接網絡，使用Windows工作組，實現辦公室網絡的資源共享。

　　通過完成網絡組建與管理項目，學生能夠正確連接、使用可網管交互機、核心交換機、路由器等網絡設備；能夠按照中小企業(yè)的實際需要，運用Vlan、Trunk、靜態(tài)路由、動態(tài)路由、單臂路由、NAT、ACL等技術概念，根據網絡拓撲設計與規(guī)劃，組建、配置、管理企業(yè)內部網絡；運用企業(yè)核心網絡的構架及Internet接入的相關技術，能夠將企業(yè)網絡在可控狀態(tài)下連接到Internet。

　　通過完成網絡服務與管理項目，學生能運用Internet信息服務、文件服務、動態(tài)主機控制協(xié)議、域名服務等技術概念，能夠在Windows下正確配置IIS服務器、FTP服務器、DHCP服務器、DNS服務器。

　　通過完成無線局域網項目，學生能夠運用WLAN的相關技術標準，按照中小企業(yè)的實際需要，完成無線網絡與有線網絡的無縫連接，組建辦公室、會議室類型的無線局域網；能夠利用AP的WDS模式，組建無線干線，實現對大面積、多AP的企業(yè)WLAN組建與管理。

　　通過完成網絡安全項目，能正確配置、使用Windows自帶的防火墻、病毒防火墻、硬件防火墻等軟硬件防火墻；能夠按照中小企業(yè)實際需求，根據網絡拓撲設計與規(guī)劃，對企業(yè)內部網絡進行網絡訪問控制。

　　１．３知識目標

　　掌握中小型企業(yè)網絡工程設計的方法與原理；了解用戶需求分析；了解常用網絡硬件設備的功能；了解綜合布線系統(tǒng)的優(yōu)點及技術規(guī)范；掌握T568A/B標準、TCP/IP協(xié)議、普通二層交換機的功能應用、網絡資源共享；理解Windows工作組與域對網絡共享資源管理的基本原理，了解Windows域的架構及域用戶管理；掌握可網管交換機、核心交換機、路由器等網絡設備的基本功能應用及其IOS配置；理解VLAN、TRUNK、靜態(tài)路由、動態(tài)路由、單臂路由、NAT、ACL等技術概念及其應用實現；了解企業(yè)核心網絡的架構及Internet接入的相關技術與方式；掌握Windows IIS、FTP、DHCP、DNS服務器的基本功能配置；理解Internet信息服務、文件服務、動態(tài)主機控制協(xié)議、域名服務等技術概念；掌握無線網卡、無線路由器、無線AP的基本功能應用及其配置；理解WLAN的點對點、基礎結構、多AP、無線網橋、無線中繼器和AP Client客戶端五種構建模式及其應用的實現；了解Wlan的相關標準；掌握Cisco、Netgear、Sonic Wall等品牌硬件防火墻的設置；了解企業(yè)內部網絡對Internet訪問及外部網絡通過VPN方式訪問企業(yè)內部網絡的相關技術與方式。

　�。保�４素質目標

　　能夠認真閱讀用戶職責說明書， 能夠積極地參與和跟進項目，使學生能夠形成職業(yè)認同感。

　　通過與客戶溝通，并不斷參照用戶需求進行工作調整，通過定期項目匯報，能夠鍛煉學生的表達交流能力，并能夠使學生形成對用戶負責的工作態(tài)度。

　　通過在繪制拓撲圖時進行地址、端口、協(xié)議詳細標注，提高拓撲圖的閱讀性；通過分組完成任務，不同學生擔任不同任務分工，能夠培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

　　根據用戶需求和任務要求進行方案制定和實施，編寫方案設計書；在連接網絡設備時，用特定的電纜；配置過程中要邊配置邊測試；配置完成后有測試報告，能夠使學生養(yǎng)成嚴謹的工作習慣。

　　通過網絡規(guī)劃設計；通過配置過程中的排錯，培養(yǎng)學生的獨立思考、分析問題、解決問題的能力。

　　通過項目的推進、按時交付作品、項目階段匯報與點評，培養(yǎng)學生的時間觀念，鍛煉學生的抗壓能力。

　　２課程內容設計

　　本課程內容分兩個項目，課內項目思捷公司網絡組件項目和課外項目校園網改造同時進行，課內項目分為網絡規(guī)劃與設計、辦公室網絡組建與管理、網絡組建與管理、網絡服務與管理、無線局域網、網絡安全六個項目。課外項目因為是校園網絡改造和課內項目稍有不同，如下圖所示：

　　3考核方案

　　本課程注重考核學生所擁有的綜合職業(yè)能力及水平，突出過程與模塊評價，加強實踐性教學環(huán)節(jié)的考核，并注重平時成績的評定與管理。在教學中分任務模塊評分，課程結束時進行綜合考核。

　　總分為100分，共分為以下幾部分：

　　1）考勤，考察學生平時上課的出勤情況和上課表現（避免出勤睡覺、玩手機現象），由課程協(xié)調人協(xié)助打分。占總分的20%。

　　2）期末為閉卷書面考試，以客觀題結合主觀題的方式，考核學生個人對知識的掌握程度和解決問題的思路。占總分的20%。

　　3）平時成績，占總分的60%，按項目的子任務劃分成6個評分模塊，進行共16次打分（基本每次單元課后都有打分），按權重計算總分。打分主要依據平時課堂上和課后完成作業(yè)（不僅（下轉第220頁）（上接第175頁）限于紙面作業(yè)）的情況，考核方式有小組評分、組內評分、個人作業(yè)評分等。

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