百年大計，教育為本。教育是民族振興和社會進(jìn)步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑。而強(qiáng)國又必先強(qiáng)教，優(yōu)先發(fā)展教育和提高現(xiàn)代化教育水平，對實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會奮斗目標(biāo)，建設(shè)富強(qiáng)、民主、文明、和諧的社會主義現(xiàn)代化國家具有十分重要的現(xiàn)實意義。教育要優(yōu)先發(fā)展，必須以提升人的綜合素質(zhì)，更新和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，把提高教師道德水準(zhǔn)和專業(yè)化素質(zhì)作為教育改革與發(fā)展的主要內(nèi)容。那么，如何促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑是什么呢？

　　具體地講，我以為，一個合格的、優(yōu)秀的，立志走好自身專業(yè)發(fā)展之路的中學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)做好以下幾個方面的工作。

　　一、夯實專業(yè)技術(shù)業(yè)務(wù)能力基本功，力爭做到任何時候面對學(xué)生時都是“滿桶水”

　　教師專業(yè)化對于教師自身方面的確有著較高的要求。要實現(xiàn)教師專業(yè)化，首先應(yīng)加強(qiáng)教師的自身綜合素養(yǎng)的提高，只有這樣才能確保教師專業(yè)的良性發(fā)展。而作為一名中學(xué)語文教師，他要掌握的本專業(yè)技術(shù)業(yè)務(wù)能力的基本功，卻又是十分豐富和深廣的。除現(xiàn)有的師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)本科學(xué)段所學(xué)的全部課程應(yīng)當(dāng)力爭全優(yōu)之外，他還應(yīng)當(dāng)夯實與之相關(guān)的邏輯學(xué)、語音學(xué)、語言學(xué)等業(yè)務(wù)技能，要力爭做到這些專業(yè)化知識的“滿桶水”。惟有如此，他方有可能“澆”給學(xué)生的才會是“滿碗水”，而且也只有如此，他作為語文教師才能在教學(xué)實踐中做到游刃有余和得心應(yīng)手，而不致于掛一漏萬或捉襟見肘，甚至洋相百出。再者，教師成長的“內(nèi)在動力”又是加速教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵．它可增強(qiáng)教師對自己專業(yè)發(fā)展的責(zé)任感，使得教師能夠理智地展現(xiàn)自己，籌劃未來的自我，最終達(dá)到理想的專業(yè)發(fā)展目的。

　　二、夯實專業(yè)技術(shù)教學(xué)能力的基本功，力爭做到任何時候面對學(xué)生時都可多能并舉

　　作為中學(xué)語文教師，他在教學(xué)技能方面應(yīng)力求突出以下幾個方面：

　　1.教師應(yīng)更新觀念，深入實施新課程改革。

　　目前，我國基礎(chǔ)教育改革已進(jìn)人全面實施階段。新課程能否順利實施，關(guān)鍵在于教師的教育觀念、教學(xué)行為能否與新課程相適應(yīng)。教師的專業(yè)發(fā)展實際上是角色的轉(zhuǎn)變過程，新課程要求教師應(yīng)具備以下角色行為：從教與學(xué)的關(guān)系看．教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者；從教學(xué)與課程的關(guān)系看．新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者；從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。

　　2.教師應(yīng)勤于學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)專業(yè)修養(yǎng)和更新專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。

　　教師的專業(yè)發(fā)展是一個終身過程，既要靠崗前培訓(xùn)，更要靠職后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。教師職前培訓(xùn)功效是非常有限的，它只是教師專業(yè)發(fā)展的起步。因此，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識，強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的動力，自覺成為不倦的學(xué)習(xí)者，不斷提高自己的知識底蘊和文化素養(yǎng)。教師的學(xué)習(xí)，還包括在教學(xué)活動中通過學(xué)生對自己數(shù)學(xué)的反饋來了解自己在專業(yè)知識的掌握與教學(xué)方面存在的問題。

　　3.夯實中學(xué)語文教學(xué)能力方面的基本技能。

　　教師應(yīng)努力實踐，通過實踐加強(qiáng)對理論的探索。學(xué)習(xí)、實踐、反思是教師成長的三部曲，而教學(xué)實踐又是教師專業(yè)成長的核心環(huán)節(jié)。

　　美國的馬薩莉說“教學(xué)藝術(shù)只有在課堂教學(xué)的實踐中，才能夠真正的學(xué)到”，教師卓越的教學(xué)才能，靈活的教學(xué)技巧．良好的教學(xué)效果，需要經(jīng)過長時間的實踐磨煉。因此．語文教師應(yīng)視課堂教學(xué)與教學(xué)研究為自己的成長舞臺，堅持在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中研究，在實踐中發(fā)展，在實踐中成長。 4.夯實從口頭語言到書面寫作，再到姿體語言表達(dá)的基本功，力爭使自己的語言表達(dá)始終做到生動、形象、鮮明和精準(zhǔn)集于一體，并且形成一整套屬于自己的獨特而又優(yōu)美、實惠而又特棒的語言表現(xiàn)系統(tǒng)。

　　諸如，我們應(yīng)當(dāng)在課堂語言表現(xiàn)方面狠下功夫，既做到具備相聲演員的表演天才，又做到具備才華橫溢的天才詩人的表現(xiàn)特質(zhì)，更做到具備演說家口若懸河而又極具煽動性與誘惑力的語言表達(dá)潛質(zhì)等等。

　　5.一個合格的、優(yōu)秀的、學(xué)者型或?qū)＜倚偷闹袑W(xué)語文教師，他理應(yīng)具備文學(xué)家與思想家的內(nèi)涵特質(zhì)。

　　筆者以為，他的語言素養(yǎng)與人文素養(yǎng)應(yīng)該是既有文學(xué)家的詩情畫意與文采斐然，又有思想家的洞幽燭微和入木三分的鞭辟入里，更有哲學(xué)大師的睿智深邃與酣暢淋漓。

　　處在現(xiàn)代教育環(huán)境之中，我們語文教師還應(yīng)加強(qiáng)計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)知識的學(xué)習(xí)，夯實現(xiàn)代教育技術(shù)的相關(guān)理論，掌握必需的現(xiàn)代教育技術(shù)，提高運用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的水平和能力，以此來改革語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和提高語文課堂教學(xué)效益。

　　除此外，中學(xué)語文教師要走好專業(yè)發(fā)展之路，還應(yīng)在語文教學(xué)實踐中努力鍛煉，形成自己獨有的教學(xué)特色。我們可以，也應(yīng)當(dāng)通過自己教學(xué)實踐的反復(fù)探索，從中抽象出非自己莫屬的特質(zhì)，并且堅持精益求精。因為，一個毫無自身個人特色的語文教師，他只能是個庸俗的教書匠，甚至是一個庸俗而且又十分蹩腳的教書匠而已。

　　三、夯實專業(yè)科研能力的基本功，力爭做好新課程改革旅途上的排頭兵和先鋒戰(zhàn)士

　　一個合格的中學(xué)語文教師，不但是知識方面的飽學(xué)之士，而且是精通教學(xué)技藝的藝術(shù)大師，更應(yīng)當(dāng)是既善于不斷總結(jié)經(jīng)驗又善于將自己的教學(xué)實踐技能不斷上升成為理論再回到實踐中去有效指導(dǎo)實踐的科研能手。事實上，具備扎實的科研能力，是一個合格的中學(xué)語文教師向?qū)＜倚秃蛯W(xué)者型教師邁進(jìn)的必由之路，更是一個學(xué)者型和專家型教師區(qū)別于一般教書匠的顯著標(biāo)志。所以，筆者以為，我們語文教師應(yīng)當(dāng)夯實專業(yè)科研能力的基本功，力爭做好一個新課程改革旅途上的排頭兵和先鋒戰(zhàn)士，積極參與并致力于校級、縣級、市級，甚至省和國家級的語文教學(xué)科研課題研究。比如，最實惠而非常亟須的，且對于一個普通教師又是可行的科研項目，就是致力于中學(xué)校本課程的開發(fā)與研究。因此，作為中學(xué)語文教師，理應(yīng)積極參與并潛心致力與校本課程開發(fā)和研究，讓自身在參與校本教材的編寫、校本資源的整合中，不斷地吸納新課程的理念，豐富新課程知識，提高自己對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和駕馭新課程的能力，讓自己在新課程改革旅途上起到一名排頭兵和先鋒戰(zhàn)士的作用。

　　四、夯實綜合公關(guān)能力的基本功，力爭實現(xiàn)教育、教學(xué)和科研工作效益的最大化

　　一個具備優(yōu)秀的中學(xué)語文教師專業(yè)化素養(yǎng)的專家型和學(xué)者型教師，除了具備上述三項過硬的基本技能外，筆者認(rèn)為，他還應(yīng)當(dāng)是合格的社會學(xué)家和公關(guān)學(xué)家。這樣，既有利于你的語文教學(xué)工作的順利進(jìn)行，又能實現(xiàn)你的教育、教學(xué)和科研等各項工作效益的最大化。否則，一個不善于為人處事，一個不善于密切聯(lián)系群眾，且又不善于密切聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo)，更不善于密切師生關(guān)系的“蹩腳貨”，我想，他只能成為一個四面八方都是意見，干啥啥都不如意、不稱心的大笨蛋。而這樣一個教師，哪怕他的業(yè)務(wù)水平再高、業(yè)務(wù)能力再強(qiáng)，他也只能是教育崗位上的一個死腦筋和傻瓜似的“教書匠”。

　　綜上所述，作為一個中學(xué)語文教師，我們?nèi)绻�能具備并夯實以上四個方面的基本素養(yǎng)，而且又能在自己的崗位上堅持恒久踐行，那么，他肯定會在自己的專業(yè)化道路上漸行漸遠(yuǎn)的，他離一個中學(xué)語文教學(xué)專家和學(xué)者還會有多遠(yuǎn)呢？答案是肯定的，他必將成長為一名生活在現(xiàn)代教育環(huán)境中的優(yōu)秀的、專家型的、學(xué)者型的中學(xué)語文教師。

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