心理學(xué)是一門研究人類的心理現(xiàn)象、精神功能和行為的科學(xué)，以下是心理學(xué)研究的論文，一起來看看吧。

　　有關(guān)于心理學(xué)研究的論文

　　［摘要］為解決思想觀念陳舊、內(nèi)容方法單一、師資力量薄弱等問題，全面提升心理健康教育工作的可持續(xù)性和實效性，重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院經(jīng)過多年的不懈探索和努力，基本完成了對大學(xué)生心理健康教育長效機(jī)制的構(gòu)建。

　　［關(guān)鍵詞］高職學(xué)生；心理健康教育；長效機(jī)制

　　心理健康教育作為高等學(xué)校學(xué)生思想政治教育工作的重要組成部分，得到黨和國家一直以來的高度重視�？倳�記２０１４年在北師大參觀心理學(xué)院時，便特意強(qiáng)調(diào)了心理學(xué)在人才培養(yǎng)機(jī)制和兒童青少年健康發(fā)展研究中的重要性。教育部思想政治工作司在２０１５年工作要點(diǎn)中提出要深入推進(jìn)“大學(xué)生心理健康素質(zhì)提升計劃”。前教育部部長袁貴仁也在２０１６年全國教育工作會議上的講話中強(qiáng)調(diào)，提高教育質(zhì)量的重點(diǎn)任務(wù)之一就是千方百計促進(jìn)學(xué)生身心健康，高度重視學(xué)生心理健康問題。為解決思想觀念陳舊、內(nèi)容方法單一、制度政策滯后、師資力量薄弱等問題，全面提升心理健康教育工作的可持續(xù)性和實效性，重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院經(jīng)過多年的不懈探索和努力，在開展大學(xué)生心理健康教育工作的過程中從意義研究、頂層設(shè)計、實踐探索、管理反饋等多個方面構(gòu)建了大學(xué)生心理健康教育的長效機(jī)制，從而保障了此項工作積極、規(guī)范、有序、高效、持續(xù)的開展。

　　一、建立大學(xué)生心理健康教育長效機(jī)制的重要意義

　　高校大學(xué)生思想政治教育工作不是孤立存在于大學(xué)教育體系中的獨(dú)立教育單元，而應(yīng)該是公民道德教育、民族精神教育、綜合素質(zhì)教育以及心理健康教育的有機(jī)組合。其中，大學(xué)生心理健康教育作為高校大學(xué)生思想政治教育有機(jī)體系中最為基礎(chǔ)與重要的組成部分，其長效機(jī)制的建立對于完善高校大學(xué)生思想政治教育工作具有重要意義。

　�。ㄒ唬┦怯行�推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作長遠(yuǎn)發(fā)展的重要保障

　　所謂機(jī)制，是指在明確事物的組成部分以及相互之間關(guān)系的前提下，以制度性的運(yùn)作方式使事物的各部分協(xié)調(diào)運(yùn)行并發(fā)揮作用，而長效機(jī)制則是能夠隨著時間、條件的變化而不斷豐富、發(fā)展和完善的運(yùn)行制度體系。建立大學(xué)生心理健康教育長效機(jī)制的主要目的是：

　�。ǎ保├�用其目標(biāo)性、系統(tǒng)性、實踐性、穩(wěn)定性、長期性等特點(diǎn)，為大學(xué)生心理健康教育工作的開展打造夯實穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

　�。ǎ玻┧鼉�(nèi)在的靈活多變和與時俱進(jìn)也為大學(xué)生心理健康教育工作的可持續(xù)發(fā)展提供了源源不斷的動力。

　�。ǘ�）是提高大學(xué)生心理健康教育工作的實效性的必然選擇

　　大學(xué)生心理健康教育工作的實效性是指在日常的心理健康教育實踐過程中，對滿足大學(xué)生心理發(fā)展需求以及滿足國家、社會、高校等多方面需要的實際效果。它集中表現(xiàn)為：

　�。ǎ保┤粘Ｐ睦斫】到逃�工作在大學(xué)生心理發(fā)展和思想行為方面取得的積極作用。

　�。ǎ玻┻@些作用和變化與大學(xué)生心理發(fā)展需求之間的一致性。

　　（３）心理健康教育工作對其預(yù)設(shè)目標(biāo)的有效滿足的程度。

　　可以說，高校心理健康教育實效性是高校大學(xué)生心理健康教育工作的生命力，衡量著心理健康教育工作是否成功。長期以來，大學(xué)生心理健康教育工作存在著不能有效與大學(xué)生日常心理行為緊密結(jié)合、各方面的教育力量沒有有機(jī)結(jié)合、教育工作在時間和空間上缺乏有效拓展等諸多問題。究其原因，關(guān)鍵在于大學(xué)生心理健康教育長效機(jī)制并未建立，因此，要從根本上解決這些問題，全面提高大學(xué)生心理健康教育工作的實效性，必須建立實際可行的大學(xué)生心理健康教育長效機(jī)制。

　　（三）是完善高校大學(xué)生思想政治教育工作的有力支撐

　　中共中央國務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中強(qiáng)調(diào)：加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育對于我國的各項事業(yè)具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。其中有效途徑之一，就是開展深入細(xì)致的思想政治工作和心理健康教育。教育部也在《教育部、衛(wèi)生部、共青團(tuán)中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》中指出，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，是促進(jìn)大學(xué)生健康成長、培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的重要途徑，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)。因此，大學(xué)生心理健康教育對于大學(xué)生思想政治教育的強(qiáng)有力的支撐作用不可忽視。如何建立大學(xué)生心理健康教育長效機(jī)制，關(guān)系到大學(xué)生思想政治教育工作的進(jìn)一步發(fā)展，乃至我國社會主義事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

　　二、重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院關(guān)于大學(xué)生心理健康教育長效機(jī)制的構(gòu)建情況

　�。ㄒ唬�機(jī)制管理系統(tǒng)：一個領(lǐng)導(dǎo)核心，逐層落實管理

　　學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視學(xué)生心理健康教育工作，成立了心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組由主管學(xué)生工作的校黨委副書記擔(dān)任組長，學(xué)生工作部部長擔(dān)任副組長，成員由教務(wù)處處長、宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部部長、保衛(wèi)處處長、后勤處處長、校團(tuán)委書記和各系分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)組成。領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)研究制定學(xué)院大學(xué)生心理健康教育的總體規(guī)劃與發(fā)展方向；督導(dǎo)和協(xié)調(diào)全校各級心理健康教育工作。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)心理健康中心（以下簡稱中心），隸屬于學(xué)院黨委學(xué)生工作部，是學(xué)校心理健康教育工作日常管理和執(zhí)行機(jī)構(gòu)。中心主要負(fù)責(zé)：具體計劃、組織并實施校學(xué)生心理健康教育各類活動，設(shè)置并開展心理健康教育教學(xué)與研究，具體組織、實施校園個人、團(tuán)體心理咨詢。宣傳普及心理健康教育知識，培訓(xùn)與指導(dǎo)學(xué)校輔導(dǎo)員、學(xué)生心理委員以及校心理協(xié)會，制定與完善學(xué)校心理健康教育的工作機(jī)制與規(guī)章制度。收集與反饋學(xué)校心理健康教育相關(guān)信息。

　�。ǘ�）教育咨詢系統(tǒng)：構(gòu)建線上線下兩大平臺，拓寬咨詢交流渠道

　�。保�線下教育平臺學(xué)生心理健康教育線下平臺主要由課堂教學(xué)、專題講座兩大版塊組成。課堂教學(xué)作為大學(xué)生心理健康教育的傳統(tǒng)陣地，是整個心理健康教育中受眾最廣、覆蓋面最大、系統(tǒng)化最高的教育形式。傳統(tǒng)并不意味著落后，課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于其具有完備的教材與成熟的教學(xué)輔助系統(tǒng)，可以讓學(xué)生以點(diǎn)入面，系統(tǒng)掌握心理健康以及心理學(xué)的理論知識。為此，心理健康中心將心理健康課定為公共必修課程，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的階段性特征進(jìn)行課程設(shè)置：第一學(xué)年主要是針對新生的健康生活方式、自我意識發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)進(jìn)行教學(xué)；第二學(xué)年重點(diǎn)針對人際交往、戀愛心理、擇業(yè)心理和心理危機(jī)干預(yù)進(jìn)行教學(xué)。此外，為了使學(xué)校心理健康課程更加具有針對性，中心還根據(jù)高職學(xué)生心理發(fā)展目標(biāo)體系，組織編寫了高等職業(yè)院校素質(zhì)教育“十二五”規(guī)劃教材《大學(xué)生健康教育》，為課堂教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)的教材資源。專題講座則是課堂教學(xué)形式的有益補(bǔ)充，它能夠針對性地對學(xué)生有需要、感興趣的心理點(diǎn)進(jìn)行深度引導(dǎo)。學(xué)校對專題講座的實施模式為：邀請校內(nèi)外專家在關(guān)鍵時間和關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，開展主題多樣化的講座。如針對每一屆新生的入學(xué)適應(yīng)及心理健康教育講座；針對在校女學(xué)生開設(shè)《自尊自愛自重，做健康快樂女生》心理講座；針對在校男學(xué)生開設(shè)的《我玩游戲？游戲玩我？》防游戲沉迷與自制力提高心理講座；針對每一屆畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)及就業(yè)心理調(diào)適講座；針對全體學(xué)生的《大學(xué)生戀愛觀與性心理健康知識》《大學(xué)生正確心態(tài)的培養(yǎng)———情緒與認(rèn)知調(diào)節(jié)》《人際交往中的心理調(diào)適》等系列講座。

　　２．線上教育平臺與傳統(tǒng)的線下平臺不同，線上平臺的便利性和私密性使心理健康教育擺脫了時間和空間的限制，更重要的是，網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)造了一種匿名可能，這種身份的匿名性切斷了學(xué)生作為個體與現(xiàn)實世界的生物性、社會性聯(lián)系，從而使他們更容易改變在現(xiàn)實生活中的自我印象管理策略，進(jìn)而較真實地進(jìn)行自我表露。對于線上平臺的構(gòu)建主要從兩個方面著手：

　　（１）傳統(tǒng)ＰＣ端學(xué)院是學(xué)生了解學(xué)校近況、獲取相關(guān)信息的主要渠道。心理健康中心在學(xué)院網(wǎng)站下建立了“心理健康”專題主頁，主頁下設(shè)：新聞動態(tài)、好書好影、心理知趣、心理測驗、咨詢信箱等欄目，實現(xiàn)了學(xué)校心理新聞宣傳、心理知識普及、在線心理測試、信件心理咨詢、線下心理咨詢預(yù)約等多項功能。除了設(shè)置心理健康專題網(wǎng)頁，中心還注冊公布了心理咨詢ＱＱ號碼，由心理健康中心專職教師負(fù)責(zé)管理。

　�。ǎ玻┮苿踊ヂ�(lián)網(wǎng)端根據(jù)最新研究顯示：截至２０１６年６月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)７．１億，同時使用手機(jī)與電腦上網(wǎng)的人群占比由２０１５年底的９０．１％提升至９２．５％，其中，僅通過手機(jī)上網(wǎng)的人群占整體網(wǎng)民規(guī)模的２４．５％，手機(jī)在上網(wǎng)設(shè)備中占據(jù)主導(dǎo)地位。而在各類手機(jī)應(yīng)用中，即時通信以及其衍生的社交軟件的使用率更是高達(dá)９１．９％。［１］根據(jù)這種發(fā)展趨勢，心理健康中心即時開通了校心理健康教育，與“心理健康”專題主頁同步實現(xiàn)了學(xué)校心理新聞宣傳、在線心理測試、語音心理咨詢、線下心理咨詢預(yù)約等功能。

　�。ㄈ�）排查預(yù)警系統(tǒng)：三級排查預(yù)警機(jī)制

　　１．校級：普查發(fā)現(xiàn)制度學(xué)校在每學(xué)年的第一學(xué)期會對全體入學(xué)新生進(jìn)行全面的心理健康測評工作，并建立學(xué)生心理檔案，同時對大二年級的學(xué)生進(jìn)行追蹤測查。為提高心理測評結(jié)果的準(zhǔn)確性，提升學(xué)生對于這項工作的重視和配合，在新生入學(xué)教育中，學(xué)校會強(qiáng)調(diào)心理健康測評的意義和操作注意事項等，并在測評時安排輔導(dǎo)員帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入機(jī)房全程進(jìn)行指導(dǎo)。測評結(jié)束后，心理健康中心會對測評結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計、分析和篩選，對需要回訪的學(xué)生逐一約談，并根據(jù)具體情況進(jìn)行有效干預(yù)。

　�。玻�班級：星期預(yù)警制度學(xué)校組織培養(yǎng)了包括心理委員在內(nèi)的信息員隊伍，每周召開例會討論匯總班級情況，并由班級心理委員牽頭填寫“重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院班級心理晴雨表”。表格內(nèi)容包括：

　�。ǎ保┍局馨嗉夐_展的心理健康活動及一句感言，

　　（２）本周個別特殊同學(xué)情況，

　　（３）班級整體生活狀況，

　�。ǎ矗┌嗉壢穗H交往情況，

　�。ǎ担┌嗉壨瑢W(xué)心理變化情況，

　�。ǎ叮┡c系心理輔導(dǎo)員交流情況，

　�。ǎ罚┫略滦睦斫】到逃�計劃。填寫完成的“晴雨表”經(jīng)系心理輔導(dǎo)員和班級輔導(dǎo)員簽署意見后，交心理健康中心進(jìn)行匯總篩查，最后由中心根據(jù)最終統(tǒng)計情況及時指導(dǎo)班級信息員工作方向和方式，從整體上把握班級思想和心理發(fā)展走向。

　�。常�室級：室長監(jiān)察制度調(diào)查顯示：大學(xué)男生一周內(nèi)平均在寢室度過的時間是８２．４小時，女生是９２．１小時，分別占一周總時數(shù)的４９．０４％和５４．８２％。寢室不僅是大學(xué)生共同生活的地方，也是學(xué)生交流思想、溝通感情、流露內(nèi)心狀態(tài)的重要場所。根據(jù)這一特點(diǎn)，學(xué)校建立了室長監(jiān)察制度。通過室長與寢室同學(xué)的主動接觸與觀察，及時掌握學(xué)生在課后生活中心理健康狀況的第一手資料，如有異常情況，就可以第一時間通過輔導(dǎo)員與系心理輔導(dǎo)老師縱向傳遞至心理健康中心，確保每一個心理異動的傾向都可以得到及時有效的干預(yù)。

　　（四）機(jī)制運(yùn)行系統(tǒng)：四級聯(lián)動體系

　　大學(xué)生心理健康教育長效機(jī)制能否有效運(yùn)轉(zhuǎn)，關(guān)鍵在于建立分工合理的工作體系。經(jīng)過長期實踐摸索，學(xué)院構(gòu)建了以心理健康教育中心為核心，以系心理輔導(dǎo)員為中堅，以“同行”心理社團(tuán)為補(bǔ)充，以班級學(xué)生心理委員為輔助的聯(lián)動體系，有力保障了各個層面的心理健康教育工作高效開展。

　　１．心理健康中心心理健康中心是整個學(xué)校心理健康教育體系的第一推動人，它是學(xué)校心理健康教育工作上傳下達(dá)的核心樞紐與組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，其具體工作職責(zé)上文已提及，此處不再贅述。

　�。玻�系心理輔導(dǎo)員系心理輔導(dǎo)員是學(xué)校心理健康教育體系的第一落實人，由各系選拔出的具有相關(guān)資質(zhì)的優(yōu)秀輔導(dǎo)員兼任，主要負(fù)責(zé)：日常心理健康教育課程任務(wù)；每周與心理委員就班級的整體思想狀況和個別學(xué)生的突發(fā)狀況進(jìn)行交流和指導(dǎo)；簽署“重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院班級心理晴雨表”；負(fù)責(zé)排查與上報本系學(xué)生的不健康心理及行為；協(xié)助校心理健康中心進(jìn)行學(xué)生心理輔導(dǎo)與咨詢。

　　３．學(xué)生心理社團(tuán)學(xué)生心理社團(tuán)是校學(xué)生心理健康教育的第一補(bǔ)充人，是學(xué)校第二課堂的重要載體。我校于２００８年１０月成立了同行心理社（以下簡稱心理社），隸屬于校心理健康中心，以“提高大學(xué)生心理素質(zhì)，蕩滌心靈塵埃，共享健康人生”為宗旨，在中心指導(dǎo)下開展心理健康知識宣傳和普及工作，并定期組織各類相關(guān)活動，如心理講座、心理電影、心理培訓(xùn)、心理話劇、心理交流會以及戶外拓展等。為了擴(kuò)大宣傳和影響，心理社充分利用互聯(lián)網(wǎng)手段，建立了ＱＱ群、微信群、微博，并在滬江社團(tuán)開通社團(tuán)主頁，協(xié)助中心將社團(tuán)資料、社團(tuán)活動和心理學(xué)知識等通過各個平臺進(jìn)行發(fā)布，吸引了大批學(xué)生加入，在學(xué)生中形成了較大的影響力。

　　４．學(xué)生心理委員為了把心理健康教育的觸角延伸到每一個班集體，學(xué)校在班委干部中設(shè)立了心理委員職位。學(xué)生心理委員是學(xué)校心理健康教育體系的第一輔助人，通過自我推薦、學(xué)生選舉、輔導(dǎo)員任命等方式選拔出熱愛心理健康教育工作、綜合素質(zhì)較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)當(dāng)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的朋輩教育作用。心理委員在做好班級內(nèi)宣傳普及心理健康知識、主動幫助同學(xué)解決心理困擾等常規(guī)工作的同時，要承擔(dān)起定期填寫“班級心理晴雨表”、組織開展心理班會、宿舍走訪、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)察等職責(zé)。校心理健康中心特意為其編寫了《班級心理委員工作手冊》，以便更好地幫助和指導(dǎo)心理委員開展日常工作。

　　（五）機(jī)制支持系統(tǒng)：六維支持體系

　�。保�互聯(lián)網(wǎng)監(jiān)管機(jī)制隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，人際交往模式和情感表達(dá)方式也發(fā)生了根本性的變革，中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心發(fā)布的第３８次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至２０１６年６月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)７．１０億，其中手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)６．５６億，從年齡段和學(xué)歷來看，２０－２９歲年齡段的網(wǎng)民占比最高，達(dá)３０．４％，民中學(xué)生群體占比仍然最高，為２５．１％。［１］互聯(lián)網(wǎng)表達(dá)的便捷性、身份隱退的隱蔽性使學(xué)生習(xí)慣于通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)泄情緒，袒露心理，表達(dá)思想，因此我校建立了互聯(lián)網(wǎng)監(jiān)管和干預(yù)系統(tǒng)，通過技術(shù)監(jiān)管和人工監(jiān)管兩種方式來運(yùn)行。

　�。ǎ保┘夹g(shù)監(jiān)管技術(shù)監(jiān)管系統(tǒng)依托我校信息化技術(shù)中心，通過對百度貼吧、論壇博客、門戶搜索、報刊傳媒的網(wǎng)絡(luò)信息采集，快捷有效地進(jìn)行關(guān)鍵詞抽取、內(nèi)容分析、話題追蹤與分析研判。必要時，信息化技術(shù)中心會將監(jiān)測到的學(xué)生相關(guān)信息移交到心理健康中心，再由中心根據(jù)相關(guān)信息，結(jié)合學(xué)生心理檔案進(jìn)行進(jìn)一步的研判與心理干預(yù)。

　�。ǎ玻┤斯けO(jiān)管人工監(jiān)管系統(tǒng)通過系心理輔導(dǎo)員和學(xué)生心理委員兩支隊伍開展，主要監(jiān)察學(xué)生在社交軟件上的異常心理言論，如ＱＱ空間、微信朋友圈、群消息、微博等。學(xué)生心理委員負(fù)責(zé)全面撒網(wǎng)，不定期篩查班級同學(xué)的日常信息；系心理輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)重點(diǎn)監(jiān)控，根據(jù)學(xué)生心理委員上報的異常情況，重點(diǎn)跟蹤可能存在心理危機(jī)的學(xué)生的全面信息，并在必要時請求校心理健康中心介入，指導(dǎo)開展心理輔導(dǎo)與咨詢工作。

　�。玻�心理健康教育隊伍培訓(xùn)系統(tǒng)結(jié)合學(xué)校心理健康教育體系的四級聯(lián)動特征，學(xué)校逐步打造與完善了校園心理健康教育隊伍的分級培訓(xùn)機(jī)制。

　�。ǎ保┹o導(dǎo)員培訓(xùn)輔導(dǎo)員是戰(zhàn)斗在學(xué)生工作第一線的生力軍，是開展大學(xué)生心理健康教育工作不可或缺的有生力量。學(xué)校根據(jù)輔導(dǎo)員的職業(yè)等級和不同需求，制定了相應(yīng)的培訓(xùn)制度：以傳授心理健康教育理論知識為主的入職培訓(xùn)，以培養(yǎng)心理輔導(dǎo)實操能力為主的專題培訓(xùn)，以培養(yǎng)心理咨詢能力為主的系心理輔導(dǎo)員提高培訓(xùn)。此外，學(xué)校還定期組織輔導(dǎo)員參加“國家心理咨詢師職業(yè)資格證書”的培訓(xùn)和考試，推動校心理健康教育核心隊伍的職業(yè)化與專業(yè)化。同時，學(xué)校十分關(guān)注輔導(dǎo)員自身的心理健康狀況，由心理健康中心牽頭成立了“輔導(dǎo)員心理成長小組”，定期開展輔導(dǎo)員團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動，緩解輔導(dǎo)員工作壓力，預(yù)防教師心理問題，確保輔導(dǎo)員隊伍在大學(xué)生心理健康教育工作中的可持續(xù)發(fā)展。

　�。ǎ玻�學(xué)生心理委員培訓(xùn)學(xué)生心理委員的培養(yǎng)工作由學(xué)校心理健康中心負(fù)責(zé)，以學(xué)期為單位推進(jìn)培養(yǎng)工作。第一學(xué)期：每年９月，對全體入學(xué)新生進(jìn)行心理委員職位的講解宣傳和答疑解惑，動員符合條件的優(yōu)秀學(xué)生積極報名參選；每年１０月至１１月對遴選出的學(xué)生心理委員開展為期五周的集中授課式系統(tǒng)培訓(xùn)，主題分別為“心理委員工作職責(zé)和方法”、“大學(xué)生常見心理問題的識別及處理”、“心理健康教育活動的設(shè)計與開展”、“大學(xué)生心理危機(jī)的識別與干預(yù)策略”、“朋輩咨詢助人技能”，從理論知識、工作技能、職責(zé)認(rèn)知和職業(yè)道德的角度對學(xué)生進(jìn)行全方面的培養(yǎng)；每年１２月開展兩次心理委員團(tuán)體心理輔導(dǎo)，團(tuán)體心理輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生心理委員的實踐性和操作性，并組織階段考試來檢驗培訓(xùn)效果。第二學(xué)期：每年３月由心理委員組織各班開展名為“小天使與主人”的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動，根據(jù)心理委員的組織實施情況和總結(jié)材料評選出�！白钣袗郯嗉墶保幻磕辏丛掠尚睦斫】抵行闹鬓k“心理主題班會設(shè)計與組織大賽”，促進(jìn)各心理委員之間的經(jīng)驗交流；每年５月底對本學(xué)年心理委員的實際成績和綜合表現(xiàn)進(jìn)行量化評分，評選出�！皟�(yōu)秀心理委員”并舉行頒獎儀式以樹立典型。

　　３．學(xué)生家長教育系統(tǒng)在20XX年春節(jié)團(tuán)拜會上的講話中曾指出，家庭是社會的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校。家庭教育是塑造子女心理素質(zhì)的基石，家長的教育方式直接影響著子女的心理健康狀況，學(xué)校的心理健康教育工作也離不開家長的積極配合。為了更好地形成教育合力，學(xué)校努力構(gòu)建學(xué)生家長教育機(jī)制，通過多種渠道創(chuàng)建與家長的協(xié)作方式。例如，在新生入學(xué)時召開家長見面會，為家長介紹心理健康基本知識、家庭教育對學(xué)生心理的影響等理論知識；邀請家長觀摩學(xué)校開展的心理健康教育活動；搭建家長熱線、學(xué)校等聯(lián)系平臺與家長進(jìn)行溝通和交流等。有效幫助了家長學(xué)習(xí)與掌握心理健康教育相關(guān)知識，促進(jìn)了家長自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，使學(xué)生家庭成為促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作的有效合力。

　�。矗�校園文化系統(tǒng)校園文化活動是學(xué)生教育工作和精神文明建設(shè)的重要載體，學(xué)校致力于推進(jìn)校園文化活動與心理健康教育的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)建校園心理健康教育品牌活動，通過營造強(qiáng)有力的“心理場”對學(xué)生的精神狀態(tài)和心理趨向產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。以“５．２５”（諧音：我愛我）心理健康教育活動月和重慶市大學(xué)生成長論壇為兩大抓手，面向全體學(xué)生深入開展形式多樣的文化活動，如心理健康教育講座、三級心理之家建設(shè)成果報告展演、青春健康微課堂講課比賽、心理影片觀摩、校園心理情景劇表演、趣味心理游園會等活動，吸引了大量學(xué)生參與其中，并在重慶市系列比賽中獲得多項榮譽(yù)。

　�。担�校外交流合作系統(tǒng)為了提高學(xué)校心理健康教育的科研能力與理論水平，學(xué)校不斷加強(qiáng)與校外學(xué)術(shù)組織、兄弟院校、專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的交流學(xué)習(xí)，多次參與中國社會心理學(xué)會學(xué)術(shù)年會、全國高校心理健康教育高峰論壇、海峽兩岸團(tuán)體咨詢與團(tuán)體治療專業(yè)論壇、全國高職院校心理健康教育學(xué)術(shù)年會、重慶市大學(xué)生成長論壇等活動。同時，心理健康中心積極聯(lián)系專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)，與重慶醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院、重鋼總醫(yī)院建立了友好合作關(guān)系，對心理問題比較嚴(yán)重的學(xué)生及時轉(zhuǎn)介，并邀請專業(yè)醫(yī)生來校為學(xué)生開展心理健康講座并進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。

　　三、高職院校建立大學(xué)生心理健康教育長效機(jī)制的實踐思考

　　當(dāng)前高職學(xué)生的總體心理狀況是健康的，主流是積極向上的，但由于他們的心理處于尚未完全成熟的階段，加之目前我國社會普遍對職業(yè)教育的認(rèn)識和理解還存在一定的偏差，因此高職學(xué)生的心理問題也就不可避免地與普通高校大學(xué)生有很大不同，如學(xué)習(xí)信心差、自卑悲觀、迷茫孤獨(dú)、偏執(zhí)逃避等。因此，高職院校在建立大學(xué)生心理健康教育長效機(jī)制的過程中，既要有普遍性，也要有針對性和指向性。根據(jù)重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院對大學(xué)生心理健康教育長效機(jī)制的實踐探索情況，筆者認(rèn)為在未來的工作中，還可以作出以下兩點(diǎn)有益補(bǔ)充：

　　（一）重視心理健康教育活動的權(quán)威渠道建設(shè)

　　目前，互聯(lián)網(wǎng)世界已經(jīng)徹底從Ｗｅｂ１．０演進(jìn)至Ｗｅｂ２．０時代，這兩者間最大的區(qū)別在于：Ｗｅｂ２．０強(qiáng)調(diào)這一世界中的每一位用戶不再僅僅只是互聯(lián)網(wǎng)信息的接受者，他們更是互聯(lián)網(wǎng)信息的發(fā)布者；互聯(lián)網(wǎng)世界的話語權(quán)不再孤單地集中在少數(shù)傳媒巨頭手中，而是開始分散在每一位用戶的電腦前；曾經(jīng)每一個孤立的互聯(lián)網(wǎng)個體逐漸聚合為一個個網(wǎng)絡(luò)社群，并不斷擴(kuò)大其對整個互聯(lián)網(wǎng)社會發(fā)展的影響力。這種互聯(lián)網(wǎng)世界發(fā)展趨勢對現(xiàn)代傳媒的影響則是：傳統(tǒng)媒體的逐漸衰落與自媒體的迅速崛起。自媒體使得大學(xué)生們可以更加容易地獲取被知識精英深度加工過的信息來拓展其知識邊界，但也讓大學(xué)生們同樣更加容易地被負(fù)能量文章、地下文章所誤導(dǎo)與操縱。針對這種情況，學(xué)校必須要重視對大學(xué)生心理健康教育活動的權(quán)威渠道建設(shè)，重視校園官方媒體對學(xué)生的心理引導(dǎo)作用，在學(xué)生自愿參加心理健康教育活動的基礎(chǔ)上，化被動為主動，將傳統(tǒng)媒體與自媒體相結(jié)合，充分學(xué)習(xí)優(yōu)秀自媒體的行文方式與知識展現(xiàn)形式，認(rèn)真研究Ｗｅｂ２．０與移動互聯(lián)網(wǎng)時代的學(xué)生信息獲取與閱讀行為習(xí)慣，創(chuàng)辦出貼近學(xué)生實際生活、富有時代特點(diǎn)、權(quán)威與專業(yè)兼具的報紙和雜志，還要開辟出官方自媒體陣地，讓每一個學(xué)生都能夠在任何時間、任何地點(diǎn)接觸到心理健康教育知識和資訊，實現(xiàn)心理健康教育的全面覆蓋。

　�。ǘ�）打破常規(guī)性的家校協(xié)作模式，開創(chuàng)家長學(xué)校

　　家長教育系統(tǒng)所獲得的顯著成效使我們有理由相信，繼續(xù)深入挖掘家校協(xié)作模式，開創(chuàng)家長心理學(xué)校，有助于進(jìn)一步凝聚學(xué)校與家庭的教育合力，延伸大學(xué)生心理健康教育的實施區(qū)域。筆者認(rèn)為，開創(chuàng)大學(xué)生心理健康教育家長學(xué)�？梢猿浞掷�用互聯(lián)網(wǎng)與移動互聯(lián)網(wǎng)日趨成熟的技術(shù)優(yōu)勢，實現(xiàn)微信課堂、網(wǎng)頁課堂全覆蓋。家長學(xué)校的課程來源可以有多種途徑：利用網(wǎng)易公開課、萬國大學(xué)等網(wǎng)絡(luò)資源，向家長們推介國內(nèi)以及國外優(yōu)秀心理學(xué)相關(guān)課程；由本校心理健康中心錄制心理健康微課；將歷次來校作心理健康教育講座的專家學(xué)者的學(xué)術(shù)演講錄制整理為心理系列講座學(xué)習(xí)視頻。

　　參考文獻(xiàn)：

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