一、獨立學(xué)院通識課程的設(shè)置原則———課程類型多樣化

　　如果說以“育人”為中心的課程價值觀是通識教育的靈魂，這決定了通識教育必須突出人文性。那么，通識課程的設(shè)置原則就是育人功能的具體表現(xiàn)。長期以來，我國的高等教育通識課程的課程類型主要是“學(xué)科課程”，是“根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科”[4]。而打破學(xué)科界限，實現(xiàn)課程類型多樣化是獨立學(xué)院課程改革的必然趨勢。其主要表現(xiàn)在，結(jié)合實際可以嘗試綜合課程設(shè)置和校本課程開發(fā)。綜合課程是相對于分科課程而言的課程組織模式，它強調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系[5]。獨立學(xué)院通識教育選擇綜合課程的形式，可以從以下幾個方面著手：第一，結(jié)合學(xué)科、學(xué)生、社會三大課程設(shè)計維度，著眼于培養(yǎng)學(xué)生整體素養(yǎng)，以主題中心和問題中心作為課程內(nèi)容的主要組織方式；第二，專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、教育行政人員要對綜合課程進行恰當(dāng)規(guī)劃與合作；第三，任課教師編寫著眼于學(xué)生發(fā)展和社會需求的教材。校本課程開發(fā)是“學(xué)校根據(jù)本校的教育哲學(xué)，通過與外部力量的合作，采用選擇、改編、新編教學(xué)材料或教學(xué)材料或設(shè)計學(xué)習(xí)活動的方式，并在校內(nèi)實施以及建立內(nèi)部評價機制的各種專業(yè)活動”[6]�；�于獨特的辦學(xué)機制和培養(yǎng)定位，獨立學(xué)院的校本課程開發(fā)更具有特殊意義。它應(yīng)該基于以下幾個原則：第一，資源整合原則。獨立學(xué)院在專業(yè)設(shè)置中，可以結(jié)合母體院校和合作企業(yè)的人力、物力、財力，在通識課程設(shè)置中完成各種資源的整合。第二，主體性原則。在獨立學(xué)院的校本課程開發(fā)中，開發(fā)主體是教師，受益主體是學(xué)生。因此，應(yīng)該充分調(diào)動教師、學(xué)生兩個主體的積極性，建立參與機制和反饋機制，使兩個主體密切合作，互相促進，共同發(fā)展。第三，合作與開放原則。首先，校本課程的開發(fā)中應(yīng)該注重學(xué)科間聯(lián)系，注重由專任教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生組成的專業(yè)團隊的組建。其次，要建立開放型教學(xué)平臺，整合校內(nèi)教學(xué)資源和校外資源。

　　二、獨立學(xué)院通識課程的評價方式———由標(biāo)準(zhǔn)化評價向發(fā)展性評價轉(zhuǎn)變

　　實現(xiàn)課程類型的多樣化，可以使獨立學(xué)院通識課程具有生機和活力。但具有生機和活力只是基本目標(biāo)，通識課程更應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，以完成其“育人”的最終目標(biāo)。而合理的課程設(shè)置必然和恰當(dāng)?shù)恼n程評價方式密不可分，這就要求獨立學(xué)院通識課程的評價必然也要完成革新，即由標(biāo)準(zhǔn)化評價逐步向發(fā)展性評價轉(zhuǎn)變。標(biāo)準(zhǔn)化評價，即按照事先設(shè)計好的課程標(biāo)準(zhǔn),通過量化的手段進行測量。這種課程評價，忽視了課程的情境和課程外的經(jīng)驗，忽視了教育和人的發(fā)展的生成性、創(chuàng)造性。這就需要課程評價要逐步由標(biāo)準(zhǔn)化評價向更先進的發(fā)展性評價過渡。而獨立學(xué)院因其較為靈活的辦學(xué)模式，為發(fā)展性評價的推行提供了合適的土壤。在評價方式的逐步轉(zhuǎn)變中，獨立學(xué)院可以結(jié)合自身特點，從以下兩個方面著手：首先，在評價方式方面，應(yīng)該做到量化評價與質(zhì)性評價相結(jié)合，促進評價方式的多元化。教師應(yīng)該重視課堂評價的作用。在課堂評價的過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個體差異，采取不同的評價方式。其次，重視對學(xué)生情感成果和心理活動成果的評價。關(guān)于情感及心理活動評價的方式主要包括觀察、問卷、訪談、學(xué)校記錄。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，只有從理念、原則、評價三個方面對獨立學(xué)院的通識課程設(shè)置進行改革，才能體現(xiàn)獨立學(xué)院通識課程“以人為本”的精神內(nèi)核。而通識課程的改革則可以成為整體課程改革的一個突破口，為獨立學(xué)院的發(fā)展及我國高等教育的發(fā)展發(fā)揮其越來越重要的助推作用。

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