摘 要：新課程改革的推進必然會對師生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。這種影響不但要求教師積極轉(zhuǎn)變角色、提高素質(zhì)，而且要求教師的教學(xué)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為都產(chǎn)生相應(yīng)的變化，并根據(jù)不斷變化的新形勢和不斷出現(xiàn)的新問題進行反思，以期達(dá)到“雙贏”的教學(xué)目的。

　　關(guān)鍵詞：英語教學(xué)新課程與時俱進

　　新課程改革的推進必然會對師生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。這種影響不但要求教師積極轉(zhuǎn)變角色、提高素質(zhì)，而且要求教師的教學(xué)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為都產(chǎn)生相應(yīng)的變化，并根據(jù)不斷變化的新形勢和不斷出現(xiàn)的新問題進行反思，以期達(dá)到“雙贏”的教學(xué)目的。

　　新課改理念的提出及實踐，需要完成區(qū)別于舊課程理念的四大轉(zhuǎn)變：第一，完成由單純傳授知識向信息化、社會化、現(xiàn)代化的英語教育觀的轉(zhuǎn)變；第二，完成由封閉式向開放式的思維模式的轉(zhuǎn)變；第三，完成由研究英語教法為主向研究英語學(xué)法為主的轉(zhuǎn)變；第四，完成以考查知識為主向以考查能力為主的評價系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變。在這四種轉(zhuǎn)變的落實過程中，仍然存在這樣或那樣的問題。為應(yīng)對這樣的挑戰(zhàn)，英語教師應(yīng)具備怎樣的綜合素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力？現(xiàn)發(fā)表以下幾點看法：

　　首先，教師要有堅定的信念和崇高的師德，時刻以“教書育人”為己任。這是教師所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。這里的信念不僅包含了對本職工作的熱愛、對祖國的熱愛，也包含了對新課程理念的理解與把握。無論教學(xué)實踐過程中出現(xiàn)怎樣的困難,教師都應(yīng)該始終堅信課改方向,并積極查找、分析問題的原因，克服困難，積極推進課改的進程。高尚的師德就是要求每一位教師都能夠做到急學(xué)生之所急、想學(xué)生之所想，做學(xué)生的良師益友：既要無微不至地關(guān)懷學(xué)生，真誠地愛護學(xué)生，與學(xué)生彼此信賴,培養(yǎng)深厚的情感，又要嚴(yán)格要求學(xué)生，認(rèn)真對待他們的缺點和錯誤，因勢利導(dǎo)，利用情感教育燃起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。教師的素質(zhì)很大程度上決定著一個班的精神面貌和學(xué)習(xí)狀態(tài)，深刻地影響著每個學(xué)生德、智、體、美、勞等諸方面的發(fā)展。

　　其次，教師應(yīng)堅持學(xué)習(xí)，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。在當(dāng)今這個信息時代，教師必須清醒地認(rèn)識到終身學(xué)習(xí)的重要性和現(xiàn)實意義。英語學(xué)科有其自身的特點，它不僅僅是一種交流的工具，更重要的是它也在映射著世界的潮流、社會前進的節(jié)奏。因此英語教師不但要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，盡快領(lǐng)悟新課改的精華，還要時刻保持敏銳的洞察力，不斷了解并吸收新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，做學(xué)科教學(xué)的帶頭人。所有的這些與教師自身知識體系的充實提高是密不可分的。

　　有了充足的知識儲備，才有可能進行創(chuàng)新，才有勇氣在實際工作中以新課改的各項要求改進實踐。

　　再次，教師的教學(xué)方法應(yīng)該多樣化，尤其是在具備了先進的多媒體設(shè)施之后，英語教學(xué)更應(yīng)該不失時機地與多媒體結(jié)合，體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)靈活、形象、生動、有趣的特點。教師需要在精心備課的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計每一堂課的教學(xué)方法；在徹底掌握所要講授的知識的基礎(chǔ)上，還要設(shè)計怎樣把知識教給學(xué)生，學(xué)生才會更容易、更主動地接受。比如我們經(jīng)常引入課堂的情境設(shè)置、懸念設(shè)置，在幫助學(xué)生理解消化必須掌握的知識外，還可以用來引起學(xué)生們的好奇心，激發(fā)他們的興趣。 最后，教師要善于不斷總結(jié)、反思，在經(jīng)驗教訓(xùn)中取得進步。新課程理念下教學(xué)成果的客觀評定，離不開教師的反思。所謂教學(xué)反思，其實就是對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題的思考與總結(jié)。我們主張教師反思，不是空談理論、空喊口號，更不是不切教學(xué)實際的盲目爭辯，而是為了讓反思的成果成為一種經(jīng)驗、一種智慧，以求更好地指導(dǎo)和改進今后的教學(xué)工作。新課改的教學(xué)理念為我們教師隊伍的反思提供了新的視角和理論支持。反思的角度很多，我認(rèn)為不妨先從以下幾個方面入手：第一，從自己取得的教學(xué)效果著手以分析教學(xué)過程中的成敗得失，在此基礎(chǔ)上查找漏洞、彌補缺口,這樣得來的經(jīng)驗既真實又具有很強的針對性，并且能夠大幅度地改進自己的教學(xué)工作，提高教學(xué)效率；第二，可以通過虛心請教同行中的榜樣教師，聽取他們的意見和建議，積極促進自身的成熟，這種間接經(jīng)驗一經(jīng)用于實踐，也可以產(chǎn)生巨大的正面效應(yīng)；第三，可以通過聽取家長和學(xué)生的意見（比如召開家長會和班會）反思自己的教學(xué)行為,從另一個角度重新審視會有不同的感悟和體會，也會對自己今后的教學(xué)產(chǎn)生積極影響。

　　我們不能否認(rèn)教師的重要作用，但學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、狀態(tài)以及努力程度也不容忽視。初中階段的英語主要側(cè)重點在英語知識和語法的學(xué)習(xí)上，而高中階段的英語更側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，需要學(xué)生憑借邏輯思維把已有的知識靈活運用到對語言、文章的理解中，注重考查學(xué)生的分析判斷能力以及語言運用能力。英語知識似乎變幻莫測，但萬變不離其宗，重點的知識是系統(tǒng)的，也是規(guī)整的。因此學(xué)生要活學(xué)活用，以不變應(yīng)萬變，加強對交際用語、習(xí)慣搭配及語言使用的掌握和理解。此外還要講究學(xué)習(xí)策略，制定符合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)計劃，從新學(xué)期伊始就培養(yǎng)一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)一種思辨的能力。英語學(xué)習(xí)是一種積累，結(jié)果或許見于一時，但工夫卻是下在平時的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣其實也是一種能力，這種能力一經(jīng)掌握，便不會輕易失去，而且一定會受用終身。最后，學(xué)生一定不要對教師產(chǎn)生依賴心理。教師教的初衷在于引導(dǎo)，或者說是指引，而不是替代。教師幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)資源，設(shè)計學(xué)習(xí)方式，發(fā)掘?qū)W生的潛力，保證學(xué)生前進的方向，為學(xué)生創(chuàng)造積極向上的氛圍，而學(xué)生才是主人。新課程改革要求教師實踐這種轉(zhuǎn)變，學(xué)生也要以自己的實際行動來推動改革的進程。

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