一、互閱互評(píng)
“互閱互評(píng)”是作文互閱的第一個(gè)層面。通過(guò)互閱互評(píng)，學(xué)生作文得失的反饋?zhàn)兊眉皶r(shí)有效，教師批改作文的強(qiáng)度也減輕了，可以更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多方面的指導(dǎo)。筆者認(rèn)為很多教師實(shí)施“互閱互評(píng)”的做法時(shí)，對(duì)學(xué)生的互評(píng)要求方向不明，對(duì)學(xué)生作文能力的提高效果也就不大，因此，學(xué)生互批互評(píng)前的指導(dǎo)工作尤其重要。
1巧用課內(nèi)教材，一課一得滲透作文技巧
人教版教材中寫(xiě)作的知識(shí)點(diǎn)比較零散，教師首先要能見(jiàn)縫插針，深入挖掘教材中可指點(diǎn)寫(xiě)作技巧的語(yǔ)段，組合成適合指導(dǎo)學(xué)生作文的校本教材，在教讀中有意識(shí)地讓學(xué)生去感悟體驗(yàn)，積累批改作文的經(jīng)驗(yàn)，他們才能明白互批互評(píng)的切入點(diǎn)，評(píng)者有目標(biāo)，被評(píng)者才有收獲。比如課文《我的叔叔于勒》中神態(tài)描寫(xiě)表達(dá)心情的特點(diǎn)特別突出，可用來(lái)進(jìn)行練筆，觀察、描繪教師或同學(xué)、父母等的神態(tài)、動(dòng)作等，進(jìn)行生動(dòng)的片斷作文訓(xùn)練；《社戲》《蘆花蕩》《羚羊木雕》中有很多精彩的景物描寫(xiě)，可用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借景抒情……通過(guò)學(xué)生各個(gè)階段的片段作文，最后連成一篇完整的作品，讓學(xué)生在互閱中進(jìn)行修改，再選出或優(yōu)或劣的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣，他們的感受是最直觀的，也可以在創(chuàng)作和互閱互評(píng)的過(guò)程中體會(huì)到成就感。
2善用課外教材，分類(lèi)積累素材，在作文互閱中點(diǎn)評(píng)選材的優(yōu)劣
課外閱讀達(dá)到一定的量，可以潛移默化學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這是眾所周知的，它對(duì)學(xué)生的作文寫(xiě)作的幫助也是勿庸置疑的。我們可以挖出課外教材中更多的元素，為作文服務(wù)。利用課外教材訓(xùn)練學(xué)生的素材積累便是其中的一項(xiàng)。
比如《牽著母親的手過(guò)馬路》一文，講述的是一個(gè)已經(jīng)成家的兒子回去看望年邁的母親，在一起過(guò)馬路時(shí)，母親一個(gè)習(xí)慣性的牽手動(dòng)作讓兒子感動(dòng)萬(wàn)分。在講評(píng)這篇文章時(shí)，我首先讓學(xué)生感悟的是本文的事件就只是一個(gè)牽手的動(dòng)作，為什么這個(gè)動(dòng)作能夠表達(dá)出這么深刻的母愛(ài)；然后讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中父母的一些細(xì)節(jié)性動(dòng)作，并作筆記積累，學(xué)生回答的內(nèi)容有：點(diǎn)蚊香、蓋被子、夾菜……這些生活的細(xì)節(jié)就在講評(píng)課外閱讀材料中被挖掘出來(lái)；最后讓學(xué)生將這些小細(xì)節(jié)進(jìn)行片段練習(xí)。因?yàn)槭怯懈形虻貙?xiě)生活中的片段，這當(dāng)中自然融入了更多的個(gè)人情感，學(xué)生有了參照物，在互批互改中也會(huì)發(fā)現(xiàn)作品中存在的缺點(diǎn)并改正。
俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。如果教師在指導(dǎo)學(xué)生作文互批前能有效地指導(dǎo)他們的評(píng)改方向，那么學(xué)生間的互批互評(píng)也就有了頭緒，評(píng)者言之有物，被評(píng)者心服口服，雙方也就能在互批中彼此進(jìn)步�；ヅピu(píng)確實(shí)能使教師和學(xué)生在作文教學(xué)中達(dá)到“雙贏”的效果。
二、互閱互薦
學(xué)生在互批互評(píng)的基礎(chǔ)上，其實(shí)已經(jīng)有了一定的作文技巧，也有了一定的審美觀，這時(shí)候，教師就要把握住時(shí)機(jī)，激起學(xué)生最大最高的閱讀熱情和創(chuàng)作熱情。這就必須進(jìn)入作文互閱的第二個(gè)層面——互閱互薦。
1課外文章的推薦
筆者要求每個(gè)學(xué)生每周至少閱讀3篇課外文章，并且必須落實(shí)到筆頭：⑴簡(jiǎn)述文章內(nèi)容；⑵點(diǎn)評(píng)三個(gè)句子；⑶寫(xiě)閱讀感受，至少60個(gè)字，超過(guò)100個(gè)字的就表?yè)P(yáng)；⑷學(xué)生小組交流，選出最好的一篇，全班共選出10篇左右，全班互閱，歸納題材，教師再點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)那些推薦好作品的同學(xué)。
不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，學(xué)生在動(dòng)筆的過(guò)程中，其實(shí)已經(jīng)是一種閱讀能力的訓(xùn)練了，小組的交流是為了集思廣益，通過(guò)互閱的功能，揚(yáng)長(zhǎng)避短。錢(qián)夢(mèng)龍老師曾說(shuō)，“石子只有在碰撞中才會(huì)爆出火花”，思想上的許多發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)見(jiàn)，常常是在相互交流和切磋中獲得的。
選取10篇好作品，才是教師的主要目的。這樣既可以推廣好作品，拓寬學(xué)生的見(jiàn)識(shí)面，又能夠讓那些獲選的學(xué)生有成就感和滿足感，從而提高他們自覺(jué)閱讀的熱情。有了一定的閱讀量變，才能產(chǎn)生高效的創(chuàng)作質(zhì)變。
2學(xué)生作品的推薦
兩周一次的作文，分小組互閱，每個(gè)學(xué)生都點(diǎn)評(píng)，首先每組選出點(diǎn)評(píng)寫(xiě)得最好的一份評(píng)語(yǔ)，進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以借學(xué)生的好勝心理，促進(jìn)他們認(rèn)真地去點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)中享受快樂(lè)，在快樂(lè)中提高點(diǎn)評(píng)技巧，從而提高閱讀和寫(xiě)作水平。其次每組再選出寫(xiě)得最好的一篇作文，總結(jié)推薦理由，附在作文后面，然后全班傳閱。這樣做，學(xué)生們既看到了好作品，又看到了點(diǎn)評(píng)，一舉兩得，被選中作品的作者，成了全班的名人，他們對(duì)待下次作文的態(tài)度肯定更加認(rèn)真，創(chuàng)作欲望就更強(qiáng)烈了。沒(méi)被選中的作品，作者在課后必須自己認(rèn)真閱讀同學(xué)的點(diǎn)評(píng)，并進(jìn)行自我修改。
學(xué)生在閱讀中感受取材之巧，語(yǔ)言之妙，形式之新，內(nèi)涵之廣，在享受閱讀中體驗(yàn)寫(xiě)作樂(lè)趣，在互閱互評(píng)過(guò)程中提升寫(xiě)作水平，同時(shí)也使自己的閱讀審美能力得到提高。不過(guò)，這種互推互薦行為，必須要求學(xué)生要有健康正確的心態(tài)，因此教學(xué)中的德育工作是不可忽略的。
三、互閱互競(jìng)
學(xué)生在互閱互薦過(guò)程中體驗(yàn)感悟到的是一種滿足，是一種樂(lè)趣，是一種成就。有了這種心理基礎(chǔ)，他們很容易就能進(jìn)入互閱的第三個(gè)層面——互閱互競(jìng)。在這個(gè)層面的指導(dǎo)上，筆者主要是培養(yǎng)學(xué)生建立“讀者意識(shí)”，以此進(jìn)行引導(dǎo)。
1何謂“讀者意識(shí)”
所謂“讀者意識(shí)”是讀者的欣賞愿望、閱讀趣味和評(píng)價(jià)對(duì)寫(xiě)作主體表達(dá)和發(fā)表的影響和制約因素。這里的“讀者”有其特定的含義：讀者，即學(xué)生寫(xiě)作時(shí)心目中要傾訴的對(duì)象和閱讀學(xué)生作文的人。據(jù)此，我們可以界定，教師、學(xué)生以及假想的傾訴對(duì)象都是讀者。
所有寫(xiě)作的人在寫(xiě)作時(shí)須時(shí)時(shí)將“讀者”放在首位，以“讀者”來(lái)制約創(chuàng)作，才能寫(xiě)出讓人有興趣的或者愉悅的作品。
2“讀者意識(shí)”的激勵(lì)作用及運(yùn)用方式
學(xué)生有了“讀者意識(shí)”后，就會(huì)以假想讀者來(lái)制約自己，在寫(xiě)作時(shí)必然會(huì)嚴(yán)格要求自己。而此時(shí)教師一定要?jiǎng)?chuàng)造并提供學(xué)生說(shuō)出、發(fā)表的條件，并在寫(xiě)作過(guò)程中指導(dǎo)、鍛煉學(xué)生。當(dāng)學(xué)生有了“說(shuō)出”或者“發(fā)表”的機(jī)會(huì)，并得到教師的認(rèn)可贊許，會(huì)激起他們創(chuàng)作的外在動(dòng)機(jī)，而這種外在動(dòng)機(jī)又在很大程度上誘發(fā)了他們創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。比如我們將學(xué)生的作品當(dāng)作范文在班級(jí)朗讀，將學(xué)生的作品發(fā)表在學(xué)校的墻報(bào)上或推薦到報(bào)刊發(fā)表等，這些無(wú)疑是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作水平的認(rèn)可，那么得到贊許的學(xué)生其創(chuàng)作激情自然是不言而喻的�？梢�(jiàn)，在作文互閱中，墻報(bào)、手抄報(bào)、課堂、學(xué)生優(yōu)秀作品展以及各種報(bào)刊的投稿等，就是一些有激勵(lì)作用的方法，那么在作文教學(xué)中都應(yīng)該物盡其用，才能刺激初中生的好勝心理，引導(dǎo)他們進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)作更好的作品。
讀寫(xiě)不分家，作文互閱就是通過(guò)課外教材和學(xué)生作品間的互閱互評(píng)互薦，使學(xué)生提高閱讀審美能力，從而提高創(chuàng)作能力，再以創(chuàng)作水平去促進(jìn)閱讀鑒賞水平�？梢哉f(shuō)，閱讀和寫(xiě)作是相輔相成的，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，也是語(yǔ)文教學(xué)中要好好思索的一個(gè)問(wèn)題。
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