摘要：近些年來，對體育課改革尤其對體育教師專業(yè)知識、教學(xué)能力及綜合評價的研究進行了大量的考察。得出了較為普遍的看法，有相當多的體育教師不能夠準確把握新課標，不能落實體育課標精神。因此，不少省、市、地區(qū)開展體育教師的業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，從而更新體育教育觀念，增強體育課教學(xué)能力。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；新課標；課外體育活動

　　中圖分類號：G633.96文獻標識碼：A文章編號：1671-864X（201*）04-0200-02

　　學(xué)生體質(zhì)不斷下降，突顯出體育教育急需要解決學(xué)生的體質(zhì)和健康問題。學(xué)生參加課外體育活動的比例能夠顯示出體育課的效果，然而，這都需要體育教師專業(yè)的知識和教學(xué)經(jīng)驗。本課題就中學(xué)體育教師對體育課和課外體育活動實施現(xiàn)狀的認識，通過調(diào)查研究總結(jié)出以下探討：

　　一、中學(xué)教師對體育課促進學(xué)生的體質(zhì)和健康水平的認識

　　對學(xué)生身體健康的描述，教師們都有一致的見解。學(xué)生的體質(zhì)與健康水平“越來越差”，“一屆不如一屆”。體現(xiàn)在：上課無法完成規(guī)定的內(nèi)容；運動難度稍有變化容易受傷；“不愿意動”的學(xué)生增多。

　　就學(xué)校目前的現(xiàn)狀，體育課培養(yǎng)學(xué)生身心健康發(fā)展的目標，不能夠達成。同時，中學(xué)體育教師無奈于體育加試的框架與應(yīng)試教育帶給體育被弱化的事實，只能在體育課上盡可能地讓學(xué)生多運動。另外，學(xué)生不能夠完成課的內(nèi)容，體質(zhì)的下降致使教師無法采取更好的方法提高學(xué)生的體質(zhì)和健康水平。

　　二、中學(xué)教師對《體育與健康標準》的認識

　　2012年，新的《體育與健康課程》在歷經(jīng)了13年的改革，重新站在我國體育教育的最前沿，引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)校體育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人�！墩n程》最大的變化是由原來的運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)5個目標，改為運動參與、運動技能、體能與身體健康、心理健康與社會適應(yīng)4個目標。《課程》中增加了體能和技能的權(quán)重，正式將提高體能列入目標。我國的《體育教學(xué)大綱》在20世紀80年代末，就把“培養(yǎng)終身體育能力”作為體育教育的目標之一，從而說明我國體育教育和歐美體育一樣，進入“運動教育”時代。體育課的目標是培養(yǎng)學(xué)生身心的健康發(fā)展和終身體育能力與習慣。

　　1.體育教師對體育課目標認識不統(tǒng)一。調(diào)查得知教師把選擇學(xué)生的健康放在第一位，認識到“健康第一”的重要性，卻把傳習運動技術(shù)和運動技能的提高放在最后，說明了體育教師想表達體育課的目標不應(yīng)當放在運動技能的提高上，應(yīng)當首先讓學(xué)生動起來，積極地參加活動，以提高學(xué)生的體質(zhì)和健康水平為出發(fā)點。教師也潛意識地認為，運動技術(shù)和技能不應(yīng)當是體育課的重點，應(yīng)當通過運動方式提高學(xué)生參與體育的熱情，把增強學(xué)生健康主線貫穿于體育課中。學(xué)生對體育的愛好和興趣則可以促進學(xué)生規(guī)律參與運動，提高身體的健康水平。

　　2.中學(xué)教師對體育目標的認識不全面、極其分散。體育教師對體育課目標的認識涉及到多個方面，體現(xiàn)了對體育課目標了解的不清晰，把握不準確。表現(xiàn)在：將體育的功能與目標混淆，如娛樂、交往等；將考核作為了目標，如中考體育加試等；課外體育訓(xùn)練的目標也被列入體育課目標中，如輸送人才等；將水平目標列入了體育課目標中，如學(xué)會一兩項運動項目；與其他目標相混淆，如全面發(fā)展、傳授教學(xué)內(nèi)容等等。

　　3.影響體育課因素的分析。調(diào)查得知，“體育課目標明確”被選擇為影響教師上好體育課的最主要的因素。國外大部分文獻將通過學(xué)校體育課干預(yù)學(xué)生體育活動關(guān)系到5個方面：課的目標、教師培訓(xùn)、教育材料、改變學(xué)校一天的活動形式，及運動設(shè)備的易得性。從訪談的結(jié)果統(tǒng)計，中學(xué)教師沒有形成體育課目標的統(tǒng)一認識，勢必影響了體育課目標的實現(xiàn)。

　　4.對《體育與健康課程》的認知。

　　大部分老師都聽說過，有少數(shù)的老師比較了解，還有少數(shù)的老師根本就沒有聽說過已經(jīng)出版了2012年最新的《體育與健康課程》。了解《體育與健康課程》的老師認為，現(xiàn)在的體育課沒有達成目標，而且目標制定得比較盲目。因為體育課程標準沒有確切地指明學(xué)校體育課應(yīng)當怎么做。最重要的是，目前高中的學(xué)生仍然是以適合兒童的最基本的體育課內(nèi)容上課。

　　三、教師對學(xué)生參加課外體育活動的了解

　　課外體育活動參與率、體育活動的持續(xù)時間在許多文獻中被列為與體育課相聯(lián)系的指標。將對教師的訪談精確地生成數(shù)據(jù)，與出版的調(diào)查數(shù)據(jù)進行對比研究，以綜合評價體育教師對課外體育活動的認識。包括了（1）教師對于年輕人參與課外體育活動的了解及理解，即對學(xué)生參與的體育活動的理解。因為鼓勵學(xué)生終生參與體育活動，始終被認為是體育老師這個職業(yè)的目的。（2）教師對學(xué)生參加課外體育活動信息的出處，這往往涉及到為什么要給學(xué)生上體育課的問題。（3）與全國或全國其他地區(qū)的相關(guān)數(shù)據(jù)作對比，了解邯鄲市學(xué)生對體育愛好和興趣的目標達成的程度。

　　1.教師對學(xué)生參加課外體育活動的了解。一些年青的教師認為，“初中的學(xué)生有很多參加了外面的辦的體育培訓(xùn)班”。

　　大多數(shù)的老師，表達了同一個觀點，如果要按每周規(guī)律的基礎(chǔ)上參加體育活動，這個比例很少。對有課外專業(yè)運動訓(xùn)練的學(xué)校，教師認為沒有影響到其他學(xué)生參與體育活動。在沒有課外專業(yè)運動訓(xùn)練的學(xué)校，教師認為更少。教師表達了學(xué)校出面組織學(xué)生參加課外體育活動的愿望。認為，學(xué)校的態(tài)度是影響學(xué)生體育興趣和愛好的關(guān)鍵因素。

　　一些教師表達了他們的觀點，青少年參與的活動類型顯示他們參與體育活動的廣度。雖然大多數(shù)教師認為，和以前相比，參加課外體育活動的人數(shù)是直線下降的，并且各年代也有不同的運動方式。也有一些人則認為和以前相比，學(xué)生參與了更靈活的活動類型。學(xué)生參與活動的類型已轉(zhuǎn)向更少的競爭，和更多娛樂型的活動，他們更愿意和朋友一起活動。特別指出，初中的學(xué)生更偏向于娛樂目的的活動，而高中學(xué)生在更大程度上參與了“健康和健身”的活動。

　　學(xué)生參加體育活動是非常喜歡的，受到體育環(huán)境的影響。當政策和環(huán)境發(fā)生變化，學(xué)生的課外體育活動就發(fā)生了很大的變化。最初的變化恰恰也是我國經(jīng)濟社會發(fā)生重大變化的時候。

　　2.教師對學(xué)生參加課外體育活動信息的反應(yīng)。年長的教師感慨于現(xiàn)代化的產(chǎn)品占據(jù)了學(xué)生們的閑暇時間，剝奪了學(xué)生們身體活動的機會。更加感慨體育課可用的教材大大減少，學(xué)生在課外參加的活動也并沒有被列入到體育課的教材中。

　　年輕的老師表達了不能估計學(xué)生參加課外體育活動的比例，認為學(xué)�？沼小瓣柟怏w育”的號召，沒有實際行為，中學(xué)仍然以升學(xué)率作為評價學(xué)校水平的標準。在外面參加各種體育培訓(xùn)班的學(xué)生大都在雙休日時參加，參加各種比賽如拉丁舞比賽、跆拳道比賽等也是以個人的名義報名參賽的。同時年輕的教師也認為，學(xué)生在校外參加的活動很難做為體育課教材。

　　就培養(yǎng)終身體育能力的目標，教師并沒有表達出學(xué)生可以獨立地參加鍛煉的能力。即通過對課外體育活動調(diào)查，體育課也沒有影響到課外體育活動，也就沒有達成培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣和愛好，以及終身體育能力和習慣的目標。

　　通過以上得出結(jié)論：

　�。�1）學(xué)校體育課沒有達成學(xué)生身體健康的目標。

　　（2）大部分教師對體育課的目標表現(xiàn)出認識不全面，不統(tǒng)一。

　�。�3）老教師認為，現(xiàn)在的體育項目的設(shè)置不利于學(xué)生培養(yǎng)終身體育的目標。

　�。�4）教師們認為現(xiàn)在的體育環(huán)境不利于學(xué)生培養(yǎng)體育的興趣。

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