合作學(xué)習(xí)作為當(dāng)今國際教育改革的主流模式之一已經(jīng)越來越受到人們的重視、探索和運(yùn)用。所謂的“合作學(xué)習(xí)”,就是學(xué)生通過分工合作共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式,它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式,將社會心理學(xué)的合作原理應(yīng)用于教學(xué)之中,以教學(xué)中的人際合作和互動為基本特征。
對大部分英語教師來說,小組合作學(xué)習(xí)還是一種新方法,在課堂教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)一些問題是正常的,但關(guān)鍵在于怎樣通過教師和學(xué)生雙方的努力與自身素質(zhì)的提高去解決這些問題,使英語課堂的合作學(xué)習(xí)達(dá)到最優(yōu)化。
一、教師要提高對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識,注意角色的轉(zhuǎn)化
新英語課程標(biāo)準(zhǔn)給教師提出了一些新的教育理念,強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)歷和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的是既要面向全體學(xué)生,又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個體差異;既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式,又要調(diào)整評價的方式、手段和內(nèi)容。教師要增強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)的科學(xué)認(rèn)識,必須防止對合作學(xué)習(xí)認(rèn)識的簡單化、片面化。教師還要轉(zhuǎn)變自己的角色,由灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者、參與者;轉(zhuǎn)變學(xué)生觀,不以分?jǐn)?shù)看學(xué)生。
二、優(yōu)化分組,明確分工
小組成員的分配一般遵循“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則,這樣既可以增加小組成員的多樣性,又可增加小組間的競爭性。合作學(xué)習(xí)研究者大都認(rèn)為,在合作學(xué)習(xí)實(shí)施的初期階段,教師選擇分組是較有效的方式。這是因?yàn),教師選擇分組通常是將不同質(zhì)的學(xué)生分為一組,這樣可以提高組內(nèi)學(xué)生輔導(dǎo)的可能性,消除異質(zhì)學(xué)生之間的心理障礙,鼓勵學(xué)生積極參與完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此,教師在分組過程中,就需要考慮學(xué)生的語言水平、性格特征、勤奮程度等因素。這樣的學(xué)習(xí)小組,一般都是教師在經(jīng)過事先調(diào)查與深思熟慮,并征求學(xué)生意見之后確定的。確定下來后,把一個學(xué)習(xí)小組的成員按就近原則安排座位。一經(jīng)確定,便可固定一段時間,然后根據(jù)課堂觀察及學(xué)生反饋適度調(diào)整。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)一段時間后,學(xué)生的參與意識、合作精神、學(xué)習(xí)的主動性及學(xué)習(xí)能力等都有了一定的提高,這時可以考慮根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)采取課堂隨機(jī)分組的方式。隨機(jī)分組的方式主要有縱排分組、橫排分組、數(shù)數(shù)字分組等。此分組方式的好處是可以提高學(xué)生對不同學(xué)習(xí)伙伴的適應(yīng)性,從而發(fā)展他們的交際能力。
待小組確立之后,就要在組內(nèi)進(jìn)行合理有效的分工了。
小組中有的人善于收集信息,有的人善于組織,有的善于表達(dá),有的善于外交等,教師要根據(jù)學(xué)生的特長、個性差異進(jìn)行合理的分工,或是由民主推選確定各成員的職務(wù),保證每個成員都有具體的任務(wù)。
在合作學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生不僅可以實(shí)現(xiàn)對信息與資源的整合,不斷擴(kuò)展和完善自我認(rèn)知,而且能夠?qū)W會傾聽和尊重他人。另外科學(xué)合理的評價也有利于學(xué)生的參與意識和實(shí)踐能力。
三、確定內(nèi)容,精心設(shè)計
教師在意識上首先要轉(zhuǎn)變觀念,不要為合作學(xué)習(xí)而搞合作學(xué)習(xí),不要時時合作,而應(yīng)從形式服務(wù)于內(nèi)容的角度出發(fā)。在英語教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生有機(jī)會彼此交換信息,從而提高學(xué)習(xí)的積極性。教師選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容難度要適宜,這樣會對內(nèi)容的學(xué)習(xí)、掌握起到積極的推動作用。反之,如果學(xué)習(xí)內(nèi)容較難,小組活動會出現(xiàn)合作不主動、冷場現(xiàn)象;如果過于簡單,對個體學(xué)習(xí)都能解決的問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí),則無疑是浪費(fèi)時間。合作學(xué)習(xí)中內(nèi)容的選擇、任務(wù)的設(shè)置應(yīng)具有生活化、開放性、探究性等特點(diǎn),同時還應(yīng)是體現(xiàn)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問題,讓學(xué)生“跳一跳能摘下果子”。因此,在教學(xué)策略上,教師首先需要“選好”合作學(xué)習(xí)的材料。
四、建設(shè)合理的評價機(jī)制
合作學(xué)習(xí)的評價內(nèi)容不僅僅包括任務(wù)達(dá)成情況,更應(yīng)包括學(xué)生的參與態(tài)度、合作意識等。應(yīng)采取個體評價和小組評價相結(jié)合的辦法,這樣才能有效地保證學(xué)生個體與學(xué)習(xí)小組成員的共同發(fā)展。合作學(xué)習(xí)的評價可采用多種形式。從評價的主體來看,主要有自我評價、學(xué)生互評、小組互評、教師評價等;從評價的方式看,有過程評價和終結(jié)評價;從評價的方法來看,有等級評價、分?jǐn)?shù)評價、評語評價等。這幾種評價方式可以單獨(dú)使用,也可以結(jié)合起來使用,教師在教學(xué)中可創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用。
五、教師注重課堂秩序的調(diào)控能力
吵聲過大主要是由于學(xué)生對合作學(xué)習(xí)不適應(yīng)或自控能力不強(qiáng)造成的。對此可采取以下幾種辦法處理:
。1)讓學(xué)生盡量坐得近些,這樣不僅可以降低談話的聲音,而且可以防止個別學(xué)生由于坐得過遠(yuǎn)而被遺忘。
。2)各小組指定一個負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)組織本組的合作學(xué)習(xí)活動,使其有效安靜地進(jìn)行。
(3)教師監(jiān)控。對于聲音過大的小組,教師可以采取發(fā)紅、黃牌的辦法進(jìn)行調(diào)節(jié)。
總之,合作學(xué)習(xí)并不僅僅是安排小組坐在一起來完成一個學(xué)習(xí)任務(wù),它需要教師對合作學(xué)習(xí)的各個方面、各個層次,結(jié)合英語教學(xué)的特點(diǎn)給予細(xì)致的關(guān)注和思考。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生綜合運(yùn)用語言創(chuàng)造了條件,同時學(xué)生也有機(jī)會彼此交換信息,從而提高學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)實(shí)踐中還存在一些問題,仍需廣大教師和學(xué)生共同努力、共同提高,以實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的高效率。
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