一、引言

　　隨著“精英教育”向“大眾化”教育轉(zhuǎn)型，近年高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，“公考熱”“北漂”等現(xiàn)象愈演愈烈，盲目擇業(yè)、頻繁跳槽的現(xiàn)象也相當(dāng)普遍。造成此類問(wèn)題的原因是多方面的，包括就業(yè)機(jī)制市場(chǎng)化過(guò)程中法律制度不完善，培養(yǎng)目標(biāo)與職務(wù)要求不對(duì)稱，專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求不相符等問(wèn)題。除此之外，畢業(yè)生缺乏良好的職業(yè)價(jià)值觀，對(duì)自身職業(yè)生涯缺乏規(guī)劃，也是造成學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)種種不良現(xiàn)象的主要原因。職業(yè)價(jià)值觀是價(jià)值觀在職業(yè)行為中的具體體現(xiàn)，即人們從某種職業(yè)中所能取得的終極狀態(tài)或行為方式的信念。如何引導(dǎo)學(xué)生順應(yīng)時(shí)代要求，樹(shù)立與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)相適應(yīng)的職業(yè)價(jià)值觀，是高校思想政治教育亟待解決的重要課題。

　　二、當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育存在的問(wèn)題

　　（一）對(duì)職業(yè)價(jià)值觀教育不夠重視，認(rèn)識(shí)不明晰

　　面對(duì)著空前的畢業(yè)生就業(yè)壓力，窮盡各種措施提升學(xué)生理論與實(shí)踐水平，以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力,是各高等院校教育教學(xué)工作的重中之重。職業(yè)價(jià)值觀的教育不同于就業(yè)指導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)側(cè)重于在實(shí)踐操作層面，如在就業(yè)政策與信息傳達(dá)、面試技巧等實(shí)務(wù)方面給予學(xué)生幫助；而職業(yè)價(jià)值觀教育的主要意圖是培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值理性，引導(dǎo)他們建立科學(xué)的職業(yè)價(jià)值觀念、價(jià)值判斷、價(jià)值信念以及選擇能力，并合理地與職業(yè)生活相結(jié)合，引領(lǐng)美好職業(yè)生涯的創(chuàng)建，在集體組織和社會(huì)發(fā)展中成為一個(gè)積極的角色。二者在目標(biāo)與內(nèi)容上都大相徑庭。學(xué)生職業(yè)能力的提升不能解決學(xué)生的職業(yè)期望過(guò)高、職業(yè)價(jià)值目標(biāo)不明確、職業(yè)評(píng)價(jià)偏差等問(wèn)題。

　�。ǘ�）職業(yè)價(jià)值觀教育內(nèi)容體系不完善，缺乏時(shí)代性

　　目前，我國(guó)很多學(xué)校開(kāi)設(shè)就業(yè)與職業(yè)規(guī)劃類課程，但有關(guān)職業(yè)價(jià)值觀教育只是職業(yè)規(guī)劃中的次要內(nèi)容，沒(méi)有系統(tǒng)的清晰概念。無(wú)論是就業(yè)指導(dǎo)教師還是學(xué)生，更為關(guān)注的是求職中的實(shí)務(wù)性問(wèn)題，對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的關(guān)注少之又少。而且職業(yè)價(jià)值觀的教育未能準(zhǔn)確把握當(dāng)今大學(xué)生價(jià)值觀的多樣性與時(shí)代性，缺乏對(duì)當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性化差異的了解，致使職業(yè)價(jià)值觀教育內(nèi)容缺乏獨(dú)立、完整、科學(xué)的宏觀框架體系，背離了社會(huì)實(shí)際和青年大學(xué)生職業(yè)觀念，嚴(yán)重制約了職業(yè)價(jià)值觀的教育成果。

　�。ㄈ�）缺乏系統(tǒng)的教育模式，施教主體不明確

　　學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀培育是一個(gè)系統(tǒng)工程，無(wú)論是專業(yè)課程，還是德育課程與就業(yè)指導(dǎo)課程，在學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)中都應(yīng)承擔(dān)重要的引領(lǐng)作用。然而，專業(yè)課教師關(guān)注的是學(xué)生的專業(yè)技能，就業(yè)指導(dǎo)老師關(guān)注的是就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)效性，思想政治理論課教師面對(duì)來(lái)自不同專業(yè)領(lǐng)域和學(xué)科的學(xué)生，很難做到有針對(duì)性地引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，導(dǎo)致因缺乏明確的任務(wù)目標(biāo)指引，職業(yè)價(jià)值觀教育逐漸走入了真空地帶。原本應(yīng)該在系統(tǒng)中整體協(xié)作完成的一項(xiàng)重要的教育職能，幾乎在高等教育實(shí)施過(guò)程中被遺忘，或是從系統(tǒng)中被剝離出來(lái)，由單獨(dú)的部門可有可無(wú)地承擔(dān)著，教育效果可想而知。

　　三、構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的培育機(jī)制

　　(一）明確職業(yè)價(jià)值觀教育的基本目標(biāo)與內(nèi)容

　　職業(yè)價(jià)值觀內(nèi)容體系的完善，需要以國(guó)家的教育方針為指導(dǎo)，并在把握當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)形勢(shì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合高等教育培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需要及學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀特點(diǎn)，完善以下幾方面內(nèi)容：1.加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，以核心價(jià)值觀引領(lǐng)職業(yè)價(jià)值觀；2.以職業(yè)道德教育為本，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)操守；3.強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)知教育，使學(xué)生形成合理的職業(yè)預(yù)期。缺乏合理的職業(yè)預(yù)期，過(guò)于追求穩(wěn)定性與工作環(huán)境的舒適性，是當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)選擇中的主要問(wèn)題，也是目前大學(xué)生職業(yè)認(rèn)知不清的體現(xiàn)。加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知教育，提高其職業(yè)認(rèn)知水平，可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的職業(yè)需求，了解職業(yè)的價(jià)值和意義，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的知識(shí)水平、職業(yè)能力、專業(yè)特長(zhǎng)等職業(yè)素養(yǎng)有一個(gè)全面、客觀的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)動(dòng)機(jī)與積極的職業(yè)態(tài)度。

　�。ǘ�）構(gòu)建系統(tǒng)化、科學(xué)化的職業(yè)價(jià)值觀教育模式

　　職業(yè)價(jià)值觀教育模式的系統(tǒng)化和科學(xué)化是提升大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育效果的基本保障。系統(tǒng)化和科學(xué)化的教育模式對(duì)職業(yè)價(jià)值觀教育提出了基本要求：教育要有機(jī)地滲透到學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)、生活與實(shí)踐的每一環(huán)節(jié)，要與高校的教育教學(xué)形成有機(jī)的整體。1.發(fā)揮課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在職業(yè)價(jià)值觀教育中的作用。課堂教學(xué)是高等教育的主陣地，在專業(yè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，任課教師應(yīng)自覺(jué)地把職業(yè)價(jià)值觀念滲透給學(xué)生，幫助學(xué)生形成合理的職業(yè)認(rèn)知，塑造學(xué)生高尚的職業(yè)價(jià)值觀。同時(shí)通過(guò)見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等方式，加深學(xué)生對(duì)職業(yè)的了解和認(rèn)知，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)操作能力的同時(shí)，也培養(yǎng)其踏實(shí)的職業(yè)作風(fēng)。2.強(qiáng)化政治思想理論課程在職業(yè)價(jià)值觀教育中的指導(dǎo)作用。當(dāng)前，政治思想理論課堂仍然是學(xué)生價(jià)值觀培育的主渠道，因此，對(duì)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀培育需要發(fā)揮思想政治理論課的引導(dǎo)作用，將職業(yè)價(jià)值觀教育有機(jī)地融入到思想政治理論課教學(xué)體系之中，通過(guò)教育和引導(dǎo)，使正確的職業(yè)價(jià)值觀成為學(xué)生個(gè)人理想與奉獻(xiàn)精神的基石。3.提高創(chuàng)業(yè)教育在職業(yè)價(jià)值觀形成中的引領(lǐng)作用。當(dāng)前，各高校普遍開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將職業(yè)價(jià)值觀教育納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，并使之成為保障學(xué)生形成正確的職業(yè)認(rèn)知的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。

　�。ㄈ�）強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)

　　教師是教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)的載體，要將專業(yè)教師、輔導(dǎo)員與德育理論課教師整合到職業(yè)價(jià)值觀教育的隊(duì)伍中，形成合力，這是職業(yè)價(jià)值觀教育科學(xué)化、系統(tǒng)化的保障。教師要努力提高自身的人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的專業(yè)認(rèn)知，確定正確的職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)良好的職業(yè)價(jià)值觀。

　　綜上所述，深入開(kāi)展職業(yè)價(jià)值觀研究，掌握當(dāng)前學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的發(fā)展走向，全力建構(gòu)符合新時(shí)代要求的職業(yè)價(jià)值觀體系，這是大學(xué)生思想政治教育課程的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是我國(guó)高校思想政治教育工作的一個(gè)重要使命。

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