摘要：中學(xué)思想品德課本身就擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)的重任。如何運(yùn)用教學(xué)手段來發(fā)展個(gè)性、促進(jìn)學(xué)生的能力提升是一個(gè)值得關(guān)注的熱點(diǎn)問題。本文從思想品德課特點(diǎn)出發(fā)，闡述了思想品德課在培養(yǎng)學(xué)生能力方面承擔(dān)的任務(wù)，論述了培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體能力的方法和途徑，提出應(yīng)注意的問題。力求提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：個(gè)性、能力、提升

　　隨著新課程改革的深入，思想品德新教材的使用，探究性學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)已逐漸成為思想品德課的主要教學(xué)方式之一。它給我們的課堂提供了一種新的思路和教學(xué)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)的能力起了非常積極的作用。但教學(xué)過程中，教師往往沒有考慮到小組合作中各成員的成績(jī)水平、能力水平、興趣志向、性格特征等，大多數(shù)的情況是一節(jié)課中回答問題等等幾乎集中在幾個(gè)"優(yōu)等生"身上，其他學(xué)生活動(dòng)過程往往會(huì)被忽略掉。由此一些學(xué)生的積極性和潛能沒有得到充分的發(fā)展。如何培養(yǎng)這部分學(xué)生的個(gè)體能力，使之也能趕上"優(yōu)等生"的水平，是值得關(guān)注的重要問題。教師應(yīng)該通過學(xué)生個(gè)體能力發(fā)展共同促進(jìn)整體的前進(jìn)，使我們的學(xué)生能適應(yīng)新課程教學(xué)的要求。

　　一、思想品德課擔(dān)負(fù)發(fā)展學(xué)生個(gè)性的重任

　　教育改革的唯一出路在于培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高他們獨(dú)立思考如何適應(yīng)不斷變化的外界環(huán)境的能力。目前我國(guó)正推行以提高全民族素質(zhì)為根本任務(wù)的素質(zhì)教育，這對(duì)思想品德課也提出了新的要求。思想品德課對(duì)學(xué)生能力的要求除了曾提出的如：觀察力、記憶力、思維能力等一般的能力外，還應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用馬列主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法去分析問題、解決問題、辨別是非、自我教育的能力；提高學(xué)生的社會(huì)主義道德水平和思想政治覺悟，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)主義民主和法制觀念；幫助學(xué)生把以上幾方面的知識(shí)、能力、覺悟轉(zhuǎn)化為自身的行動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生成為"四有"的社會(huì)主義公民服務(wù)�？梢�，實(shí)際上中學(xué)思想品德課本身就擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)的重任。

　　二、發(fā)展個(gè)體、促進(jìn)能力提升方法

　　思想品德課在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體能力方面擔(dān)負(fù)著重要的任務(wù)，作為思想品德課的教師要意識(shí)到自己所承擔(dān)的重任，緊緊把握課堂主陣地，逐步培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體能力。應(yīng)從如下幾個(gè)方面來努力：

　　1、教師要在課堂中創(chuàng)建和諧平等的環(huán)境，讓每一位學(xué)生平等發(fā)展。

　　一個(gè)好的老師應(yīng)以建設(shè)和營(yíng)造有利于學(xué)生心理健康和環(huán)境為己任，時(shí)刻注意自己的言行，牢牢記住自己所承擔(dān)的責(zé)任。因材施教，能接納學(xué)生的行為，尊重學(xué)生的人格，樂于幫助學(xué)生，能進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，分享學(xué)生情感體驗(yàn)，理解學(xué)生成長(zhǎng)過程。教師在教育教學(xué)中要學(xué)生做到正確認(rèn)識(shí)自我，保持自我發(fā)展，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。另外教師要充分運(yùn)用形體語言，如一個(gè)微笑、一個(gè)點(diǎn)頭、一次贊揚(yáng)、一個(gè)期待都能強(qiáng)化學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生在輕松心態(tài)下接受教育并充分尊重學(xué)生的人格，讓每位學(xué)生在和諧的環(huán)境下自由發(fā)展、平等發(fā)展、共同發(fā)展，讓每位學(xué)生的個(gè)體能力在發(fā)展中不斷提高。

　　2、教學(xué)過程中多進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，鍛煉學(xué)生各方面的能力。

　　在"實(shí)踐與評(píng)價(jià)"中要進(jìn)行分組討論時(shí)，小組合作的目的是讓學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)，參與合作，學(xué)會(huì)做人。教學(xué)中可有意識(shí)的提倡進(jìn)行"角色轉(zhuǎn)換"，不能單單指定某一學(xué)生一成不變的作為同一角色出現(xiàn)在小組合作中。因?yàn)椴煌�的學(xué)生有不同的愛好，有不同的發(fā)展空間。必須打破傳統(tǒng)的教育觀念的束縛，以學(xué)生最大的發(fā)展優(yōu)勢(shì)為目標(biāo)，合理安排他們的"角色轉(zhuǎn)換"，保證他們?cè)谠�有的基礎(chǔ)，拓寬他們的發(fā)展空間，使他們有充分展示自己能力的舞臺(tái)。在不同的小組合作中成為"記錄員、發(fā)言者、小組代表"等等不同的角色。讓學(xué)生感到其中"易""趣""活"，縮短學(xué)生與教師，周圍環(huán)境的距離。通過角色意識(shí)的反復(fù)強(qiáng)化，突出學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生的個(gè)體能力在此過程中不斷發(fā)展。

　　3、在課堂中有目的有層次地給予學(xué)生必要的自主探究性學(xué)習(xí)空間。

　　新教材創(chuàng)造性地以"探究園"、導(dǎo)入新課，提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行探究，通過班級(jí)風(fēng)景，個(gè)案研討，材料透視等情景首先提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的或社會(huì)中的情景入手，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)、探究不同的學(xué)習(xí)主題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)。

　　三、思想品德課培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體能力應(yīng)注意的問題

　　1、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體能力，應(yīng)該真正以學(xué)生為本。

　　如果小組合作和探究性實(shí)驗(yàn)沒有"以人為本"的話，那么一些教學(xué)活動(dòng)真的是為了走過場(chǎng)而設(shè)計(jì)，最多也只能說明上課比以前更熱鬧而已。課堂也許就變成了一個(gè)繡花枕頭，中看而不中用了，學(xué)生就不可能從小組合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)中學(xué)到真正的知識(shí)。

　　2、要建立好小組合作的學(xué)習(xí)機(jī)制。

　　建立好小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)紀(jì)律機(jī)制，強(qiáng)調(diào)和培養(yǎng)學(xué)生集體合作意識(shí)，確保小組人人動(dòng)手，人人動(dòng)腦，人人都有收獲。要給每一個(gè)小組都布置了任務(wù)，并強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)方面：一是使學(xué)生明確小組合作探究學(xué)習(xí)的意義；二是加強(qiáng)管理，合理分工，并追蹤任務(wù)的落實(shí)情況，還應(yīng)有相應(yīng)的評(píng)估機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。

　　總之，如何培養(yǎng)學(xué)生的的個(gè)體能力，以利于小組合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，是目前教學(xué)中面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題。如果能用現(xiàn)有的教育手段提高學(xué)生的個(gè)體能力，不僅僅是為了促進(jìn)我們的教學(xué)，更是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也為社會(huì)培養(yǎng)出更多全面和諧發(fā)展的人材提供了可能。教師的引導(dǎo)作用，使學(xué)生的個(gè)體能力得到全面和諧的發(fā)展，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)我們教學(xué)不斷的進(jìn)步。

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