[摘要]高校中的貧困生是一個(gè)數(shù)量龐大而特殊的群體,由于現(xiàn)實(shí)條件的限制,絕大部分的貧困生都面臨著經(jīng)濟(jì)、心理“雙貧困”。如何讓貧困生“精神脫貧”,融入大眾,不僅要解決貧困生的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題,更要解決他們的心理問(wèn)題。本文試分析了建立高校貧困生支持系統(tǒng)的必要性和重要性,并對(duì)如何建立高校貧困生支持系統(tǒng)提出了建議。

　　[關(guān)鍵詞]高校 貧困生 心理健康 支持系統(tǒng) 構(gòu)建

　　由于現(xiàn)實(shí)條件的限制,貧困生往往容易被限制在一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境里,他們面臨著在處世能力、生活機(jī)會(huì)方面的社會(huì)性貧困,從而導(dǎo)致了絕大部分的貧困生都面臨著經(jīng)濟(jì)、心理“雙貧困”。高校建立貧困大學(xué)生支持系統(tǒng),不僅要解決貧困生的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題,更要解決他們的心理問(wèn)題。

　　一、貧困生負(fù)面心理產(chǎn)生的原因

　　1.經(jīng)濟(jì)原因是導(dǎo)致學(xué)生負(fù)面心理產(chǎn)生的最主要因素。貧困生來(lái)自貧困家庭,必然承接其家庭身份的屬性,經(jīng)濟(jì)壓力是最主要的。面對(duì)現(xiàn)實(shí),他們會(huì)感到自己一無(wú)是處,愧對(duì)父母,心理上產(chǎn)生內(nèi)疚感、無(wú)助感和人落感。心理認(rèn)知治療理論認(rèn)為,認(rèn)知是情感和行為的中介,情感障礙與行為障礙與歪曲的認(rèn)知有關(guān)。這種消極情緒如果得不到緩解和釋放,就會(huì)給他們的身心健康帶來(lái)不利影響,甚至影響他們對(duì)人生、社會(huì)的看法。

　　2.家庭和以往受的教育方式也是貧困生負(fù)面心理產(chǎn)生的主要因素。貧困生家長(zhǎng)一般受教育程度不高。一些家長(zhǎng)經(jīng)常為一些小事發(fā)火或在孩子不知道原因的情況下發(fā)脾氣,當(dāng)著別人的面莫名其妙地打罵子女,并超過(guò)了孩子可接受的程度等。

　　3.貧困生的人格特質(zhì)也導(dǎo)致他們負(fù)面心理的產(chǎn)生。貧困生在人格特質(zhì)上更多表現(xiàn)為內(nèi)向、謹(jǐn)慎、情緒不穩(wěn)定,參與社會(huì)的程度較低等特征。而自我意識(shí)是一個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)識(shí),是主觀的我對(duì)客觀的我的意識(shí),包括自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)和自我控制,孤僻、自閉的主要原因則來(lái)自于對(duì)自我意識(shí)認(rèn)識(shí)的偏差。

　　二、建立高校貧困生支持系統(tǒng)的必要性和重要性

　　高校貧困生總體心理健康狀況不容樂(lè)觀,存在明顯的焦慮、抑郁、自卑、人際關(guān)系敏感等問(wèn)題。這種消極心態(tài)不僅直接影響學(xué)習(xí)效率和精神面貌,而且極易造成人格的不健全和偏執(zhí)心理,并進(jìn)一步妨礙其個(gè)人成長(zhǎng)。針對(duì)這類(lèi)情況,建立貧困大學(xué)生的支持系統(tǒng)非常必要。

　　貧困給大學(xué)生帶來(lái)的影響是全方位的,在強(qiáng)調(diào)建設(shè)和諧社會(huì)的今天,探索和諧成長(zhǎng)氛圍的問(wèn)題,注重對(duì)高校助困育人工作各方面的研究已經(jīng)成為社會(huì)和高�？滩蝗菥彽氖虑�。目前,國(guó)家有關(guān)大學(xué)生扶貧的政策尚不系統(tǒng),現(xiàn)有緩解貧困的措施主要是單純的經(jīng)濟(jì)保障,如獎(jiǎng)學(xué)金、勤工儉學(xué)和免息貸款等,經(jīng)濟(jì)政策色彩偏濃,情感支持較弱,因此高校貧困生的支持系統(tǒng)要以政策支持和心理支持為兩大支柱,同時(shí)配合多層次心理健康教育的平臺(tái),全方位,多層次的關(guān)心高校貧困生的心理健康。

　　三、構(gòu)建高校貧困生支持系統(tǒng)框架的探討

　　經(jīng)過(guò)上文的分析,筆者認(rèn)為:高校貧困生支持系統(tǒng)框架可以分為兩大支柱,四個(gè)平臺(tái)。所謂兩大支柱是指政策支持和心理支持,四個(gè)平臺(tái)是指心理知識(shí)普及、個(gè)別咨詢、集體咨詢、心理互助四位一體的心理健康教育模式。

　　經(jīng)濟(jì)政策應(yīng)該提倡經(jīng)濟(jì)資助以“以酬代補(bǔ)”、“自助為主,他助為輔”、“先自助、后他助”的原則來(lái)建立高校學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助運(yùn)行機(jī)制,讓貧困生在服務(wù)于他人、感恩社會(huì)的過(guò)程中,達(dá)到自我服務(wù)、自我教育。

　　心理政策的原則是應(yīng)以高度的責(zé)任感去鼓勵(lì)他們正視困難、積極進(jìn)取,提高他們的心理承受力,力求使每一位貧困生都能主動(dòng)承受由于經(jīng)濟(jì)窘迫所帶來(lái)的心理壓力,避免心理健康問(wèn)題的發(fā)生。

　　而四大平臺(tái)的應(yīng)用:心理知識(shí)普及、個(gè)別咨詢、集體咨詢、心理互助、心理學(xué)科研則應(yīng)該各有側(cè)重、各有特色。

　　心理知識(shí)的普及應(yīng)點(diǎn)面結(jié)合,有針對(duì)性地進(jìn)行教育引導(dǎo)。如有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)大學(xué)生心理健康方面的輔導(dǎo)課程與講座。重視和加強(qiáng)心理健康教育工作,將心理健康教育納入教學(xué)體系,了解貧困大學(xué)生心理變化的發(fā)展規(guī)律。掌握其心理調(diào)適以及消除心理障礙的有效方法,完善個(gè)性,增進(jìn)心理健康水平。經(jīng)常性地開(kāi)展主題活動(dòng)也是幫助這些學(xué)生打開(kāi)心扉的好辦法。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)注意選拔貧困生的優(yōu)秀代表,設(shè)立貧困學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目,表彰勤工儉學(xué)先進(jìn)個(gè)人,營(yíng)造“貧寒中成長(zhǎng)起來(lái)的優(yōu)秀大學(xué)生更光榮”的氛圍。此外學(xué)校還可以組織各類(lèi)貧困生學(xué)生社團(tuán),一方面,社團(tuán)將貧困生組織在一起,相互之間進(jìn)行交流,緩解了他們的心理壓力。另一方面,社團(tuán)也給貧困學(xué)生提供了舞臺(tái),為他們創(chuàng)造了充分展示自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

　　個(gè)別咨詢可以和新生入學(xué)心理健康普查相結(jié)合,學(xué)校應(yīng)為每一位貧困生都設(shè)立心理健康檔案,通過(guò)個(gè)別面談咨詢、電話咨詢、通信咨詢等心理咨詢形式,對(duì)發(fā)現(xiàn)有心理危機(jī)或心理障礙的貧困生,主動(dòng)進(jìn)行咨詢、了解、干預(yù),幫助他們克服心理障礙,必要時(shí)應(yīng)與家庭配合。

　　集體咨詢:團(tuán)體心理咨詢依托團(tuán)體情景,通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用,促使個(gè)體在交往中通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn),認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我,調(diào)整改善與他人的關(guān)系,學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式,以發(fā)展良好的適應(yīng)行為。

　　心理互助:心理互助實(shí)質(zhì)上是一種同伴教育,助人者和受助者是相互融洽、有信任感的同齡伙伴關(guān)系,并且助人者和受助者的角色隨著環(huán)境和自身面臨問(wèn)題的改變而相互轉(zhuǎn)換,從貧困生的層面上來(lái)看可以培養(yǎng)一些接受過(guò)一定專(zhuān)業(yè)心理助人技能培訓(xùn)的貧困大學(xué)生心理互助員,在專(zhuān)業(yè)心理咨詢教師的指導(dǎo)下,深入同學(xué)當(dāng)中開(kāi)展心理幫助活動(dòng)。由于貧困生這個(gè)團(tuán)體的特殊性,讓也存在這些問(wèn)題的同學(xué)去幫助其他的同學(xué),會(huì)使受幫助的同學(xué)減少抗拒感。助人者能夠用所學(xué)到的心理健康知識(shí)和心理助人技能幫助求助者,能夠在助人的同時(shí)獲得自身的進(jìn)步和成長(zhǎng),從而真正實(shí)現(xiàn)“助人自助”的心理健康教育的最高目標(biāo)。

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