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對幼兒語言表達能力培養(yǎng)的實踐探索與研究論文

網站:公文素材庫 | 時間:2019-05-11 15:18:16 | 移動端:對幼兒語言表達能力培養(yǎng)的實踐探索與研究論文

  幼兒階段是發(fā)展語言能力的最佳階段,發(fā)展語言,是使幼兒獲得知識的基礎條件,是幼兒進行思維的重要前提,也是培養(yǎng)幼兒交際意識、提高幼兒交往能力的關鍵因素。在與幼兒的接觸交流中,我們經常會發(fā)現(xiàn)這樣的情況,很多幼兒極少主動與同伴進行交流,在課上不愿意發(fā)言,表現(xiàn)得唯唯諾諾、害羞膽怯,即使發(fā)言,也表述得不完整、聲音低,語言表達能力明顯低下,種種狀況,對于幼兒日后語言能力的發(fā)展極為不利。所以,身為幼兒教師的我們,應該想方設法改變此現(xiàn)狀,通過采取有效措施,來發(fā)展幼兒語言,培養(yǎng)幼兒語言表達能力,使幼兒能夠大膽地說、自信地說,并且說得準確、說得規(guī)范。那么,我們該如何對幼兒語言表達能力進行有效培養(yǎng)呢?下面,筆者就結合自身教學經驗,對培養(yǎng)幼兒語言表達能力一些策略和途徑進行具體的說明和探討。

  一、主動靠近幼兒、接近幼兒,營造寬松的談話氛圍

  部分幼兒在一個新的環(huán)境中常常表現(xiàn)得情緒不穩(wěn)定,尤其是剛剛離開家,脫離了父母的精心呵護和關愛,他們由于缺乏安全感,常常表現(xiàn)得沉默寡言,不愿與教師、同伴進行交流、溝通,面對這種情況,身為幼兒教師的我們,就應主動靠近幼兒、接近幼兒,拉近自己和幼兒之間的心理距離,消除幼兒對我們的陌生感和緊張感,營造寬松的談話氛圍,讓幼兒逐漸打開自己的心扉,與我們進行言語上的交流和溝通。

  比如,我們可以主動與幼兒談論符合他們年齡特點且他們感興趣的話題,如可以主動問問他們“家里有幾口人啊?”“最近爸爸媽媽帶你去哪里玩兒了?”“喜歡看哪部動畫片?”“喜歡哪個卡通人物?”“你的愿望是什么?”等等,這樣,面對熟悉且喜歡的話題,幼兒才會變得有話愿意說、有事愿意講,而且,也營造出了寬松的談話氛圍,消除了幼兒對我們的陌生感和膽怯情緒,進而有表達自己想法的欲望,產生說話的興趣,從而為幼兒語言表達能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎。

  另外,我們也可以要求幼兒從家里帶幾張有紀念意義的照片,在課堂上,讓幼兒對照片上的地點、人物和背景故事進行介紹,因為講話內容與幼兒實際生活息息相關,能夠調動幼兒表達的欲望,幼兒也會有話可說,這在無形之中也對幼兒的語言組織能力和表達能力進行了訓練,有助于幼兒語言表達能力的發(fā)展和提高。

  二、開展豐富多彩的語言交際實踐活動,為幼兒進行語言表達創(chuàng)造機會

  培養(yǎng)幼兒的語言表達能力,我們還可以通過開展豐富多彩的語言交際實踐活動來進行,因為形式生動有趣,更易于激起幼兒表達的欲望,讓幼兒讓變得敢于說、樂于說。

  比如,我們可以組織幼兒進行各種主題的情景模擬活動,如動物園的歌唱比賽、今天我是小小收銀員、娃娃醫(yī)院、今天我當家等等,每個主題都設計不同的角色來讓幼兒進行扮演,這樣,在與同伴進行語言上的交流時,幼兒會變得更加放松,也不會受到其他條件限制,談話氛圍會十分輕松愉悅。另外,幼兒也會學到在不同交際場合所要用到的不同交際語言,如在娃娃醫(yī)院中,角色對話活動主要是在“醫(yī)生”和“病人”之間展開,如扮演“醫(yī)生”角色的幼兒可能會說“你哪里不舒服?”“我給你量量體溫吧!”“我給你開幾服藥”“平時要注意休息”……扮演“病人”角色的幼兒可能會說“我發(fā)燒了”“我嗓子疼”“鼻子不通氣”“肚子不舒服”……這樣,幼兒在對角色進行扮演時,也無意識地對適用于各種場合的語言進行了鍛煉和學習,而且,在這種輕松愉悅的氛圍中,幼兒變得樂說、愛說。身為幼兒教師的我們,在這個過程當中則要當好傾聽者的角色,對于幼兒存在發(fā)音錯誤和出現(xiàn)病句的情況,要及時指出并糾正,以促進幼兒口語的發(fā)展。

  另外,我們也可以組織開展童話劇表演活動,如將幼兒耳熟能詳?shù)耐捁适,如《白雪公主》《賣火柴的小女孩》《人魚公主》《拇指姑娘》《三只小豬蓋房子》等等,改編成劇本的形式,劇本中的語言要盡量簡單,符合幼兒的語言表達水平,然后,給幼兒分配故事中的角色,讓幼兒將童話故事情節(jié)表演出來,這樣有趣好玩的角色扮演形式,激發(fā)了幼兒的參與興趣,幼兒的膽量得到了鍛煉,同時,在詮釋角色的過程中,也培養(yǎng)了幼兒的與人協(xié)作精神和語言表達能力。

  三、使幼兒學會禮貌用語,培養(yǎng)幼兒良好的語言習慣

  禮貌用語是人與人相處的規(guī)矩,在與人交流時如果使用禮貌用語,可以給對方留下落落大方、懂禮貌的好印象,交流也會變得十分愉悅和順暢。所以,身為幼兒教師的我們,應該加強對幼兒語言的指導,教給幼兒在不同場合、面對不同交談對象所應使用的禮貌用語,培養(yǎng)幼兒良好語言習慣,從而為幼兒語言表達能力的切實提高提供充足且有效保障。

  比如,我們要教導幼兒,遇見長輩時,要熱情打招呼,學會問好、道別,如遇見了老師,要說“老師好”,離校時要主動跟老師說“老師再見”“老師明天見”,玩玩具時如果別的小朋友想玩,可以說“你先玩吧”“我們一起玩好嗎?”,不小心碰到了別人要主動說“對不起”,當別人影響了自己向自己道歉時,自己要懂得體諒、諒解別人,說“不要緊”“沒關系”,當自己遇到困難需要別人的幫助時,要說“請您幫我……”得到幫助之后,要說“謝謝你!”,當別人向自己尋求幫助時,要熱情給予幫助,別人向自己道謝時,要說“沒關系不用謝”。

  另外,我們還要教育幼兒,在說話時必須聲音響亮,讓別人都能聽見;語速要適中,不能過快也不能過慢;吐字要清楚,不要說得含糊不清。當別人說話時,不要隨意插嘴、妨礙別人說話;別人與自己講話時,要認真、專心地傾聽,不可表現(xiàn)出不耐煩的樣子,或者直接無視別人的講話;別人向自己提出了問題,要認真地思考、回答。

  這樣,通過加強對幼兒的指導,讓幼兒學會使用禮貌用語,培養(yǎng)幼兒良好的語言習慣,那么,幼兒的語言表達能力一定能得到健康有效的發(fā)展。

  四、抓住生活中的合適契機,引導幼兒進行語言交流與表達

  在每天的生活中,會產生各種各樣適合幼兒發(fā)表自己意見和想法和機會,作為幼兒教師的我們,要懂得抓住生活中每一個合適的契機,來鼓勵幼兒表達自己想法與感受,引導幼兒進行語言的交流與表達,調動幼兒說話的欲望,讓幼兒有話愿說、想說,進而通過這些語言練習機會,使幼兒的語言表達能力得到提高。

  比如,在吃點心時,如果點心時圓形的小糕點,我們就可以即興提問“小朋友們,除了點心是圓的,你還知道別的圓形的物體嗎?”幼兒紛紛發(fā)言“玻璃球!”“皮球”“籃球”“硬幣”“太陽”……如果是下雨天,我們就可以問幼兒“今天下雨了,你們是怎么來到學校的?”“來的路上,你看見別人都是怎么避雨的?”等等。

  又比如,在班里某位幼兒過生日的時候,我們除了向這位幼兒表達生日的祝愿,還可以趁此時機詢問“你們上次過生日是怎么慶祝的?”“你都收到了什么生日禮物?是誰送給你的?”“你知道爸爸媽媽的生日是哪天嗎?”“你是怎么給爸爸媽媽慶祝生日的?”“送給了爸爸媽媽什么禮物?”等等,這樣,在引導幼兒說話的同時,我們還可以對幼兒進行了親情感恩教育,獲得了事半功倍的課堂教學效果。這樣,通過利用一切合適契機來加強與幼兒間的交流,既能有效拉近與幼兒之間的距離,也給幼兒提供了更多進行語言表達的機會,鍛煉了幼兒的語言表達能力,發(fā)展了幼兒的語言水平。

  總之,幼兒時期時學習語言、發(fā)展語言的關鍵時期,作為幼兒教師的我們,要對這一時期幼兒語言能力的訓練給予高度重視,并且積極研究各種符合幼兒年齡特點和認知水平的語言培養(yǎng)措施和策略,以此來培養(yǎng)幼兒的語言表達能力,為幼兒未來語言表達和交際能力的有效發(fā)展打下堅實的基礎。

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