摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀是非常重要的教學(xué)內(nèi)容之一， 對(duì)于學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力培養(yǎng)都是相當(dāng)重要的。語(yǔ)文教學(xué)中教師一定要對(duì)此更加地重視， 能夠積極地對(duì)閱讀教學(xué)所起到的教學(xué)作用進(jìn)行分析， 從而找到更加有效的方式來(lái)實(shí)施閱讀教學(xué)， 為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。對(duì)閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)睛作用進(jìn)行了分析， 希望能為小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展提供一些有益幫助。

　　關(guān)鍵詞：閱讀； 小學(xué)語(yǔ)文； 作用；

　　閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)， 積極的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵所在。閱讀教學(xué)中融合了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合性， 對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)和信息處理能力強(qiáng)化都具有重要意義。當(dāng)前階段在閱讀教學(xué)中仍然有著一定的不足之處， 導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。因此， 當(dāng)前階段一定要重視起閱讀教學(xué)的實(shí)施， 能根據(jù)實(shí)際來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)的開(kāi)展， 促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果能得到提升。

　　一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀的重要意義

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是所有教學(xué)開(kāi)展的重要基礎(chǔ)， 在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中教師需要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力， 同時(shí)也要強(qiáng)化學(xué)生的理解能力和綜合能力。近年來(lái)我國(guó)的教育體制改革逐漸的開(kāi)始實(shí)施， 對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也提出了更多的要求， 開(kāi)展閱讀教學(xué)也成為了語(yǔ)文教學(xué)的必然趨勢(shì)。因此， 在當(dāng)前階段教師需要重視起閱讀教學(xué)的實(shí)施， 因?yàn)殚喿x教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的文章中心含義理解的基礎(chǔ)， 語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生讀， 更重要的是讓學(xué)生應(yīng)用和理解�？梢哉f(shuō)閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要內(nèi)容， 在教學(xué)當(dāng)中也占據(jù)了重要的地位。通過(guò)閱讀教學(xué)不僅能讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力能得到強(qiáng)化， 同時(shí)也能有效鍛煉學(xué)生的思維能力和理解能力， 培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬� 忽視學(xué)生興趣培養(yǎng)

　　首先， 我國(guó)由于長(zhǎng)時(shí)間的受到傳統(tǒng)教育影響， 在實(shí)際教學(xué)開(kāi)展中教師始終遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方式， 大部分的閱讀教學(xué)課只是讓學(xué)生進(jìn)行單一的閱讀。同時(shí)在教學(xué)當(dāng)中教師會(huì)遵照教科書(shū)和參考用書(shū)上的材料進(jìn)行教學(xué)， 導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)十分單調(diào)。

　　其次， 教師在閱讀之后會(huì)給學(xué)生提出一些填空、聽(tīng)寫(xiě)等題目讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)， 然后給出答案讓學(xué)生進(jìn)行比較， 將教學(xué)重點(diǎn)放在了糾錯(cuò)上。這樣的教學(xué)模式下學(xué)生只是在一味地被動(dòng)學(xué)習(xí)， 不僅會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒， 更加會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸下降。此外， 在這樣的教學(xué)模式下學(xué)生會(huì)受到更多的學(xué)習(xí)壓力， 往往會(huì)忽視了知識(shí)學(xué)習(xí)的本質(zhì)， 難以顧及到學(xué)生的閱讀興趣和自我能力的提升。

　�。ǘ�） 教學(xué)模式老套

　　受到傳統(tǒng)教育理念的影響， 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中大部分教師會(huì)采取灌輸式的方式來(lái)實(shí)施教學(xué)， 學(xué)生不僅興趣受到了影響， 同時(shí)閱讀潛能也難以發(fā)揮。這些問(wèn)題的產(chǎn)生主要因?yàn)檎Z(yǔ)文閱讀教學(xué)模式單一， 并且缺少正確的教學(xué)方法作為主導(dǎo)。大部分的學(xué)生在閱讀中都會(huì)表現(xiàn)出被動(dòng)型， 也無(wú)法積極地思考教師所提出的問(wèn)題， 缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性， 最終導(dǎo)致閱讀教學(xué)效率難以提升。

　　（三） 閱讀教學(xué)缺少聯(lián)系性

　　在當(dāng)前階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中， 教師對(duì)于閱讀教學(xué)在思想觀念上是存在著一定不足的。教師往往會(huì)認(rèn)為小學(xué)生接受能力差， 在閱讀教學(xué)上只單獨(dú)的進(jìn)行朗讀和知識(shí)分析即可， 導(dǎo)致閱讀教學(xué)與其他的教學(xué)之間出現(xiàn)了分離性。例如， 教師沒(méi)有將字詞教學(xué)和閱讀之間進(jìn)行結(jié)合、缺少閱讀和寫(xiě)作教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性， 等等。這些問(wèn)題的出現(xiàn)會(huì)導(dǎo)致閱讀教學(xué)僅僅是閱讀， 無(wú)法發(fā)揮出最終的教學(xué)效果及達(dá)到教學(xué)目的。

　　三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)體系構(gòu)建策略

　�。ㄒ唬� 精心選擇合適的閱讀教材

　　小學(xué)語(yǔ)文教材都是專(zhuān)家經(jīng)過(guò)精心挑選和思考而最終編制的， 雖然教學(xué)版本比較多， 但是在內(nèi)容上都具有專(zhuān)業(yè)性和針對(duì)性， 對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和身心發(fā)展都是具有重要意義的。因此， 在小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)施閱讀教學(xué)的過(guò)程中， 一定要精心地進(jìn)行閱讀教學(xué)內(nèi)容的合理安排， 重視實(shí)用性， 并且要建立在學(xué)生的能力和理解基礎(chǔ)能力上進(jìn)行選擇。只有教師選擇了合適的閱讀材料才能讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生興趣， 從而投入其中。同時(shí)， 教師選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是具有一定樂(lè)趣的， 能符合學(xué)生心理特征， 盡量的多選擇圖文并茂的內(nèi)容， 促使學(xué)生的閱讀印象更加深刻， 也能幫助學(xué)生長(zhǎng)久的建立起閱讀興趣， 為未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　（二） 積極創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式

　　小學(xué)生好動(dòng)是天性使然， 同時(shí)他們對(duì)于新鮮的事物也容易產(chǎn)生好奇心理。因此教師如果采取傳統(tǒng)的方式來(lái)實(shí)施教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生興趣受到影響， 也不適合小學(xué)生的發(fā)展需求。因此， 教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)當(dāng)中一定要積極的創(chuàng)新教學(xué)方法和方式， 活躍教學(xué)氛圍， 能達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。對(duì)此， 教師可以采取游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法或者合作教學(xué)法， 等等。通過(guò)情景教學(xué)的實(shí)施能讓學(xué)生更加直觀的感受到閱讀內(nèi)容當(dāng)時(shí)的環(huán)境和作者當(dāng)時(shí)的心情等， 從而更加容易理解文章內(nèi)涵， 并掌握當(dāng)中的知識(shí)。而通過(guò)小組合作的方式則能促使學(xué)生在他人的閱讀下受到影響， 并且在進(jìn)行問(wèn)題回答環(huán)節(jié)也能從他人身上看到自己的優(yōu)勢(shì)及不足， 從而達(dá)到教學(xué)效果的提升。

　　（三） 將閱讀與作文教學(xué)進(jìn)行融合

　　寫(xiě)作是衡量小學(xué)生語(yǔ)文水平的一個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)， 也是考察學(xué)生綜合能力的重點(diǎn)方式。但是當(dāng)前階段小學(xué)的閱讀教學(xué)中教師卻忽視了閱讀與寫(xiě)作之間的重要聯(lián)系， 導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)受到了阻礙。對(duì)此， 當(dāng)前階段在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中教師一定要積極的將閱讀與寫(xiě)作之間進(jìn)行融合， 通過(guò)閱讀方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)， 促使學(xué)生能真正的得到語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升。通過(guò)大量的閱讀內(nèi)容能讓學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的不同風(fēng)格有所了解， 也能讓學(xué)生在閱讀中感受到不同的人物個(gè)性魅力， 從中學(xué)習(xí)到更多的優(yōu)秀品質(zhì)， 達(dá)到提升學(xué)生價(jià)值觀的目的。例如， 《格林童話(huà)》和《伊索寓言》等， 就能讓學(xué)生在寓言故事中學(xué)習(xí)到怎樣做人做事的道理， 并且能讓學(xué)生感受到不同國(guó)家的文化以及生活方式上的不同， 對(duì)于拓展學(xué)生眼界， 拓展學(xué)生知識(shí)面都能產(chǎn)生重要意義， 更加能讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣， 對(duì)未來(lái)的教學(xué)實(shí)施提供保障。

　　（四） 加強(qiáng)閱讀技巧的傳授

　　在閱讀教學(xué)中教師需要將科學(xué)的學(xué)習(xí)技巧傳授給學(xué)生， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠有一定的規(guī)律。雖然這種規(guī)律對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能只起到基礎(chǔ)作用， 但是在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和閱歷的增加也會(huì)讓學(xué)生不斷的總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)， 并在此基礎(chǔ)上形成自己的獨(dú)特理解和學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)閱讀教學(xué)當(dāng)中， 學(xué)生一開(kāi)始對(duì)于閱讀的興趣都不是很高， 無(wú)法投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去， 這些都與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和技巧之間有著一定的聯(lián)系。那么教師則需要讓學(xué)生從字詞開(kāi)始逐步的來(lái)理解文章， 幫助學(xué)生拓展思維， 從而在時(shí)間的幫助下讓學(xué)生獲得提升， 最終達(dá)到閱讀效果提升的目的。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　總之， 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一種幫助學(xué)生提升語(yǔ)文基礎(chǔ)能力和綜合能力的重要方式， 有著重要的點(diǎn)睛效果。對(duì)此， 教師在實(shí)際教學(xué)中還需要不斷的進(jìn)行總結(jié)和探究， 找到適合學(xué)生的教學(xué)方法， 并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 從而讓學(xué)生愛(ài)上閱讀， 并通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)不斷地提升自我。

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