關(guān)鍵詞：以職業(yè)需求為導(dǎo)向 高職日語 專業(yè)課程體系 構(gòu)建

　　摘要：本文主要對作者所在學(xué)校的商務(wù)日語系的專業(yè)課程體系構(gòu)建進行的實踐作一闡述，并展望了繼續(xù)課程體系改革的措施。

　　本校商務(wù)日語系根據(jù)本專業(yè)的“打造基于日語能力的寬口徑、多方向的應(yīng)用人才”的培養(yǎng)目標，在廣泛的人才市場調(diào)查基礎(chǔ)上，“應(yīng)用日語專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會”和專業(yè)骨干教師，就2006級學(xué)生的專業(yè)課程體系進行了改革。

　　一、課程體系的構(gòu)建與實踐

　　在課程體系及教學(xué)設(shè)計上采用了“以職業(yè)需求為導(dǎo)向的課程模塊式結(jié)構(gòu)”。整個課程體系分為三大部分：職業(yè)素質(zhì)課程模塊、專業(yè)知識課程模塊、職業(yè)技能課程模塊。職業(yè)素質(zhì)課程模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生能夠就業(yè)的基本素質(zhì)，其中包括：大學(xué)英語、英語聽力、計算機文化基礎(chǔ)、大學(xué)語文、思想道德與法律基礎(chǔ)等職業(yè)素質(zhì)課程，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以考取大學(xué)英語A級證書、計算機水平證書等專業(yè)技能證書；專業(yè)知識課程模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生運用日語進行商務(wù)活動的基礎(chǔ)能力。其中包括：基礎(chǔ)日語、日語聽力、日語會話、日語泛讀、日本風(fēng)土人情等專業(yè)知識課程，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以考取國際日語能力考試一、二級證書、日語托業(yè)考試證書等技能證書；職業(yè)技能課程模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)聘某一特定崗位時的專業(yè)應(yīng)用技能，其中包括：酒店服務(wù)與管理、導(dǎo)游實務(wù)、秘書實務(wù)、國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)函電日語等職業(yè)技能課程，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以考取國際貿(mào)易業(yè)務(wù)員職業(yè)資格證書、國際貿(mào)易跟單員職業(yè)資格證書、涉外日文秘書職業(yè)資格證書、日語導(dǎo)游職業(yè)資格證書等職業(yè)資格證書。

　　這樣的課程設(shè)置從三個方面體現(xiàn)了其優(yōu)越性：打破了學(xué)科體系結(jié)構(gòu)，以不同專業(yè)方向職業(yè)崗位的需求為導(dǎo)向，同時考慮了學(xué)生的職業(yè)生涯需要；形成了以職業(yè)崗位工作流程為導(dǎo)向的模塊化課程結(jié)構(gòu)；注重中和運用知識、技能、態(tài)度來完成工作任務(wù)，初步形成了以職業(yè)能力為核心的課程體系。

　　本專業(yè)是小語種專業(yè)，所有的職業(yè)技能都是建立在職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)知識基礎(chǔ)上的，必須先掌握職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)知識之后才能學(xué)習(xí)其它的職業(yè)技能，這種職業(yè)技能必須在課程體系及教學(xué)設(shè)計上有所體現(xiàn)。此外職業(yè)教育的特點也要求本專業(yè)不能拘泥于語言，語言只是一種工具，必須培養(yǎng)適應(yīng)職業(yè)需要的多方向應(yīng)用人才。本專業(yè)課程模塊的第三大部分就是職業(yè)技能課程模塊，開設(shè)的一系列職業(yè)技能課程，有助于學(xué)生掌握一定的職業(yè)技能，學(xué)生掌握了一定的職業(yè)技能之后，就能在就業(yè)時站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。

　　經(jīng)過對專業(yè)課程體系的改革實踐，課程內(nèi)容的實用性和課程設(shè)置的靈活性得到了加強，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到了提高，職業(yè)證書獲證率穩(wěn)步上升，很大程度上促進了學(xué)生對就業(yè)的信心，良好的課程體系改革也促進了訂單式培養(yǎng)的校企合作的比率。

　　二、繼續(xù)課程體系的改革與展望

　　為了不斷完善以職業(yè)需求為導(dǎo)向的課程結(jié)構(gòu)，形成任務(wù)、項目驅(qū)動的課程特色，完善人才培養(yǎng)方案，使其以技術(shù)應(yīng)用能力為主體，相對穩(wěn)定，具有前瞻性，形成專業(yè)特色。我們認為還需要從以下幾個方面繼續(xù)加強建設(shè)措施：

　　1.繼續(xù)開展市場調(diào)研，根據(jù)經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，及時提出人才培養(yǎng)方案的修改意見。完善人才培養(yǎng)方案，使其規(guī)范科學(xué)、相對穩(wěn)定，具有前瞻性，能夠及時主動對經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整作出反應(yīng)。

　　2.深入開展課程研究。繼續(xù)依托各人才市場和相關(guān)企業(yè)所開展的市場調(diào)研和論證，隨時了解市場對人才需求的變化，不斷對課程體系加以調(diào)整優(yōu)化，同時以人才培養(yǎng)模式為中心，按照職業(yè)崗位對知識、技能、態(tài)度的要求，完善以職業(yè)需求為導(dǎo)向的課程結(jié)構(gòu)。外語專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)模式以及高規(guī)格合格人才培養(yǎng)等問題涉及各教學(xué)環(huán)節(jié)的許多微觀層面，這需要教師的積極參與，在研究的同時進行實踐。

　　3.按照人才培養(yǎng)方案，進一步完善“企業(yè)全程參與，緊密融合”的人才培養(yǎng)模式，強化實踐性教學(xué)。

　　4.繼續(xù)深入開展教學(xué)方法的研究。大力推進培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的教學(xué)方法，使教學(xué)方式多樣化、立體化、層次化，更多采用現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、項目教學(xué)等教學(xué)方法，樹立職業(yè)教育教學(xué)方法觀。

　　5.加大“雙師型”教師的培養(yǎng)比率，作為培養(yǎng)學(xué)生的本專業(yè)教師應(yīng)具備該方面工作的經(jīng)驗，特別是實際操作經(jīng)驗。因此，對教師的培養(yǎng)除了重點放在學(xué)歷提升方面，還要設(shè)法幫助專業(yè)教師進入該類企業(yè)進行實地工作和調(diào)研工作。

　　6.進一步完善畢業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，形成以“學(xué)生作為主的畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)制度”，加強畢業(yè)實踐的指導(dǎo)，確保每名教師指導(dǎo)的學(xué)生不超過15人。在符合勞動保護要求的前提下，開展頂崗實習(xí)，每年向合作企業(yè)輸送畢業(yè)生進行半年以上的實習(xí)。嚴格對畢業(yè)實踐進行考核，確保實踐環(huán)節(jié)不走過場。

　　7.充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，加強校園網(wǎng)的建設(shè)。進一步完善校園網(wǎng)的精品專業(yè)學(xué)習(xí)平臺與學(xué)習(xí)資源庫，確保資源共享，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中更能自主地學(xué)習(xí)。

　　8.總結(jié)專業(yè)職業(yè)能力考核的經(jīng)驗，根據(jù)不同課程的類型與特點，完善考核標準，并能采取靈活的考核方式，確保學(xué)生的能力考核符合能力培養(yǎng)要求，效果明顯。

　　9.豐富教學(xué)內(nèi)容。在把職業(yè)精神教育貫徹理論教學(xué)的同時，將學(xué)生帶入合作企業(yè)現(xiàn)場進行實習(xí)實訓(xùn)或現(xiàn)場第二課堂活動，使學(xué)生現(xiàn)場體驗職業(yè)精神，并納入學(xué)生的評價考核體系。

　　總之，只有確立了明確的職業(yè)崗位指向和職業(yè)能力要求，和符合學(xué)生實際的課程目標，明確課程知識目標、技能目標、態(tài)度目標和課程在職業(yè)能力培養(yǎng)中所處的地位、作用和價值，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、寫作能力和創(chuàng)新能力得到充分的體現(xiàn)，在將來的就業(yè)崗位上具有更大的優(yōu)勢。

　　參考文獻：

　　[1]湖南省職業(yè)院校精品專業(yè)建設(shè)方案(試行)[Z].湖南：湖南省教育廳，2006.

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