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心理咨詢師的研究論文

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-05-11 15:02:16 | 移動(dòng)端:心理咨詢師的研究論文

  心理咨詢的目的是通過(guò)共同的討論找出引起心理問(wèn)題的原因,分析問(wèn)題的癥結(jié),進(jìn)而尋求擺脫困境解決問(wèn)題的條件和對(duì)策。下面是小編推薦給大家的心理咨詢師的研究論文,希望大家有所收獲。

  心理咨詢師的研究論文(一)

  摘 要:

  現(xiàn)代化生活節(jié)奏的加快、生活方式的豐富、文化觀念的更新、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下各種思想文化的激蕩,加劇了現(xiàn)代人的心理困惑與心理問(wèn)題,心理咨詢逐漸發(fā)展成為一門(mén)與職業(yè)指導(dǎo)、技術(shù)測(cè)量、心理治療相接軌的一門(mén)新興科學(xué)。這項(xiàng)科學(xué)被廣泛應(yīng)用于各級(jí)各類(lèi)學(xué)校工作中,發(fā)揮了重要作用;诖耍疚膶⒕唧w圍繞心理咨詢?cè)趯W(xué)校工作中的重要性做相關(guān)總結(jié),以期促進(jìn)心理咨詢的進(jìn)一步發(fā)展成熟。

  關(guān)鍵詞:

  心理咨詢;學(xué)校工作;發(fā)展現(xiàn)狀;重要性

  社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的推進(jìn)、經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展、生活方式和文化觀念的更新,使人們陷入了眾多的心理問(wèn)題當(dāng)中,心理咨詢是解決當(dāng)前心理問(wèn)題的主要途徑,目前也被廣泛應(yīng)用于學(xué)校工作中,用來(lái)保障學(xué)生的身心健康發(fā)展。下面本文將具體來(lái)分析心理咨詢?cè)趯W(xué)校工作中的重要性,主要從心理咨詢的內(nèi)涵及其在學(xué)校工作中的發(fā)展現(xiàn)狀、心理咨詢?cè)趯W(xué)校工作中的重要性分析兩個(gè)方面來(lái)展開(kāi)介紹,以期能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

  一、心理咨詢的內(nèi)涵及其在學(xué)校工作中的發(fā)展現(xiàn)狀

  (一)心理咨詢的內(nèi)涵

  所謂心理咨詢,是指運(yùn)用心理學(xué)上的相關(guān)理論和技術(shù),根據(jù)咨詢者在學(xué)習(xí)、生活、工作、疾病、康復(fù)等方面遇到的心理問(wèn)題和心理障礙,借助語(yǔ)言、文字等媒介,對(duì)咨詢者進(jìn)行幫助、啟發(fā)、誘導(dǎo)的一種情感、心理疏通方法,是促進(jìn)咨詢者人格不斷完善及潛能充分發(fā)揮的一種心理幫助過(guò)程。開(kāi)展心理咨詢過(guò)程的主要依據(jù)是心理學(xué)上的相關(guān)理論和技術(shù),采取的方式是回答問(wèn)題、解釋疑惑、商量討論、提供建議等,心理咨詢的結(jié)果是使咨詢者在認(rèn)知、情感、態(tài)度、思維方式等方面發(fā)生某些認(rèn)知性的變化,最終幫助咨詢者形成自立自強(qiáng)的健康狀態(tài)。

  (二)心理咨詢?cè)趯W(xué)校工作中的發(fā)展現(xiàn)狀

  心理咨詢?cè)谥袊?guó)起步較晚,心理咨詢?cè)趯W(xué)校工作中的運(yùn)用時(shí)間較短,存在著如下四個(gè)突出問(wèn)題。一是對(duì)學(xué)校心理咨詢的重視程度不夠,這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面,一方面是學(xué)校對(duì)心理咨詢的重要性認(rèn)識(shí)不夠,沒(méi)有專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé),沒(méi)有獨(dú)立的咨詢場(chǎng)所,咨詢者資質(zhì)不夠格等。另一方面是開(kāi)設(shè)的心理咨詢室形同虛設(shè),沒(méi)有充分發(fā)揮心理咨詢的作用。二是對(duì)學(xué)校心理咨詢的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。心理咨詢按其本質(zhì)來(lái)說(shuō)著眼于人的發(fā)展和人的潛能的實(shí)現(xiàn),并不僅僅局限于心理治療,只針對(duì)于少數(shù)有心理問(wèn)題、心理障礙的學(xué)生。但是,目前絕大多數(shù)學(xué)校對(duì)于心理咨詢的認(rèn)知僅僅局限在心理問(wèn)題發(fā)生時(shí)的心理調(diào)節(jié)作用,從而阻礙了心理咨詢的積極作用的發(fā)揮。三是學(xué)校心理咨詢?nèi)藛T的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較低,他們沒(méi)有開(kāi)展過(guò)正規(guī)的培養(yǎng)和訓(xùn)練,沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí),很多學(xué)校往往是安排班主任或者德育教師兼任心理咨詢師角色,專(zhuān)業(yè)水平不夠。四是學(xué)校心理咨詢的方法和形式存在不足,主要是咨詢者的被動(dòng)求助,嚴(yán)重阻礙心理咨詢工作的進(jìn)展。

  二、心理咨詢?cè)趯W(xué)校工作中的重要性分析

  (一)對(duì)學(xué)校道德建設(shè)工作的落實(shí)有積極的促進(jìn)作用

  心理咨詢雖然與思想政治工作存在著很多明顯的不同,但是,按其本質(zhì)目的來(lái)說(shuō),其最終目的都是為了促進(jìn)人的全面、健康發(fā)展,所以,開(kāi)展積極有效的心理咨詢有助于學(xué)校德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。心理咨詢往往能夠在很多方面彌補(bǔ)思想政治工作的不足,可以發(fā)揮其獨(dú)特的作用,幫助學(xué)生減輕心理負(fù)擔(dān)、轉(zhuǎn)變消極心理、緩和人際沖突、促進(jìn)自我人格的完善和發(fā)展。

  (二)心理咨詢對(duì)學(xué)校智育會(huì)產(chǎn)生積極的影響

  智育包括三個(gè)基本方面:知識(shí)、技能、智力。這三個(gè)均與心理健康密切相關(guān)。美國(guó)曾有心理學(xué)家指出:心理衛(wèi)生與學(xué)習(xí)的成功是密切相關(guān)的。很多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也證明,消極的情緒體驗(yàn)與低效智力之間存在著一種非常復(fù)雜的因果關(guān)系,這也就是為什么很多在不良家庭中成長(zhǎng)的孩子成績(jī)往往不如人的一個(gè)重要原因,這也引導(dǎo)我們?cè)谥匾曋怯臅r(shí)候也要同樣重視心理咨詢,這是實(shí)現(xiàn)成功智育的一個(gè)最基本的心理?xiàng)l件。

 。ㄈ┬睦碜稍儗(duì)于身心健康具有積極影響

  完整的健康概念包括身體健康和心理健康兩個(gè)不可或缺、相互影響的方面,這也就是我們常說(shuō)的“身心統(tǒng)一”。身體健康和生理健康二者是相互影響、緊密相連的,一方面,身體健康影響生理健康,如果身體出現(xiàn)某些疾病、缺陷,人的情緒往往是低落、憂慮、焦躁、絕望等等。另一方面,生理健康會(huì)會(huì)影響身體健康,長(zhǎng)期處于某種消極情緒體驗(yàn)中的人往往極易生病,出現(xiàn)某些健康問(wèn)題。在大多數(shù)情況下,疾病的直接原因是生理因素和心理因素共同作用的結(jié)果,從這個(gè)意義上說(shuō),心理因素既能致病,也能防病、治病。

  結(jié)語(yǔ):

  心理咨詢是社會(huì)文明發(fā)展的產(chǎn)物,是學(xué)校工作的需要,更是個(gè)人健康發(fā)展、全面成才的需要。心理咨詢的作用不僅僅局限在疏導(dǎo)某些個(gè)別學(xué)生,而更應(yīng)該充分發(fā)揮其在促進(jìn)個(gè)體人格完善、激發(fā)潛能的作用。通過(guò)上述本文的論述,筆者重點(diǎn)分析了心理咨詢的內(nèi)涵及其在學(xué)校工作中的發(fā)展現(xiàn)狀、心理咨詢?cè)趯W(xué)校教育中的重要性分析這兩個(gè)方面的內(nèi)容,以期能夠廓清人們對(duì)心理咨詢的認(rèn)識(shí),充分發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值。

  心理咨詢師的研究論文(二)

  摘要:

  本文介紹的是一例因家庭教育疏忽導(dǎo)致孩子產(chǎn)生不良的情緒和行為的案例報(bào)告。求助者趙某是一名五年級(jí)的男孩,因父母外出打工,導(dǎo)致孩子從小缺少父母的關(guān)愛(ài),父母對(duì)其上學(xué)期間不正確的情緒和行為沒(méi)有及時(shí)采取正確的引導(dǎo),而是用簡(jiǎn)單、粗暴的打罵方式來(lái)解決問(wèn)題。導(dǎo)致求助者形成情緒暴躁,品行不良、學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)愀獾默F(xiàn)狀。通過(guò)對(duì)求助者個(gè)性心理特征和情緒、行為問(wèn)題的特點(diǎn)的分析,并對(duì)其同學(xué)和老師進(jìn)行了訪問(wèn)調(diào)查,進(jìn)一步了解求助者的實(shí)際情況和目前所處的狀態(tài),在與求助者進(jìn)行協(xié)商后,確定咨詢方案,采用了陽(yáng)性強(qiáng)化法和零反應(yīng)區(qū)別強(qiáng)化法對(duì)其進(jìn)行干預(yù),經(jīng)過(guò)3次咨詢,求助者情緒和行為有一定的好轉(zhuǎn),學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高,取得了比較好的咨詢效果。

  關(guān)鍵字:

  一般心理問(wèn)題 陽(yáng)性強(qiáng)化法 零反應(yīng)區(qū)別強(qiáng)化法

  一、來(lái)訪者一般情況

  (一)人口學(xué)資料:趙某,男性,12歲,光榮街學(xué)校 五年級(jí),體態(tài)偏瘦。

  (二)個(gè)人成長(zhǎng)史:求助者從小到大與父母的關(guān)系緊張,父母對(duì)于孩子的不良行為和習(xí)慣唯一的教育方式就是打和罵。到了五年級(jí)父親由于外出打工,他的母親愛(ài)打麻將,是個(gè)教育方式簡(jiǎn)單的人,輕則拳打腳踢,重則是木棍。致使趙某在學(xué)校的表現(xiàn)是:學(xué)習(xí)不認(rèn)真,成績(jī)?cè)诎嗉?jí)倒數(shù)第一,脾氣暴躁,與同學(xué)話不投機(jī)就是拳腳相加。隨著孩子青春早期的獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng),最終出現(xiàn)行為心理障礙問(wèn)題。因此,師生關(guān)系緊張,與父母關(guān)系緊張,學(xué)習(xí)成績(jī)下降。家長(zhǎng)無(wú)奈,征得他的同意前來(lái)咨詢。

 。ㄈ┚駹顟B(tài):感知覺(jué)尚可,思維邏輯正常,對(duì)父母和老師有抵觸情緒,情感表達(dá)言行一致。(四)身體狀態(tài):近期無(wú)重大疾病,無(wú)軀體異常感覺(jué)。(五)社會(huì)功能狀態(tài):能按時(shí)上學(xué)、放學(xué),但不愿完成作業(yè),與同學(xué)關(guān)系緊張,存在交往困難。

  (六)心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果:

  1、90項(xiàng)癥狀清單(SCL—90 )結(jié)果顯示:總分175分,陽(yáng)性項(xiàng)目37項(xiàng)。其中出現(xiàn)異常的因子分如下:人際關(guān)系敏感4.0、焦慮2.3、敵對(duì)4.2、偏執(zhí)2.5。

  2、兒童行為量表(CBCL)結(jié)果顯示:社會(huì)能力——社交活動(dòng)2.8<3.5分;學(xué)校情況1.7<2.0分;行為問(wèn)題——交往不良22>14分;敵意性15>10分;不成熟7>5分;違紀(jì)11>8分。

  二、主訴與個(gè)人陳述:

  (一)來(lái)訪者要求咨詢的問(wèn)題:對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,成績(jī)不佳,與父母、老師,同學(xué)關(guān)系緊張,時(shí)間近一個(gè)多月。

  (二)個(gè)人陳述:他從小就覺(jué)得父母對(duì)自己不好,與父母親的關(guān)系不夠親密,經(jīng)常被罵,如果他犯了錯(cuò),父親更是不分青紅皂白就是一頓暴打,即使是不小心的也是同樣對(duì)待。有一次,他看到別的同學(xué)穿的衣服都是干干凈凈的,而自己的衣服確是臟兮兮的,就想自己學(xué)著洗衣服,同時(shí)也給父母減輕負(fù)擔(dān),可是不小心把水弄撒了,父親剛好回來(lái),不由分說(shuō)就是一耳光,他暗自哭了一小時(shí),當(dāng)時(shí)覺(jué)得父親根本不愛(ài)他,對(duì)他只有打罵。到了五年級(jí)時(shí),爸爸外出打工,不總在家,由母親帶著自己生活,感覺(jué)有時(shí)母親比父親更暴躁,下手更狠,如果口頭上稍有頂撞,等來(lái)的就是更猛烈的一頓暴打。比如他有次放學(xué)回家口渴,又發(fā)現(xiàn)沒(méi)有湯喝,就請(qǐng)求媽媽煮一碗湯,可是媽媽理都不理,只顧自己打麻將,當(dāng)時(shí)他覺(jué)得整個(gè)世界都拋棄了他,沒(méi)有一個(gè)人可以讓他覺(jué)得到是會(huì)愛(ài)他的。所以在學(xué)校里他也是這樣看待同學(xué)和老師,誰(shuí)如果對(duì)他不好,他的反應(yīng)方式就是武力解決。雖然有時(shí)他也想改變,可是他知道沒(méi)有一個(gè)人會(huì)相信他會(huì)變好,所以到現(xiàn)在就出現(xiàn)了這樣的情況。 三、咨詢師觀察及他人反映:

  (一)咨詢師觀察:來(lái)訪者談吐自然,表情一副無(wú)所謂的樣子,但講到傷心動(dòng)情時(shí)會(huì)激動(dòng),甚至流下眼淚。 (二)家長(zhǎng)反映:在家不服從管理,并且脾氣暴躁。 (三)老師反映:在校不愿學(xué)習(xí),對(duì)老師經(jīng)常頂撞,對(duì)同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腳,家長(zhǎng)到校告狀,要求嚴(yán)歷處理。

  四、評(píng)估與診斷

 。ㄒ唬┚C合分析所收集的臨床資料,對(duì)心理、生理及社會(huì)功能狀態(tài)進(jìn)行評(píng)估:

  1、精神狀態(tài):情緒易激動(dòng),一提到父母或有關(guān)老師和同學(xué),就會(huì)產(chǎn)生反感情緒。

  2、學(xué)習(xí)與交往狀態(tài):不注意聽(tīng)講,不完成作業(yè),學(xué)習(xí)成績(jī)下降,與父母、老師違抗,與同學(xué)交往困難。

  3、驗(yàn)證資料:通過(guò)打電話與老師聯(lián)系,證明母親和患者的陳述基本屬實(shí),提供的臨床資料真實(shí)可靠。

 。ǘ┰\斷依據(jù):

  1、根據(jù)張某的臨床資料,綜合其他相關(guān)因素,家族中無(wú)精神病史,本人無(wú)重大疾病史,對(duì)自己的心理問(wèn)題有自知力,有主動(dòng)求醫(yī)行為。根據(jù)精神活動(dòng)正常與異常的三原則判斷:趙某的心理活動(dòng)在形式和內(nèi)容上與客觀環(huán)境保持一致,符合統(tǒng)一性原則;各種心理過(guò)程之間協(xié)調(diào)一致;其個(gè)性相對(duì)穩(wěn)定,沒(méi)有幻覺(jué)、妄想等精神病性癥狀,可排除趙某有重性精神病。趙某的心理問(wèn)題屬于心理咨詢的正常范圍,是屬于學(xué)生行為障礙中的一種,

  2、對(duì)照癥狀學(xué)標(biāo)準(zhǔn):產(chǎn)生的原因主要是父母的家庭教育方式簡(jiǎn)單、粗暴。家庭的長(zhǎng)久打罵導(dǎo)致趙某的暴躁性格。他把父母教育方式遷移到學(xué)校,用同樣方法對(duì)待同學(xué),加上老師對(duì)其不夠關(guān)心,使不良情緒和行為的形成。

  (三)根據(jù)以上依據(jù)診斷為:一般心理問(wèn)題。

  (四)鑒別診斷:

  1、與精神病相鑒別:根據(jù)病與非病三原則,該求助者知情意相統(tǒng)一,對(duì)癥狀有自知力,有主動(dòng)求醫(yī)行為,無(wú)典型意義的特異行為,無(wú)邏輯思維混亂,無(wú)幻覺(jué)、妄想等精神病癥狀,因此根據(jù)病與非病三原則來(lái)判斷,該求助者可以排除精神病。

  2、與嚴(yán)重心理問(wèn)題相鑒別:嚴(yán)重心理問(wèn)題的反應(yīng)強(qiáng)度強(qiáng)烈,反應(yīng)已經(jīng)泛化,社會(huì)功能造成嚴(yán)重影響,病程大于2個(gè)月。而該求助者的心理問(wèn)題并不嚴(yán)重,反應(yīng)僅一個(gè)多月,內(nèi)容反應(yīng)只對(duì)有關(guān)的人員,尚未泛化,情緒反應(yīng)可以理解,沒(méi)有對(duì)社會(huì)功能造成嚴(yán)重影響,所以排除嚴(yán)重心理問(wèn)題。

  3、與品行障礙相鑒別:有某種持續(xù)的具有異常攻擊性或反抗性的行為模式,如過(guò)分好斗或霸道、偷竊、殘忍、故意破壞、反復(fù)撒謊、逃學(xué)或離家出走。上述行為存在6個(gè)月以上,才考慮本診斷。而該求助者出現(xiàn)的行為,是可以理解的,基本屬于正常范圍,嚴(yán)重程度遠(yuǎn)未達(dá)到。故可以排除品行障礙。

  (五)心理問(wèn)題產(chǎn)生原因分析:

 。1)生物因素:處于青春早期的“心理動(dòng)蕩時(shí)期”

  (2)社會(huì)因素:由于家庭教育方式簡(jiǎn)單粗暴,老師對(duì)孩子缺少關(guān)注,使孩子的心情長(zhǎng)期受壓抑,致使造成這種不良行為。因此,治療的著眼點(diǎn)是探尋并糾正導(dǎo)致不良行為和情緒的觀念的認(rèn)知過(guò)程,由于求助者年齡還小,適用于陽(yáng)性強(qiáng)化法。

  五、咨詢目標(biāo)的制定

  根據(jù)咨詢目標(biāo)有效性的七項(xiàng)原則,與趙某共同協(xié)商達(dá)成口頭協(xié)議,初步確定:

  1、具體目標(biāo)與近期目標(biāo) (1)減少趙某的暴躁情緒遭逢和不良行為發(fā)生的次數(shù)。 (2)培養(yǎng)趙某學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

  2、最終目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo):促進(jìn)趙某心理健康和發(fā)展,充分實(shí)現(xiàn)他的潛能,達(dá)到品行完善。

  六、咨詢方案的制定

  (一)主要咨詢方法和適用原理:

  咨詢主要方法:陽(yáng)性強(qiáng)化法 零反應(yīng)區(qū)別強(qiáng)化法

  陽(yáng)性強(qiáng)化法的原理是如果想建立或保持某種行為,必須對(duì)其施加獎(jiǎng)勵(lì),如果要消除某種行為,就得設(shè)法給予懲罰,以陽(yáng)性強(qiáng)化為主,及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)正常行為,漠視或淡化異常行為。零反應(yīng)區(qū)別強(qiáng)化法是指在一規(guī)定時(shí)間內(nèi)若不需要的行為(即要消除的行為)不發(fā)生,就給予強(qiáng)化。比如,如果我們規(guī)定某兒童在階段時(shí)間內(nèi),開(kāi)始20分鐘,不準(zhǔn)大聲說(shuō)話,就給獎(jiǎng)勵(lì),最后45分鐘內(nèi)都不準(zhǔn)大聲說(shuō)話,就按做到的程度給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。針對(duì)來(lái)訪者產(chǎn)生行為問(wèn)題的原因,除指導(dǎo)其父母改變過(guò)去的不當(dāng)教育方式外,鑒于心理發(fā)育尚不成熟,故適于采用以上兩種方法。

  (二)咨詢師的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。

  責(zé)任:

 。1)遵守職業(yè)道德,遵守國(guó)家有關(guān)的法律法規(guī);

 。2)幫助求助者解決心理問(wèn)題;

 。3)嚴(yán)格遵守保密原則,并說(shuō)明保密例外。

  權(quán)利:

  (1)有權(quán)了解與求助者心理問(wèn)題有關(guān)的個(gè)人資料;

  (2)本著對(duì)求助者負(fù)責(zé)的態(tài)度,有權(quán)提出轉(zhuǎn)介或終止咨詢。

  義務(wù):

 。1)向求助者介紹自己的受訓(xùn)背景,出示執(zhí)業(yè)資格等相關(guān)證件;

  (2)遵守咨詢機(jī)構(gòu)的有關(guān)規(guī)定;

  (3)遵守和執(zhí)行商定好的咨詢方面的內(nèi)容;

  (4)尊重求助者,遵守預(yù)約時(shí)間,如有特殊情況提前告知求助者。

 。ㄈ┬睦碜稍儠r(shí)間和收費(fèi)

  咨詢時(shí)間:每周一次,每次50分種。

  收費(fèi):學(xué)校接待學(xué)生咨詢、心理測(cè)驗(yàn)不收費(fèi)。

  七、咨詢過(guò)程

  咨詢階段大致分為三個(gè)階段:

  1.建立咨詢關(guān)系、收集相關(guān)信息、進(jìn)行心理診斷、制定實(shí)施方案階段;

  2.心理幫助階段;

  3.結(jié)束與鞏固階段。

  具體咨詢過(guò)程:

  第一次: 2013年4月5日

  目的:

  (1)了解基本情況;

  (2)注意同求助者的共情,建立良好的咨詢關(guān)系;

 。3)確定主要問(wèn)題;

 。4)探尋改變意愿;

 。5)進(jìn)行咨詢分析。

  方法:攝入性會(huì)談 心理測(cè)驗(yàn)

  過(guò)程:

 。1)填寫(xiě)咨詢登記表,詢問(wèn)基本情況;介紹咨詢中的有關(guān)事項(xiàng)與規(guī)則;

  (2)向求助者了解其成長(zhǎng)過(guò)程中的事件尤其是重大事件;

  (2)進(jìn)行心理測(cè)驗(yàn);

  (3)確定咨詢目標(biāo);

 。4)與來(lái)訪者交談,收集臨床資料,探尋來(lái)訪者的心理矛盾及改變意愿;

 。5)對(duì)來(lái)訪者的心理歷程進(jìn)行簡(jiǎn)要的回顧;

 。6)作出初步問(wèn)題分析,讓來(lái)訪者了解“為什么會(huì)這樣”;

  (7)通過(guò)與母親及求助者協(xié)商,準(zhǔn)備運(yùn)用陽(yáng)性強(qiáng)化法和零反應(yīng)區(qū)別強(qiáng)化法對(duì)求助者的對(duì)立違抗行為進(jìn)行矯治;

 。8)布置咨詢作業(yè):記錄“行為心理障礙”發(fā)生的頻度。

  第二次咨詢:2013年4月12日

  目的:

 。1)加深咨詢關(guān)系,進(jìn)一步收集資料;

  (2)通過(guò)談話,改善來(lái)訪者的不良認(rèn)知。

  (3)采用陽(yáng)性強(qiáng)化法,由母親與老師詳細(xì)觀察和記錄孩子產(chǎn)生不良的情緒和行為,通過(guò)咨詢作業(yè)使用消退和強(qiáng)化技術(shù),形成良性行為和認(rèn)知。同時(shí),通過(guò)咨詢作業(yè)實(shí)施“零反應(yīng)區(qū)別強(qiáng)化法”,對(duì)求助者在規(guī)定時(shí)間內(nèi)“對(duì)立違抗行為”若不發(fā)生,即給予強(qiáng)化。

  方法:談話法、陽(yáng)性強(qiáng)化法、零反應(yīng)區(qū)別強(qiáng)化法、行為契約法。

  過(guò)程:

 。1)咨詢師與來(lái)訪者通過(guò)交談、啟發(fā)與引導(dǎo),幫助求助者認(rèn)識(shí)到他的不良認(rèn)知,并進(jìn)行改變。使求助者正確的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀,認(rèn)識(shí)到他的這些不良的情緒和行為給自己帶來(lái)的不良后果,并提供一些與老師、同學(xué)和家長(zhǎng)建立良好關(guān)系的方法和策略。

  (2)在這次咨詢中,通過(guò)與求助者協(xié)商,并取得其母親與老師的配合,詳細(xì)觀察和記錄孩子不良的情緒和行為發(fā)生的頻度、程度和后果。

  由母親和班主任對(duì)求助者的對(duì)立違抗行為與感覺(jué)進(jìn)行整理記錄。

 。3)布置咨詢作業(yè):在咨詢結(jié)束后,首先要取得有關(guān)人員的配合,特別是在學(xué)校要做好與班主任的配合。首先,運(yùn)用消退療法,家長(zhǎng)和老師對(duì)求助者的逆反行為不予理睬,暗地里密切注意觀察,期待其行為的轉(zhuǎn)變,當(dāng)行為出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)的時(shí)候要立即給以口頭表?yè)P(yáng)。其次,取得家長(zhǎng)和班主任的支持,運(yùn)用零反應(yīng)區(qū)別強(qiáng)化法,與求助者簽訂契約:求助者在學(xué)校學(xué)習(xí),每節(jié)課內(nèi)20分鐘內(nèi)無(wú)對(duì)抗老師及干擾的行為發(fā)生,由老師在全班點(diǎn)名表?yè)P(yáng),并發(fā)給小紅花1朵,如果45分鐘內(nèi)不發(fā)生上述行為,則發(fā)給小紅花2朵。在家里,45分鐘內(nèi)如果不與父母頂撞、不亂摔東西,獎(jiǎng)勵(lì)觀看《喜洋洋與灰太狼》動(dòng)畫(huà)片30分鐘;如果三天內(nèi)在學(xué)校、在家里無(wú)上述行為,則家長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)50元以內(nèi)求助者想要的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。最后,要求母子二人在家里對(duì)每天的行為和想法的改變做交流并由母親協(xié)助記錄。

  第三次咨詢:20xx年4月19日

  目的:

  (1) 鞏固咨詢效果;

  (2) 對(duì)前幾次咨詢進(jìn)行總結(jié);

  (3)結(jié)束咨詢。

  方法:談話法

  過(guò)程:

  (1)反饋?zhàn)鳂I(yè):建立了較為良好的師生的關(guān)系,增強(qiáng)來(lái)訪者的學(xué)習(xí)和交際信心。母親對(duì)來(lái)訪者的一系列改變非常滿意。

  (2)對(duì)前幾次咨詢進(jìn)行總結(jié),與求助者討論今后努力的方向,鞏固已習(xí)得的良好行為,同時(shí)向求助者說(shuō)明過(guò)去對(duì)他實(shí)施的那些獎(jiǎng)勵(lì),都是為了改變其不良行為的,現(xiàn)在求助者各方面的表現(xiàn)都在向好的方向轉(zhuǎn)變,就不再對(duì)其實(shí)施金錢(qián)獎(jiǎng)勵(lì),這一點(diǎn)求助者表示贊成,但是提出自己以前喜歡畫(huà)畫(huà),可母親不讓畫(huà),希望母親不要干涉他畫(huà)畫(huà)。經(jīng)過(guò)這次事件,母親思想上開(kāi)明了許多,她相信孩子能處理好學(xué)習(xí)與畫(huà)畫(huà)的關(guān)系。孩子則表示他會(huì)管理好自己,爭(zhēng)取學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)兩不誤。

  (3)基本結(jié)束咨詢。同來(lái)訪者共同討論,詳細(xì)制定自己未來(lái)的學(xué)習(xí)生活目標(biāo)計(jì)劃。

  八、咨詢效果評(píng)估

  1、求助者對(duì)咨詢效果的自我評(píng)價(jià):

  一個(gè)月后電話隨訪,求助者自述現(xiàn)在覺(jué)得上學(xué)很開(kāi)心,因?yàn)槔蠋熤概砂嚅L(zhǎng)與他結(jié)成幫學(xué)對(duì)子,探討學(xué)習(xí)問(wèn)題,還交到了幾個(gè)要好的朋友。目前他對(duì)自己充滿信心,相信自己還能再考90分來(lái)證明自己。

  2、求助者社會(huì)生活適應(yīng)狀況改變的客觀現(xiàn)實(shí):現(xiàn)在在學(xué)校很開(kāi)心,與老師同學(xué)關(guān)系得到改善,學(xué)習(xí)效率提高。在家里與父母關(guān)系融洽。

  3、他人評(píng)價(jià):老師反映,求助者現(xiàn)在學(xué)習(xí)很用功,作業(yè)寫(xiě)得也比較干凈,課堂上也能專(zhuān)心聽(tīng)講,基本能按老師的要求去做,沒(méi)有發(fā)生與老師對(duì)抗行為。

  4、咨詢師評(píng)價(jià)

  通過(guò)電話回訪,發(fā)現(xiàn)咨詢已達(dá)到目的,改善了求助者的不良的情緒和行為的發(fā)生,能主動(dòng)協(xié)調(diào)好與同學(xué)的關(guān)系,尊重老師,與母親的關(guān)系也融洽起來(lái),咨詢過(guò)程完整有條理。

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