在我國快速建設發(fā)展的大環(huán)境下，對技能操作型人才的需求日益旺盛,此時，職業(yè)學校作為社會提供專業(yè)職業(yè)技術人才的搖籃,擔負為國家輸送大量技術勞動力的重任。但近年來職業(yè)學校生源數(shù)量和質(zhì)量的下降使現(xiàn)階段的教學手段難以滿足社會、學生的需求，形成人才質(zhì)量和生產(chǎn)需求脫節(jié)這一矛盾。在這個嚴峻的事實面前,專業(yè)課老師不僅要更換思路，形成更加符合現(xiàn)階段學生的教學手段和方法，還要密切掌握學生的思想動態(tài)，引導學生形成正確的學習習慣和職業(yè)觀。在機械類專業(yè)課教學中，“機械設計基礎”作為一門必修的專業(yè)基礎課在培養(yǎng)學生掌握基本分析方法，形成初步的設計一般機械零件的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力方面有著舉足輕重的作用。

　　該課程為學生后續(xù)專業(yè)技能的學習打下理論基礎，并且也能使學生在今后從事專業(yè)工作時，用它去分析和解決實際技術問題奠定基礎。所以門課是理論性較強的基礎知識向?qū)嵺`性較強的專業(yè)知識過渡的橋梁課程。但是該課程中涉及眾多的概念、數(shù)學關系式和煩瑣計算校核，對基礎薄弱的職校學生而言，難以激發(fā)足夠的學習興趣，因此，探討“機械設計基礎”教學現(xiàn)狀的解決方法就顯得十分必要：

　　現(xiàn)狀一、學生素質(zhì)下降，現(xiàn)有教學手段較難實現(xiàn)教學目標

　　每年的5、6月份是職業(yè)類學校招生大戰(zhàn)最火爆的時間區(qū)間，隨著各校爭奪生源而來的是學生生源質(zhì)量普遍下降，具體表現(xiàn)在：一、學習積極性不高，該掌握的基礎知識沒有掌握。二、學習沒有明確的目標，對職業(yè)人生沒有規(guī)劃。三、對就業(yè)和職業(yè)缺乏正確的認識。包括在一些家長眼中對就業(yè)存在誤區(qū)：職業(yè)學校只是將學生圈在學校里，畢業(yè)時能拿個畢業(yè)證就可以，將來只是進工廠做生產(chǎn)一線操作工，學與不學理論知識對今后職業(yè)生涯沒有影響，學好學壞無所謂。四，沒有良好的學習習慣，缺乏嚴謹求實的學風，對知識和技能的重要性認識不夠。五、學生在學習機械設計基礎相關學科的基礎知識的掌握不扎實，對學科的綜合利用能力不強。機械設計基礎是一門綜合性較強的專業(yè)基礎課程，它綜合運用了工程力學、機械制圖、金屬工藝學、公差配合與技術測量等課程內(nèi)容，而且要求學生還要有一定的計算分析能力。學生普遍把“機械設計基礎”視為最難學的課程之一。

　　解決方法：

　　(1)培養(yǎng)學生的學習興趣，明確學習目標

　　興趣是最好的老師。進入職業(yè)學校學習的學生大多基礎理論知識較為薄弱，，而《機械設計基礎》公式多，概念多，計算復雜，內(nèi)容抽象，學習難度大，學生不太愛學，因此培養(yǎng)學生學習的興趣顯得尤其重要。為了使學生對《機械設計基礎》產(chǎn)生興趣，首先要上好第一堂課——緒論，在這里要講述該學科的產(chǎn)生、發(fā)展、應用;講清該課程、學習規(guī)律，使學生知道應該怎樣學，學了在哪里用;講目前學科發(fā)展動態(tài)，新鮮的發(fā)明創(chuàng)造，從而產(chǎn)生強烈的求知欲望和興趣。比如可以講講中央臺的節(jié)目——“我愛發(fā)明”等。通過這些講解既能激發(fā)學生的學習欲望，又可以使他們明白該課程在生產(chǎn)和職業(yè)生涯中所起的作用，學習就有了目標和主動性。

　　(2)利用教材處理知識點，以點擴面

　　教材知識點多，很多知識點又牽扯到其他的課程，學生不易貫通掌握。如齒輪機構這部分內(nèi)容里涉及到漸開線的一些性質(zhì)，通過漸開線的性質(zhì)為點我們可以展開講解齒輪嚙合的一些特點，再從齒輪嚙合特點出發(fā)可以比較鏈傳動和帶傳動的一些特點和應用。這就要求我們在備課時通過參閱參考書、組織教材，根據(jù)教學目標及重難點并結合學生實際，改變知識的呈現(xiàn)方式，把單個知識點擴大，幫助學生將知識點組成一個聯(lián)系緊密的網(wǎng)絡。

　　現(xiàn)狀二、課程理論性較強，理論和技能知識不能有效滲透

　　在機械設計基礎課程中，雖各章節(jié)對各個機構的應用、特點講解較為突出，但從整本書來看，概念多、公式多、符號多、名詞多、圖表多，尤其是計算推導和校核計算對于職業(yè)學校學生來說比較復雜和難以理解，在教學中容易出現(xiàn)理論教學抽象，學習乏味現(xiàn)象。為數(shù)步多的實驗課停留在理論驗證層面，形式上是實驗課，實際上還是停留在理論階段，缺乏和實際應用的真實項目作為支撐，學生的學習熱情難于激發(fā)。由于理論教學和實踐教學未能充分銜接，學生學習的興趣難以持續(xù)，從而理論學不好，技能提高空間也很有限。

　　解決方法：

　　(1)利用多種教學方法

　　現(xiàn)在普遍采用的教學模式是板書加幻燈機。為了增強實踐性教學環(huán)節(jié)。我們可以開發(fā)質(zhì)量更高的多媒體課件，圖，文，聲一體，內(nèi)容充實形象，教學手段也可以靈活選擇。比如鉸鏈四桿機構曲柄存在的條件，我們可以用硬紙板讓學生動手制作簡單的四桿機構，通過實踐讓學生自己思考得出結論。為了提高實踐教學質(zhì)量，也可把課堂放在校內(nèi)實習工廠、實習實訓車間等處。

　　(2)利用網(wǎng)絡平臺

　　現(xiàn)代社會是一個網(wǎng)絡社會，網(wǎng)絡上有巨量的信息和資源。通過多媒體網(wǎng)絡教學平臺，促進互動式教學實施，提高學生自主學習能力，例如可以布置一些課外任務，讓學生通過網(wǎng)絡來協(xié)助解決問題，這樣可以激發(fā)學生的思維能力與想象力，提高教學質(zhì)量。

　　(3)使教學內(nèi)容聯(lián)系生活實際

　　把要講的理論內(nèi)容變?yōu)檫m合學生探討的實際問題。比如學習棘輪機構的應用時，可以向騎自行車的同學提問，為什么踏板向前踩車會前進，向后踩只能聽見“咔吧”聲，自行車卻不會倒退。講完后讓學生自由組合討論，引導學生進行主動思考，激發(fā)了學生的學習興趣，鍛煉了學生的實踐能力，達到傳統(tǒng)教學難以比擬的效果。

　　(4)學習作品化

　　在學習了主要內(nèi)容后，可以設計一些“大作業(yè)”，把作業(yè)做為一個作品納入考核成績。

　　比如在完成凸輪機構和四桿機構的學習后，我們可以布置設計一個完成特定運動要求的凸輪機構，學生分組協(xié)作完成設計，既提高了學生的協(xié)作能力又加深了對知識的理解運用。

　　對“機械設計基礎”課程教學現(xiàn)狀的分析，有利于了解學生并針對實際情況采用特定方法，使學生由被動式學習轉(zhuǎn)向主動式、探究式學習，使學生的實踐技能、創(chuàng)新能力進一步提升，也可以提高教學效率，為學生的職業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎。

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