一、引言

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”是知識社會創(chuàng)新2.0推動下，互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)互動與演進的一種趨勢，是創(chuàng)新2.0下互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新形態(tài)、新業(yè)態(tài)�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”對我國教育領域的影響，尤其是當今流行的移動互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)代化教育新的技術手段，而這種技術正逐漸地改變著人們的學習方式、方法和學習的習慣，最終這種教育手段一定會使傳統(tǒng)高等教育模式發(fā)生深刻變革， “互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的高等教育所面臨的機遇與挑戰(zhàn)不言而喻。當前許多高品質(zhì)的教育資源僅僅停留在自己的校園內(nèi)，并沒有真正利用互聯(lián)網(wǎng)來發(fā)揮它的最大能效，而互聯(lián)網(wǎng)將是普及高等教育的最佳途徑。

　　二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下數(shù)據(jù)庫技術教學現(xiàn)狀分析

　　(一)國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)教育現(xiàn)狀分析

　　(1)網(wǎng)絡教育軟件資源開發(fā)不足

　　完善的網(wǎng)絡教育軟件需要有大量的高品質(zhì)的圖片、視頻等基礎素材，而要獲取這些高品質(zhì)的基礎素材，對于設計和開發(fā)團隊來說存在開發(fā)技術難度大、開發(fā)周期長等各方面考驗。如果要設計及制作完善的網(wǎng)絡教育軟件，需要開發(fā)教育軟件的人員和設計教育軟件的用戶都要有較高的技術和資金投入。面臨以上種種困難各大高校無法顧及教育軟件的更新和維護工作，導致網(wǎng)絡教育軟件跟不上教育現(xiàn)代化發(fā)展的需要。

　　(2)網(wǎng)絡教育軟件設計思想落后

　　目前我國大部分教育軟件，主要的著重點是對學習者進行基礎知識的傳授，在對學生能力的訓練方面也只是通過簡單的問答形式來實現(xiàn)，具體的操作方法是網(wǎng)絡授課教師通過機器向?qū)W生提出問題，學生做出解答，最終通過學生的考核成績來判斷和評判該學習者是否完成所設定的教學或培養(yǎng)目標。這種教學設計的思想還屬于傳統(tǒng)的被動的教學理念，而我們所期望的教學思想是通過教學軟件學生提出問題，通過學生與軟件之間的交流、研究，最終找到解決問題的方法和途徑，這種教學方式的優(yōu)勢就是不同程度學生都可以找到自己的問題所在，進而獲取解決問題的途徑，這將極大地增強學生學習主觀能動性和學習的興趣。

　　(二)數(shù)據(jù)庫技術教學現(xiàn)狀分析

　　(1)數(shù)據(jù)庫技術課程太難

　　數(shù)據(jù)庫技術課程需要學習者要具有一定的邏輯思維能力和靈活運用知識的能力，對數(shù)學基礎知識不過關的學生存在一定挑戰(zhàn)和難度。面對學生陌生的數(shù)據(jù)庫設計思想和繁雜的語法知識，學生會感覺數(shù)據(jù)庫技術課程太難，學起來很費力。

　　(2)學生學習興趣不高

　　數(shù)據(jù)庫技術課程理論知識較多，概念抽象，上課時多以教師的講解為主，教師從抽象的概念出發(fā)，講定義，講語法，講原理，然后通過簡單的例子進行驗證，這種被動接收知識的教學過程使學生感覺枯燥;同時，教師與學生之間缺乏交流，沒有去了解學生真正的需要，學生遇到問題時不去主動問老師，造成問題越積越多，以至無法解決，最終喪失了對這門課的興趣。

　　三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下數(shù)據(jù)庫技術教學及應用創(chuàng)新研究對策

　　(一)審慎選擇，設計和開發(fā)優(yōu)質(zhì)示范課程

　　在教學實踐的基礎上，適時地將自己最強、最具優(yōu)勢和特色的成熟的課程推出來。建設教師最優(yōu)質(zhì)的課程，并給學習者提供該課程個性化學習資源。這就需要我們課程建設的教師審慎選擇、科學設計、精心準備，不能簡單地將教學資源搬到網(wǎng)上，要對傳統(tǒng)課程的教學內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進行修訂和調(diào)整，設計和開發(fā)以適應“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式的課程體系�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”背景下數(shù)據(jù)庫技術課程的基本教學資源包含：課程介紹、教學大綱、教案、教學課件、實驗指導等反映教學活動所必需的資源的建設，除了基本教學資源建設外還需要以下拓展教學資源的建設：教學視頻、實驗習題練習系統(tǒng)等。

　　(二)創(chuàng)新機制，建立和完善優(yōu)秀教學團隊

　　“網(wǎng)絡教育”是一種全新的思維模式，它不是精英教授的獨角戲，是需要教學設計教師、主講教師、軟件開發(fā)人員等專業(yè)化教學服務團隊協(xié)同配合和共同努力的結(jié)果。完善的網(wǎng)絡課程資源的建設是需要我們團隊中的每一個人經(jīng)過精心設計、準備，并投入大量的時間和精力。因此，要建設優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡教育課程首先要構(gòu)建教師參與的激勵機制，并積極推進課程團隊建設，支持和促進教師跨學科的組建�；�于互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)庫技術課程教學團隊建設，設計和規(guī)劃教師專業(yè)化分工和集成化管理模式，促進教師的個體勞動有效地轉(zhuǎn)化為團隊合作，提高團隊教學水平。

　　(三)科學設計，吸引和提高學生學習興趣

　　在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下課程教學模式中，搭建一個學生積極參與的教學與學習環(huán)境，使學生通過學習目標、具備的知識技能和學習的興趣自我控制學習的過程。在學習的過程中增強師生互動、學生互動環(huán)節(jié)，而這些互動正是學習過程的核心。

　　(四)合理開發(fā)，設計教學過程輔助管理系統(tǒng)

　　利用數(shù)據(jù)庫技術，設計教學過程輔助管理系統(tǒng)，實現(xiàn)教學過程信息化管理，提高教學和管理的時效性。例如把數(shù)據(jù)庫技術課程題庫管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫技術課程模擬測評系統(tǒng)以及開課點名系統(tǒng)集成一起的多功能綜合性的教學管理系統(tǒng)。

　　(五)積極探索，建設動態(tài)教學資源庫

　　四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下數(shù)據(jù)庫技術教學及應用創(chuàng)新研究成效

　　(一)實現(xiàn)以“以學生為主體，以學生的學習為中心”的教學目標

　　改變學生被動學習的局面，通過網(wǎng)絡學習使學生在對基本學習知識掌握的原則下，培養(yǎng)學生邏輯思維的能力，進而提高學生數(shù)據(jù)庫設計的思路、分析問題、解決問題的能力。為后繼課程的學習打下良好的基礎，創(chuàng)造必備的條件。使學生的知識、能力、素質(zhì)得到全面發(fā)展，為今后從事軟件事業(yè)奠定良好的基礎。

　　(二)實現(xiàn)“以學其所用、用其所學”的教學目標

　　課程建設的教學內(nèi)容具有實用性，在共享的教學資源中設置了應用性實例，在實例中學生可以將所學到的基礎知識應用到具體的案例之中，最終教師通過科學的管理和評價模式給學生評定成績，實現(xiàn)“以學其所用、用其所學”的教學目標。

　　(三)教學生“如何做”而不是“為何要這樣做”

　　學校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)“應用型人才”，所以說在課程教學模式中要以理論為輔、實踐應用為主。因此我們要把握課程、教學對象的特點，改革傳統(tǒng)的教育模式。

　　(四)應用多元教學方法、培養(yǎng)學生學習的興趣

　　通過結(jié)合多種教學方法，對提高教學質(zhì)量，吸引學生學習興趣、帶動學習的積極性都是有顯著效果的。具體做法有：案例驅(qū)動教學法、啟發(fā)式教學法、討論法等。

　　(五)“教、學、做一體化教學模式”

　　數(shù)據(jù)庫技術課程的實踐教學地點為實訓室，采用邊學邊練的教學模式，導入貼近實際應用的案例，在實踐教學內(nèi)容設計中，將最新數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術引進課堂，適當安排學生自主學習的學習內(nèi)容，學生通過調(diào)試自己設計的代碼，讓學生親自觀察和體驗數(shù)據(jù)庫設計的成功感，加深對知識的理解。

　　五、小結(jié)

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的數(shù)據(jù)庫技術教學及應用創(chuàng)新研究，改變了傳統(tǒng)的教育教學觀念，利用數(shù)據(jù)庫技術整合教學資源，結(jié)合學校的人才培養(yǎng)目標，完善教學改革項目內(nèi)容，提高學生學習數(shù)據(jù)庫技術課程的興趣，進而提高了教育教學的質(zhì)量，引領教學內(nèi)容與教學方法的改革，推動優(yōu)質(zhì)課程教學資源通過網(wǎng)絡媒體及數(shù)據(jù)庫技術達到極大地共享，進而提高人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，以實現(xiàn)教育的持續(xù)、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。

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