參加工作三年多來，接觸了兩屆共八個班的學生，因為所分班級的因素，班中存在著很多不愛學習的學生。

　　表現(xiàn)為：上課注意力渙散，就是人在這里坐著，心卻不知到了哪里；做練習效率低下甚至不做；作業(yè)抄襲嚴重。不知道自己該干什么，沒有目標，就課間十分鐘活躍。

　　面對這樣一群學生，自己十分苦惱，一番激情也被學生的一次次表現(xiàn)所消磨。有時候自己真的很無助，不知道該如何調(diào)動學生的學習積極性。

　　到底是什么原因，讓這么多學生對學習一點興趣也沒有呢？正好學校圖書館藏有一本《怎樣讓孩子愛學習》。我想：是否能從書中尋找答案。

　　本書前言部分就概括闡述了學生為什么厭學。比如：單調(diào)的教學模式；乏味的學習內(nèi)容；沉重的作業(yè)負擔；頻繁的大考小考；消極的教師期待；無效的獎勵和懲罰等�？吹竭@里心里首先生出了一肚子火，這不是把所有的原因都歸結(jié)到教師這里了嗎！學生反而沒有什么原因了！當時真是氣的不想再看下去了，但過了一段時間轉(zhuǎn)念一想，你所能改變的或者說最容易改變的就是自己�。∧敲纯纯磿�中介紹是怎么做的，再用其方式執(zhí)行操作，看看效果如何。本書有一個特點，每講一項都有一個案例去分析，這讓我們學習起來就不覺得那么死板生硬了，比如有這樣一個故事。

　　有一個小學四年級學生，性格開朗，反應(yīng)敏捷，動手能力比較強，但學習成績差，經(jīng)常在及格線上徘徊。他上課注意力常常不集中，心不在焉，很少主動舉手發(fā)言，老師提問時，甚至不知道問題是什么。他也經(jīng)常不能按時完成作業(yè)，總是需要 家長和 老師的督促，而且作業(yè)錯誤率高。班主 任和任課 老師幾次找他談話，剛開始有點效果，但收效不明顯。他上課有時發(fā)呆，有時會咬指甲。老師批評說：“你除了發(fā)呆、啃指甲還會干什么？”但對 于 老師的批評，他似乎當成了耳邊風，還是我行我素。在同學的心目中他就是一個毛病較多的后進生。 班主任 老師為了幫助他進步，安排了一個優(yōu)秀的學生和她同桌，經(jīng)常提醒他改進缺點，在學習生給予幫助。但是他情緒不好時，同桌提醒他就會很生氣。對于這個案例，我想大多數(shù)老師在教學過程中對要接觸過這樣一類學生。那么面對這樣的學生我們該怎么辦，上述老師的說法是否得當呢？

　　書中是這樣分析的，安排優(yōu)秀學生給予他必要幫助，這樣的舉措是值得肯定的。但是，在對小濤的批評教育上，老師的一些做法需要改進。

　　首先，要多鼓勵，少批評，批評多了，學生就會把老師的批評當成耳旁風了。

　　其次，要注意方式方法，老師的語言既可以春風化雨，溫暖學生的心田。也可以像利刃一樣上海學生的心靈。老師這種消極期望的表達，會降低小濤對自己的期望。認為自己一無是處。當小濤在課堂上表現(xiàn)不恰當行為時，教師可以采用目光示意，私下溝通的方式。要注意保護學生的自尊心。

　　此外，教師要對小濤的優(yōu)點予以肯定及時發(fā)現(xiàn)其閃光點。如性格開朗，動手能力強。除了安排優(yōu)秀學生給予必要幫助外，也可以充分挖掘小濤的潛力，如安排他幫助老是做一些事情，讓他在同學面前贏得一定的威信，進而增強其學習功力。

　　教師也需要拿取家長配合與支持，幫助小濤建立和形成良好的學習習慣。

　　上述教師出現(xiàn)的錯誤我們是否發(fā)生過，書中提倡的處理方法和意見我們是否也曾用過。我們的一些做法現(xiàn)在看來是不科學，可能是在利用自己的回憶，即曾經(jīng)自己的老師用過的方法。方法千種萬種，但要分不同情況，不同人。

　　這只是此書9個案例中的一個，在此只舉其一，目的就是要說明，光憑經(jīng)驗注意或者蠻干的工作方式已經(jīng)不適應(yīng)當前的教育教學了。我們必須以書籍，網(wǎng)絡(luò)等來武裝自己，讓自己跟的上形式的發(fā)展。

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