班主任的工作是千頭萬緒的,它面對的是幾十顆純真、無瑕的心靈,面對的是幾十個復(fù)雜多變的內(nèi)心世界。班主任如何才能深入學(xué)生,了解學(xué)生,及時掌握學(xué)生思想和生活的情況呢?我覺得班主任要擺正自己的身份,隨機(jī)應(yīng)變,針對學(xué)生的心理特征,有的放矢,對癥下藥。下面是小編為大家?guī)淼男W(xué)班主任隨筆,歡迎閱讀。
小學(xué)班主任隨筆1
一個班,關(guān)起門來就是一個大家庭。如果,這個大家庭中的每一個同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫助著、照顧著、鼓舞著,那么他便是溫馨的,溫暖的。那么我是如何努力來營造一個溫馨的班級的呢?
1、“偏愛”后進(jìn)生
班級管理中,我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進(jìn)生,給他們以更多的關(guān)注,更多的投入。就說我們班的張雪彥吧,因為天生反應(yīng)慢,動作慢,再加上父母離異,無人管教。她很貪玩,經(jīng)常不能按時完成作業(yè),沒過幾天,她就會積起一大堆作業(yè)沒有完成。同學(xué)給他起了個綽號叫“懶洋洋”,有一次我進(jìn)教室找她要作業(yè),聽到他她大聲給同學(xué)們講笑話,大家都笑成一團(tuán)。于是我趁機(jī)也給她起了個綽號“喜洋洋”,當(dāng)著她的面對同學(xué)們說:“沒想到徐洋洋這么會講笑話,這么愛笑,如果我們大家多去督促他她指導(dǎo)她完成作業(yè),相信她完成作業(yè)后會是更加的喜氣洋洋,大家能聽到更多的笑話!边@令她到很意外,馬上坐下刷刷刷地做作業(yè)。這以后,大家都熱情地幫助他她我也時時提醒她,她的情況也有所好轉(zhuǎn)了。
這學(xué)期,我把“黑板清潔員”的任務(wù)交給了她,更是讓他喜氣洋洋,信心百倍。我認(rèn)為,這種委以任務(wù)的方法也不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一種行之有效的方法,用百分之百的熱情,去爭取哪怕百分之一的效果。
2、嚴(yán)愛優(yōu)等生。
優(yōu)等生,誰都愛他們。也正因為如此,優(yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被忽視,掩蓋,被原諒、袒護(hù)。但小的缺點(diǎn)也會造成大的隱患,對這類學(xué)生,我從不寵壞他們,更不遷就他們。時時提醒他們"做學(xué)問得先做人",做一個正直的人,熱情的人,向上的人。成天被人贊譽(yù)的學(xué)生,只能在理智深沉的愛之中,嚴(yán)格要求,警鐘常敲,才能克服自身的弱點(diǎn),揚(yáng)起風(fēng)帆前進(jìn)。
3、博愛中等生
中等生往往是一個班中容易忽略的群體,他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài),他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感,也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的一面鏡子,他們希望老師重視他們,但又害怕拋頭露面。對這類學(xué)生我掌握他們的心理特點(diǎn),調(diào)動他們的積極因素,正確對待他們的反復(fù),始終如一地尊重、理解、信任他們。
小學(xué)班主任隨筆2
今天下午學(xué)校組織教研活動,又可以聽到兩位老師的精彩課了。一看聽課表沒有三年級的,有點(diǎn)遺憾,再一看,有四年級楊老師的課,沒關(guān)系,教學(xué)本來就是相通的。
楊老師選的《小珊迪》是篇選讀課文,自己對于這類的課文真得是力不從心,要么感到?jīng)]什么可講,要么是這也得抓,那也得抓,非得二堂課才能解決。今天借此機(jī)會就好好學(xué)習(xí)吧。課一開始課件出示現(xiàn)代孩子幸福生活的照片,和課文中小珊迪的悲慘生活形成了強(qiáng)烈的對比,讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到小珊迪的可憐。自己平時的語言太平淡了,楊老師的每一處過渡都值得我學(xué)習(xí),比如:小珊迪只是想要件能御寒的衣服,要個可以充饑的便當(dāng),這樣的要求過分嗎?吃飽穿暖這樣的要求過分嗎?這樣扣人心弦的話語,怎么不讓學(xué)生感到小珊迪的可憐呢?楊老師的媒體激發(fā),更加呈出小珊迪的可憐以及他誠信的可貴。在黑背景中跳動的白字,讓人從視覺上感受到珊迪的可貴之處,那憂傷的音樂讓人從聽覺上感受到了小珊迪的可憐。聽楊老師說為了選這首背景音樂,他聽了五六十首歌,才選中了這么一首。這是怎樣的概念啊,難怪感覺那歌與文字似乎是同存的。而后一節(jié)六年級胡老師的古詩又是另一種感覺。課前的找兩張地圖的不同點(diǎn),讓學(xué)生對北宋和南宋從地理上有了大致的了解。抓住《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中的遺民和《題臨安邸》中游人這兩種截然不同身份的人,細(xì)細(xì)分析古詩,讓人感生兩種強(qiáng)烈的感想,這兩者間微妙的關(guān)系正是課堂的升華。最后在“醉”和“累”的關(guān)系中很自然地結(jié)束課文。這種效果特有震撼力。
聽到的終究是別人的,要把這些精華吸收轉(zhuǎn)化為自己的,這是聽課的最終目的,這樣的學(xué)習(xí)就是幸福的。
小學(xué)班主任隨筆3
三天的假期就這樣結(jié)束了,今天又得上班了,還以為是周一呢?到了學(xué)校被告知要上周五的課,才恍然記起今天是周日。到校后連包都沒放掉就急著想到教室看看孩子們的假日作業(yè)和早讀情況,走過一年級教室時,聽到一年級不上朋友響亮的讀書聲,真讓他們驕傲。經(jīng)過二年級教室時,里面同樣傳來陣陣讀書聲,真是好樣的。
還沒走過自己班教室就聽到班內(nèi)講話聲不斷,悄悄站在后門口,只見孩子們?nèi)宄扇海抑v話來你玩棋,居然沒人在早讀,火氣一下子沖上腦門。掃視一圈才發(fā)覺班長兼語文課代表沒來。終于有學(xué)生發(fā)現(xiàn)我的存在了,就跑回各自座位了,我不緊不慢地說:“課代表還沒來,你們就不會自己早讀嗎?”于是乎,他們馬上讀了起來。此時三位小組長都高舉小手說:“老師,我們這組XX、XX周記沒交,XX詞語沒抄!薄拔覀冞@組XX周記也沒寫……”此時我已經(jīng)聽不下去了,示意他們坐下,然后面無表情地說:“回家作業(yè)沒作好的同學(xué)請你們站起來!蔽姨匾獍选罢垺弊终f的很響亮。稀稀落落,站起十來個學(xué)生,真氣人哪,放假三天居然有這么多同學(xué)作業(yè)沒做,我氣得無語了。先讓他們都坐下,讓他們各自繼續(xù)早讀,我把剛才站起來的學(xué)生一個個地叫到外邊,跟他們談?wù),請他們給我一個不做作業(yè)的理由。理由大致相同,玩得太興奮了,忘了,或者昨晚臨時抱佛腳,做了點(diǎn),還是沒做全。聽著聽著我都麻木了,現(xiàn)在的孩子真會為自己找理由呀。還有一個學(xué)生的理由更讓我吃驚,她告訴我:這三天她老爸在給她買藥,是讓種吃了能讓人變聰明的藥?伤职秩チ嗽S多藥店都沒買到,所以她沒心情做作業(yè)。真不知怎么形容我當(dāng)時的心情,科幻書看多了吧。我語重心長地告訴她:“每個孩子都是聰明的,你也一樣很聰明,世上不可能有吃了讓人變聰明的藥。這個理由我不接受,只要你平時認(rèn)真聽講,仔細(xì)做每一次作業(yè),就能有收獲,懂嗎?這次作業(yè)沒做完,你課后及時補(bǔ)好,我就不追究了,但決不能有下一次,明白嗎?”她哭著點(diǎn)了點(diǎn)頭,回座位了。
我真是氣昏了,學(xué)生自己作業(yè)沒做完,不但為自己找借口,還把責(zé)任推到父母身上。這些孩子太厲害了。
小學(xué)班主任隨筆4
一、慈母的角色——漂亮的孩子人人都喜歡,而愛難看的孩子才是真正的愛。正如母親不會因為孩子的美丑存在偏袒和私心一樣,作為教師,雖然一個班級幾十個學(xué)生,他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同,但一定要做到一視同仁,尊重、信任、理解、熱愛每一個學(xué)生。教師的愛應(yīng)該是一種博愛,愛自己的每一位學(xué)生,關(guān)心他們的身體,關(guān)心他們的生活,關(guān)心他們的學(xué)習(xí),關(guān)心他們的思想。誰都知道,老師在學(xué)生心目中的地位是不可比擬的,一句鼓勵,可以讓學(xué)生感到無比的激動和自豪。天下的母親都希望自己的孩子快樂,同樣老師也應(yīng)該讓學(xué)生看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步,體驗進(jìn)步成長的快樂,增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心
二、嚴(yán)父的角色——教師愛學(xué)生,不是姑息遷就,不是放任自流,而是與嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛。教師對學(xué)生的愛不應(yīng)該是溺愛,在尊重學(xué)生的人格和感情,關(guān)心學(xué)生進(jìn)步與成長,扶植他們正當(dāng)?shù)呐d趣和專長的同時,也要嚴(yán)格要求他們。因為嚴(yán)格要求學(xué)生也是對他們的一種尊重。學(xué)生犯了錯誤時,該批評的就要批評,該處理的也一定要處理,沒有規(guī)矩?zé)o以成方圓,只有獎懲得當(dāng),才能在班級中形成一個良好的,積極向上的輿論導(dǎo)向。
三、朋友的角色——用心靈去贏得心靈,用愛去交換愛。有一句名言叫“蹲下來看孩子”,教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度,以孩子的眼光看問題、看世界,這樣才能真正尊重孩子、理解孩子,也就只有在這樣的前提下,教育者才更有心去主動地創(chuàng)造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關(guān)愛孩子,為孩子提供最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等,更應(yīng)是教育者和孩子間的平等,教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎(chǔ)。在教育學(xué)生時,要動之以情,曉之以理,導(dǎo)之以行。在融洽的師生情感中,學(xué)生才會把班主任的批評看作是對自己的愛護(hù),把班主任的表揚(yáng)看作是對自己的鼓勵,從而引起情感的共鳴,自覺把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢和良好的習(xí)慣,收到“親其師,信其道,受其術(shù)”的效果。教師不要老是擺著一副道貌岸然的面孔來威懾學(xué)生,以維護(hù)自己“神圣”的地位。教師要用真誠的情感去熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生,富于同情心,就會受到學(xué)生的愛戴,就能溝通師生之間的心靈,學(xué)生就會親近班主任,從而在師生之間架起一座信任的橋梁。
四、法官的角色——公平與公正。對于教師而言,我們的工作對象很特殊,他們是一群天真善良的孩子,他們已經(jīng)開始用自己稚嫩的心靈去體會和衡量這個世界,他們有著各自的判斷是非的標(biāo)準(zhǔn),在孩子的眼中,教師是成人社會的代表,更是社會公正的代表、社會公平的化身。這就要求教師在其職業(yè)領(lǐng)域內(nèi),所有的職業(yè)表現(xiàn)都要體現(xiàn)社會的正義、社會的良知。班主任是和學(xué)生接觸最多的,學(xué)生的評語,三好生等各種榮譽(yù)的評選,甚至于平時的一次小小的表揚(yáng),都會看在每個孩子的眼里,記在每個孩子的心里,影響著孩子們對于是非善惡的判斷和理解。因此,班主任老師的教育公正就更為重要,一定要熱愛、尊重、信任每一個學(xué)生,在自己教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)建立公正、民主、平等的氛圍。
五、學(xué)生的表率——其身正,不令則行,其身不正,雖令不從。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過:“不要以為只有你們在同孩子談話、教訓(xùn)他、命令他的時候才是教育,你們在生活的每時、每刻,甚至你們不在場的時候,也在教育兒童他們怎樣穿戴,怎樣對待朋友和敵人,怎樣笑,……這一切對兒童有重要意義”?梢姡嘀魅蔚囊慌e一動,都會對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。教師要求學(xué)生做到的自己首先必須做到。身教重于言教,教師對學(xué)生講十次道理所產(chǎn)生的正面影響也抵不上一次反面行為對學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響來的大。如果要求學(xué)生不亂插嘴,那教師就不應(yīng)粗暴地打斷學(xué)生的話;要求學(xué)生跑步不戴圍巾,那教師在跑步時又怎么能任憑圍巾飄揚(yáng)在自己的胸前呢?要求學(xué)生隨手撿起地上的廢紙,難道教師就不能也彎彎腰嗎?如果每個班主任都有一股“讓全班學(xué)生向我看齊的勇氣”,那么“身正為范”就真正得以體現(xiàn)了。
總之,班主任面對的是幾十個性格各異的學(xué)生,如何進(jìn)行有效的管理與引導(dǎo),這就需要我們在平時的工作中去摸索、去探討。我想,只要懷著一顆愛心,一種責(zé)任感,有科學(xué)的管理和教育方法,就一定能把班主任工作做好。工作隨筆:新的開始班主任工作隨筆
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