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思維導圖下地理教學論文

網站:公文素材庫 | 時間:2019-05-11 15:09:54 | 移動端:思維導圖下地理教學論文

  一、基于思維導圖構建中學地理教學模式

  為了優(yōu)化地理教學,培養(yǎng)學生思維能力,我們應首先了解高中地理學科的特點。首先,地理學科是人文科學知識與自然科學知識結合體,是相互交叉的學科。其次,地理教材涉及的地理知識類型多樣,既包括較為深奧的地理概念、地理規(guī)律,又有眾多地理事物和地理現(xiàn)象。因此,教師要引導學生探究知識之間的內在聯(lián)系,建立系統(tǒng)的知識體系和完整的知識結構。綜合高中地理學科和思維導圖的特點,筆者將思維導圖應用于高中地理教學實踐,構建基于思維導圖的高中地理教學模式。

  二、基于思維導圖的中學地理教學案例設計

  根據(jù)思維導圖在高中地理教學中的應用模式,下面以高中地理魯教版必修二第三單元第一節(jié)《農業(yè)與地理環(huán)境》第1課時為例,深入探討思維導圖教學模式在高中地理教學中的實踐效果。明確學習目標:知識與能力目標:了解農業(yè)生產的概念;說出農業(yè)生產的特點;理解影響農業(yè)生產的區(qū)位因素。過程與方法目標:通過案例分析判斷影響某地農業(yè)區(qū)位選擇的主導因素。情感與價值觀目標:培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感;樹立因地制宜的思想。學習重點:影響農業(yè)區(qū)位選擇的主導因素。學習難點:影響農業(yè)區(qū)位選擇的因素。導入新課:學生閱讀教材第57頁情境材料,思考我國“明前龍井”在日本種不好的原因是什么?自主學習:學生閱讀教材57頁第一段,了解農業(yè)生產的概念、特點。探究學習:

 。1)試舉例說明農業(yè)生產的季節(jié)性、地域性和周期性的特點?

 。2)農業(yè)生產的特點深刻影響農業(yè)區(qū)位的因素,學生閱讀教材57-58頁文字及影響農業(yè)區(qū)位的因素,思考影響農業(yè)區(qū)位的因素?

  (3)影響農業(yè)區(qū)位的因素是否會發(fā)生變化?學生自主學習,然后小組內交流討論,之后組間進行交流展示。制作思維導圖作品:學生通過自主學習和合作學習,梳理知識體系,繪制作思維導圖。先確定本節(jié)課的主題,影響農業(yè)的區(qū)位因素。然后確定次級主題,即農業(yè)的概念、農業(yè)生產的特點、影響農業(yè)的區(qū)位因素和影響農業(yè)區(qū)位因素的變化,用線條連接起來。接著確定三級主題。學生可分別繪制思維導圖,然后交換作品,進行交流討論。最后小組成員共同繪制思維導圖,將所有學生的觀點都表達出來。教師在繪制過程中要進行正確的方法指導。提交作品,完善思維導圖:學生完成本組的思維導圖后,由小組代表展示本組的成品。師生總結:影響農業(yè)區(qū)位的三大主要因素主要是社會經濟條件、自然條件和技術條件。根據(jù)農業(yè)生產的地域性、周期性和季節(jié)性特點,在農業(yè)生產中因地制宜,因時制宜,合理地利用農業(yè)土地,這樣農業(yè)生產效益才能得到有效保障。將思維導圖應用于地理教學案例證明,該教學模式可以充分調動學生的主動性,讓學生真正成為學習的主人,教師在課堂上只起到指導作用。學生通過繪制思維導圖教材中的知識點進行梳理、歸納和總結,構建知識體系。此外,在高中地理課堂繪制思維導圖的過程中,學生對知識加深理解,思維能力得到鍛煉,還能有效加強學生之間的交流與合作,增強課堂教學效果。

  三、結語

  思維導圖是一種全新的思維方式和有效的教學方法,它能很好地促進高中地理教學,提高學生的思維能力和學生學習地理的興趣。在高中地理教學中,通過學生繪制思維導圖,可以系統(tǒng)地掌握知識結構。學生繪制地理思維導圖,能加深其對知識的理解,提高思維能力和實踐能力,更符合新課程改革的要求。將思維導圖與高中地理教學有機結合,是一種全新的教學方式,在地理教學實踐及其他學科應用中有非常重要的價值。為了更好地將思維導圖用于地理學習,充分發(fā)揮其強大功能,廣大教學工作者要做更多探索。

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