【摘要】影視表演專業(yè)的聲樂教學(xué)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教材選用都應(yīng)當(dāng)與音樂院校的聲樂教學(xué)有所區(qū)別。通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，以影視歌曲為切入點(diǎn)，改革影視表演專業(yè)的聲樂課堂，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)科之間的聯(lián)系等方面，取得了不小的成效。

　　關(guān)鍵詞:影視表演；聲樂教學(xué)；影視歌曲

　　聲樂課是影視表演專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目的旨在培養(yǎng)具有德、智、體、美全面發(fā)展的電影表演人才。一直以來，影視表演系的聲樂教學(xué)，基本上都是沿用音樂系科聲樂教學(xué)的內(nèi)容和方法。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，這一體系對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂修養(yǎng)和歌唱能力，增強(qiáng)學(xué)生對聲樂作品的理解和感受能力都是非常重要的。然而，影視表演專業(yè)是以培養(yǎng)優(yōu)秀的影視演員為目標(biāo)，就學(xué)生的聲樂演唱水平和音樂素養(yǎng)而言，影視表演專業(yè)較之音樂學(xué)院還存有不小的差距。另外，相比難度較高的民美歌曲，學(xué)生更喜歡通俗淺顯的流行歌曲。這就帶來了聲樂課堂上選歌難、學(xué)歌難的問題。再者，與專業(yè)音樂系科相比，少了系統(tǒng)全面的音樂基本素質(zhì)測試。很多學(xué)生雖然通過了專業(yè)考試，但存在五音不全、嗓音條件差，甚至是聲帶病變等問題，這直接影響到入學(xué)后聲樂課的學(xué)習(xí)。而學(xué)生越是發(fā)不出聲，老師就越是強(qiáng)調(diào)發(fā)聲技能。長此以往，進(jìn)入了一個(gè)重視聲音技能，忽略音樂體驗(yàn)的怪圈。

　　上述問題，給聲樂課堂的順利進(jìn)行帶來了不小的阻力。同時(shí)，也在一定程度上打擊了學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的積極性。因此，如何破除這些阻力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成了影視表演專業(yè)聲樂課堂上亟待解決的問題。

　　要解決這一問題，首先要厘清思路：破除聲樂課堂上的阻力，不是要全盤否定使用多年的教學(xué)體系，而是在這一體系內(nèi)部，對以往的教材使用、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面進(jìn)行革新，使教材使用兼顧學(xué)生興趣；教學(xué)內(nèi)容和受教對象相匹配；教學(xué)資源和教學(xué)手段都得到充分發(fā)揮。經(jīng)過思考和實(shí)踐證明，將演唱影視歌曲納入到聲樂課的教學(xué)內(nèi)容中來，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以將聲樂教學(xué)和表演教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來：

　　首先，在教材選擇上，增加一部分題材積極向上、旋律性較強(qiáng)、難易程度適中的影視歌曲作為教學(xué)曲庫。該曲庫經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的試用，收到了良好的效果，學(xué)生們對影視歌曲表現(xiàn)出極大的演唱熱情。這是源于學(xué)生對影視作品的喜愛。影視歌曲是電影電視的重要組成部分，優(yōu)秀的影視插曲不僅能起到渲染劇情的作用，成為詮釋鏡頭的手段，甚至能夠以小見大地體現(xiàn)整部影片的宏大構(gòu)思。當(dāng)我們觀看電影電視作品時(shí)，除了劇中優(yōu)美的銀幕畫面、動(dòng)人的故事情節(jié)給我們留下深刻的印象之外，也常常被影片中的歌曲所打動(dòng)。甚至多年之后，當(dāng)影片中的經(jīng)典旋律再次響起時(shí)，能將我們重又帶回到影片的情境之中。這種強(qiáng)大的情感共鳴，可以通過影視歌曲這一載體釋放到聲樂課中。如此順理成章地解決了聲樂課堂上 “選歌難、學(xué)歌難”的問題，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生們聲樂學(xué)習(xí)的積極性。

　　再者，在教學(xué)內(nèi)容上，發(fā)揮影視歌曲的紐帶作用，使聲樂和表演跨學(xué)科結(jié)合，成為一個(gè)系統(tǒng)的有機(jī)整體，服務(wù)于學(xué)生們的銀幕形象塑造。

　　影視表演專業(yè)的聲樂學(xué)習(xí)，是為學(xué)生在以后長期的電影表演實(shí)踐中能有機(jī)地運(yùn)用聲樂這個(gè)手段，塑造好人物形象，加強(qiáng)藝術(shù)感染力。影視歌曲相比較其他歌曲類型，其風(fēng)格特點(diǎn)、人物類型、題材內(nèi)容都和影片相符合，加上其抒情性見長的特質(zhì)，在教學(xué)中更便于學(xué)生投入感情，能夠迅速地使音樂形象和銀幕畫面對接，有利于學(xué)生在演唱中做到以情帶聲，聲情并茂。在教學(xué)實(shí)踐中，嘗試讓曲中角色粉墨登場，有唱有演，力求使聲樂、表演成為一個(gè)有機(jī)的整體。由此看來，選擇影視歌曲作為教學(xué)內(nèi)容，能夠很大程度上改變聲樂課上“重技能，輕體驗(yàn)”的局面。對于一些嗓音條件稍差的同學(xué)，也可以使其揚(yáng)長避短，找到自己的用武之地，并以此選擇更為適合自己的曲風(fēng)。

　　最后，在教學(xué)技術(shù)手段上，可以將演唱影視歌曲和卡拉ok形式相結(jié)合。這一技術(shù)手段的實(shí)施得益于我院優(yōu)厚的硬件設(shè)施，每間聲樂教室都配備有立體聲音箱、調(diào)音臺(tái)、話筒等音響設(shè)備。以往的聲樂教學(xué)中，學(xué)生的演唱是以鋼琴伴奏為主，鋼琴伴奏相比較播放音樂伴奏，即興的成分多，便于老師根據(jù)學(xué)生情況隨機(jī)應(yīng)變，這在一定程度上掩蓋了學(xué)生在節(jié)奏、音準(zhǔn)等方面的問題。使用音樂伴奏要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地聽辨前奏、間奏，以及歌曲的調(diào)式調(diào)性；力求歌曲演唱做到旋律、節(jié)拍準(zhǔn)確；要求演唱者的情緒表現(xiàn)同音樂伴奏的情緒織體相吻合；要注意話筒的使用恰到好處。

　　以上是納入影視歌曲后，給聲樂課堂帶來的三大改變，這些改變開啟了聲樂教學(xué)的新思路，初步探索了聲樂教學(xué)的新途徑，積累了聲樂教學(xué)的新經(jīng)驗(yàn)。在未來的教學(xué)實(shí)踐中，還將繼續(xù)以影視歌曲為切入點(diǎn)，對聲樂教學(xué)做出有利的探索和改革。

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