讀了《起跑線旁缺席的啟蒙先生》一文，我深有感觸，對中國教育的遺留問題我深有同感。這篇文章表達的觀點很犀利，比如文章中提到今天的老師，論學養(yǎng)論人格魅力，有幾人能擔得起“啟蒙先生”這4個字？從多角度反映了在高考的指揮棒下，現(xiàn)在的中、小學老師——本該是兒童啟蒙老師的人，卻在不遺余力地在成為中國教育考試機器上的一顆顆螺絲釘，讓學生死讀書、讀死書，后來讀書死。文章中表達的一些看法作為中、小學一線老師有責任，但不能把責任全部壓在一線老師身上，分析一下這些問題的原因應該是與考試機制有關，大部分老師都想當好兒童的啟蒙老師，可是，學習成績差了，學校、上級來的壓力很難解決。

　　作為幼兒園老師，我們面對的是一群剛剛離開父母、離開家庭的孩子，從某種意義上說我們才是孩子們真正的啟蒙先生，我們教給孩子們的是良好行為習慣的養(yǎng)成、良好性格的形成、動手動腦能力、生活自理能力、良好的衛(wèi)生習慣、認知能力、語言表達能力等。

　　“一切為了孩子、為了一切孩子、為了孩子一切�！钡莱隽擞捉坦ぷ鞯恼嬷B，每天，我們播下一顆顆愛的種子，用責任和愛心編織著這只綠色的搖籃，搖起孩子們無窮的夢幻；用心探索那一雙雙閃亮眼睛里的奧秘，用尊重撥動孩子心靈的七弦琴，奏響生活的樂章，感受孩子們純真的笑容、稚嫩的聲音。

　　作為我們公辦幼兒園，堅決杜絕小學化教學模式，老師是孩子們的合作伙伴，是各項活動的引領者。從人們認識到傳授、灌輸、訓練的教學只是用現(xiàn)成的知識、技能為幼兒搭建一條跑道，設定一個行進的終點目標，教師指揮幼兒在跑道上行進這一“跑道行進”教學模式使幼兒經(jīng)常處于被動順從、缺乏興趣的狀態(tài)開始，我們就開始嘗試“草坪嬉耍”式教學模式，從孩子們的興趣出發(fā)，把幼兒的興趣作為學習的出發(fā)點和歸結點。只要是孩子們感興趣的，有教育意義、有價值的教育活動，對孩子們一生的生存、學習 、發(fā)展就會起到積極作用。

　　文章最后提到：“最好的學校絕不是設施一流的學校，而是教師一流的學校。那些我們稱之為“靈魂工程師”的啟蒙先生學養(yǎng)幾何、魅力幾分，能在何時何地、以何種方式與我們相遇，才是真正為個人與社會埋下的最大伏筆�！蔽也毁澇蛇@一觀點，作為老師都懂得“德與才，都不可偏重”。都知道“師道不立，其教不成”。教師良好的思想品行是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)。老師們每天都堅持在自己的崗位上默默奉獻，不求回報。

　　仔細想來，我們就像個演員，有時扮演孩子的老師，有時扮演孩子的朋友，有時還要扮演孩子的媽媽，既教他們日常的生活習慣，又教他們怎樣認識世界，怎樣做個好孩子。

　　時代在前進，社會在發(fā)展，改革在深入，教育要振興，作為一個平凡的幼教工作者，我愿意為孩子們奉獻全部的愛，我也愿所有和我一樣愛幼教這一行的朋友，都盡自己的力量，干好幼教事業(yè)，共同為我們祖國的幼教事業(yè)增添一份明媚的春光。

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