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《適合的教育才是最好的教育》讀后感

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-12 09:40:00 | 移動端:《適合的教育才是最好的教育》讀后感

  我們都希望給自己的孩子“最好的教育”;

  我們也提倡要給孩子“適合的教育”;

  但實際上,“適合的教育”才是“最好的教育”。

  ——以上的加黑加粗概念成功引起我的關注,于是便有了下文。

  這本書有五個章節(jié):從減負談起,呼喚“有限教育”;從區(qū)域入手,區(qū)域均衡是關鍵;從高考切入,改革要“以法育人”;從職業(yè)探討,為好教師“正名”;從特教延伸,給力特別的教育。內(nèi)容涉及基礎教育、職業(yè)教育、特殊教育、教師教育等內(nèi)容,從宏觀角度勾勒了作者的教育行走與思考,向讀者呈現(xiàn)了一位教育官員對教育的殷切期盼與堅定希望。其實我在看目錄時做了心理篩選,只挑了其中兩章來讀。其一,對“有限教育”這個概念很感興趣,讀了第一章;其二,沖著作者為教師發(fā)聲,讀了第四章。讀完之后,有鼓舞,有期望,也有失落。

  作者認為的“有限教育”(或稱“適度教育”):只干一件事,就是讓每一個中國人由“生物人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧鐣恕,知道自己從哪里來,要到哪里去,要依靠什么,和誰一起,這就足夠了。教會學生做人、開啟未來之門的基礎教育所需要的知識也應該從未改變,或者說它的核心內(nèi)容永遠都不會改變。這些知識不會太多,但十分要緊。在仔細讀了幾遍之后,最初的感受是這樣的教育真純粹、簡單、幸福。但是轉(zhuǎn)念一想,我們這些曾受“過度教育”的教師該怎么試行“有限教育”,如何把握好這個適度,我想我們需要一些實例指導。我們中很多人包括我自己會在平常的基礎教育工作中用力“過度”,因為在沒有得到指導培訓之前,可能還會沿用老辦法。

  在作者呈現(xiàn)完“有限教育”的美好之后,對“過度教育”的批判是直指其技術化、神圣化和功利化。這一頓批判看得我好痛快,將如今很多教學課堂“秀場”化的現(xiàn)象扒得淋漓盡致;對教育“神圣化”的批判可是道出了廣大一線教師的心聲,如今的教育背負著道德和政治的教化作用,可謂負重前行,走得異常艱辛,教師們不能全身心地投入到教育中,卻要疲于應對各種社會問題和矛盾。

  一句“教師也是普通人”看得我淚目,教師這份職業(yè)實在讓我們承載了太多太重的社會道德責任。說句最心酸的話,社會弱勢群體除了老弱病殘、兒童婦女,還有人民教師,任何人都可以站在道德的制高點唾罵、指責老師。很多教師即便把教書作為一份養(yǎng)家糊口的職業(yè),也有一定的職業(yè)道德和素養(yǎng)。當教師犯錯時,也請善待和寬容,教師也是普通人,做著平凡的工作。希望社會能更多關注教師的心理健康和生活狀態(tài),讓教師活出自信、自尊和快樂。

  能讓孩子健康快樂成長、擁有美好明天,也能讓教師活得自信、自尊和快樂的教育,才是“最好的教育”。

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