身為教師，教育方面的感悟有哪一些呢？下面就隨小編一起去閱讀教育感悟的隨筆，相信能帶給大家?guī)椭?/p>　　教育感悟的隨筆一

　　常聽(tīng)老師們說(shuō)：當(dāng)老師真累，當(dāng)一位優(yōu)秀的老師更累�；厥走@十幾年的教師工作，的確感到當(dāng)一名小學(xué)教師的辛苦，這其中有苦也有甜，沒(méi)什么經(jīng)驗(yàn)可談，或許這只是自己對(duì)教師實(shí)踐工作的幾點(diǎn)感悟，和大家交流一下：

　　感悟一：把贊美還給學(xué)生。

　　教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美詩(shī)一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)；教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài)，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺(jué)，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議，又不踴躍參加；雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表?yè)P(yáng)，也得不到老師的批評(píng)，是一些容易被老師忽視遺忘的學(xué)生。因此，不管是學(xué)習(xí)過(guò)程中，還是學(xué)生的生活中，都應(yīng)該注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行，我會(huì)成功�！睂�(shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)．．．．．．往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)非法向上的班集體氛圍。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。

　　感悟二：搭起師生心靈交流的彩虹橋——寫(xiě)好操行評(píng)語(yǔ)。

　　操行評(píng)語(yǔ)不僅僅是評(píng)價(jià)學(xué)生，也是一面鏡子，無(wú)聲地折射出對(duì)教師的評(píng)價(jià)，反映了教師的學(xué)識(shí)素養(yǎng)，一則好的操行評(píng)語(yǔ)，是一份營(yíng)養(yǎng)豐富的精神食糧，讓學(xué)生受益終身。我把寫(xiě)評(píng)語(yǔ)當(dāng)做與學(xué)生心靈交流的一座彩虹橋，，通過(guò)充滿情感、極富個(gè)性的語(yǔ)言和學(xué)生進(jìn)行交流，真誠(chéng)贊揚(yáng)他們的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，委婉的提示存在的不足，告知努力的方向。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，人多內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者，教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)兒童。學(xué)生操行評(píng)語(yǔ)，不僅成為我與學(xué)生進(jìn)行心靈交流的彩虹橋，也讓我在教育學(xué)生的同時(shí)也教育了自己。

　　感悟三：用愛(ài)心為后進(jìn)生撐起一片天空。

　　我們常把孩子比作初升的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng)，比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘．．．．．．“要小心的像對(duì)待一度玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對(duì)待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，使他們和其他學(xué)生一樣健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。那么該怎么教育后進(jìn)生呢？我個(gè)人認(rèn)為：對(duì)于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點(diǎn)，從各個(gè)方面去關(guān)心他們，去愛(ài)護(hù)他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤所在，找到提高的辦法，從而努力學(xué)習(xí)，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)為我以后的教師工作起到良好的作用！

　　感悟四：請(qǐng)耐心等待一會(huì)，花兒就要開(kāi)了——教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺(jué)到學(xué)生的內(nèi)心世界�！眱A吐不失為一種最好的方法，我們教師應(yīng)該積極去聽(tīng)，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向，可不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子，不樂(lè)于傾聽(tīng)他們的談話，特別是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，更是不給他們說(shuō)話的機(jī)會(huì)，任憑自己對(duì)學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自己也有這樣的缺陷。反思一下：作為教師，有事憑自己的主觀判斷去對(duì)待學(xué)生實(shí)在不應(yīng)該，工作再忙，也要給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，也要尊重他們的人格，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的說(shuō)話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時(shí)間、機(jī)會(huì)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的心聲，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切的感受到教師的關(guān)愛(ài)。

　　教育感悟的隨筆二

　　近日拜讀了彭興順老師的專(zhuān)著《教育就是喚醒》，如獲至寶，感慨良多。書(shū)中講到：教育的功能從根本上說(shuō)，就是要喚醒人們心靈中最美好的東西，是人性發(fā)出燦爛的光輝；喚醒人們的自主意識(shí)和創(chuàng)新精神，使蘊(yùn)藏在人腦中的巨大潛能得以開(kāi)發(fā)；喚醒人們對(duì)生命的深切感悟，使人們?cè)趧?chuàng)造生活中享受幸福的人生。

　　是的，教育應(yīng)當(dāng)是幸福的，就是要讓教師和學(xué)生在教育過(guò)程中共同成長(zhǎng)，共同享受教育的幸福。新教育的四大改變：一是改變教師的行走方式，二是改變學(xué)生的生存狀態(tài)，三是改變學(xué)校的發(fā)展模式，四是改變教育的科研范式。即使我們通過(guò)不懈努力依然存在很大差距，可我們堅(jiān)信：我們所做的事情，也許暫時(shí)看不到效果，可是只要不灰心，就會(huì)不斷走向成功。

　　過(guò)一種幸福完整的教育生活正是印證了泰戈?duì)栒f(shuō)的："教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳送生命的氣息�！眴拘押⒆樱褪且獑拘押⒆拥呢�(zé)任與良知，使人格得以健全完善；喚醒孩子追逐人生夢(mèng)想，成就自己美麗人生。正如文化是體現(xiàn)為一個(gè)人如何對(duì)待他人、對(duì)待自己、如何對(duì)待自己所處的自然環(huán)境，在一個(gè)文化厚實(shí)深沉的社會(huì)里，人懂得尊重自己——他不茍且，因?yàn)椴黄埱�，所以有品味。品味、道德、智慧是文化積累的總和，而這一切正是我們的追求。

　　新教育在實(shí)施養(yǎng)成教育的過(guò)程中確定“每月一事”，從微笑開(kāi)始學(xué)會(huì)交往、從吃飯開(kāi)始學(xué)會(huì)節(jié)儉、從演說(shuō)開(kāi)始學(xué)會(huì)表達(dá)、從走路開(kāi)始學(xué)會(huì)規(guī)則、從種棵樹(shù)開(kāi)始學(xué)會(huì)公益、從寫(xiě)日記開(kāi)始學(xué)會(huì)自省。讓孩子在主題活動(dòng)中學(xué)會(huì)交往、懂得節(jié)儉、守規(guī)則……這正是孩子們成長(zhǎng)的需要。

　　新教育十大主題活動(dòng)每一項(xiàng)都主張讓孩子參與和體驗(yàn)，這正是秉承了對(duì)生命的尊重。締造完美教室是讓每個(gè)生命創(chuàng)造奇跡、魅力社團(tuán)課程是讓孩子的生命自由生長(zhǎng)。原來(lái)，參與過(guò)、體驗(yàn)過(guò)才會(huì)留下痕跡，豐富的課程和生活，才能豐富孩子們的世界，點(diǎn)亮孩子們的笑臉。

　　寧?kù)o才能致遠(yuǎn)，平心才能靜氣，靜氣才能干事，干事才能成事。讓我們一起為了幸福的教育而努力，共同享受教育的幸福。

　　教育感悟的隨筆三

　　從教五年多以來(lái)，接觸了一群又一群的孩子，有些是大家喜歡的“好孩子”有些是大家反感的“問(wèn)題孩子”，他們就像顏色不一、高低不同卻都還未盛開(kāi)的蓓蕾，各有各的的姿態(tài)和芳香，只要我們用心感受便能傾聽(tīng)這些蓓蕾綻放的聲音�！昂煤⒆印惫倘簧钍芪业南矏�(ài)，但是那些“問(wèn)題孩子”更需要我的傾聽(tīng)和幫助。

　　“問(wèn)題孩子”之榮濤，他是班里“攻擊王”，他內(nèi)向固執(zhí)而且敏感，如果他覺(jué)得小伙伴要欺負(fù)他了或者小伙伴先打了他，那他一定會(huì)狠狠地反擊，但是通常他會(huì)對(duì)外界的各種刺激作出過(guò)度反應(yīng)。他的攻擊性行為一方面是為了引人注意，一方面似乎是為了發(fā)泄自己的不滿情緒。如：上課時(shí)，他會(huì)莫名其妙地捏別人；排隊(duì)時(shí)，他會(huì)突然去撞前面的同伴；畫(huà)畫(huà)時(shí)，他會(huì)冷不丁地往小伙伴臉上、衣服上或者畫(huà)紙上畫(huà)一條線；興奮時(shí)，他會(huì)突然抓小伙伴一把……問(wèn)他為什么老這樣干壞事，他說(shuō)是小手不聽(tīng)話，問(wèn)他這樣做對(duì)不對(duì)，他說(shuō)下次不敢了。

　　通過(guò)觀察和分析，我認(rèn)為他的攻擊性行為主要是自我控制能力不強(qiáng)而表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)意識(shí)的失控行為。針對(duì)他的這一特點(diǎn)，我想如果過(guò)分關(guān)注他，只會(huì)擴(kuò)大他的問(wèn)題和缺點(diǎn)。如果就此采取一些特別的措施，反而會(huì)使他感到自己與其他小朋友不一樣，是個(gè)不好的典型，從而更加導(dǎo)致他不能與同伴友好相處。因此，在他出現(xiàn)無(wú)意識(shí)失控行為時(shí)，我會(huì)設(shè)法加以阻止，但決不斥責(zé)他，也不實(shí)施壓服教育，以免因自己的主觀臆斷而傷害他。然后，再找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，了解他的行為動(dòng)機(jī)，耐心地告訴他同伴間的相處之道，暗示他努力改正缺點(diǎn)。當(dāng)他稍有進(jìn)步時(shí)，我便馬上大張旗鼓地予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓他逐步感受到老師對(duì)他的愛(ài)和信任。

　　榮濤的攻擊性行為使他同伴之間的關(guān)系不太協(xié)調(diào)，小朋友常常出于害怕而疏遠(yuǎn)他，滿足不了交往需要的他便只好以新的攻擊性行為來(lái)引起同伴的注意，如此這般形成“惡性循環(huán)”。為此，我盡量不在同伴面前損害他的自尊心，注意挖掘他的“閃光點(diǎn)”。如當(dāng)他帶來(lái)自制玩具時(shí)，我就專(zhuān)門(mén)請(qǐng)他介紹、演示玩法并指導(dǎo)同伴玩；當(dāng)他把移動(dòng)黑板的輪子安裝好時(shí)、當(dāng)他把小朋友的文具盒修好時(shí)，我便夸他手巧，讓全班小朋友向他學(xué)習(xí)；當(dāng)他從家中帶來(lái)自己做的手工作品時(shí)，我就立即把它裝飾在教室里。通過(guò)種種辦法，使他逐漸樹(shù)立自信，感受到集體生活的快樂(lè)。一次早操活動(dòng)時(shí)，一開(kāi)始他比往常都做的認(rèn)真也不攻擊旁邊的小伙伴，我便夸獎(jiǎng)他做得真帥氣，像個(gè)小解放軍，呼吁其他小朋友要向他學(xué)習(xí)，整個(gè)早操下來(lái)他都無(wú)比的認(rèn)真，就連最后放松環(huán)節(jié)按著先后一個(gè)跟著一個(gè)離開(kāi)操場(chǎng)他都可以一改往常的插隊(duì)行為。一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，他不僅漸漸地改掉了以前許多不良的行為習(xí)慣，而且還經(jīng)常幫助老師和小朋友拿送各種游戲教具、擺放桌椅、主動(dòng)幫助阿姨擦桌子，漸漸地，他從一個(gè)人人害怕人人討厭的“攻擊王”變成了老師的“小幫手”由此可見(jiàn)，老師通過(guò)種種辦法可以改變孩子的不良行為，可以讓他在孩子們中間擁有一定的威信、讓大家真正地親近他、接納他。

　　“問(wèn)題孩子”之國(guó)琳，他是班上的淘氣鬼，也是全園聞名的“皮大王”，手腳一刻不閑，屁股坐不住小椅子。上課時(shí)，特別愛(ài)做小動(dòng)作，一會(huì)兒翹翹椅子，一會(huì)兒又惹惹小朋友；活動(dòng)時(shí)，更是橫沖直撞，豪無(wú)約束。一天之內(nèi)，告他狀的小朋友接連不斷：“老師，他打我”，“老師，他搶我玩具”，“老師，他推我” ，“老師，他尿尿尿到我褲子上了” ，“老師、我的畫(huà)被他弄花了”“老師，他把我的鞋子藏起來(lái)了”……只要有他在，教室便不得安寧。通過(guò)家訪，我們了解到：國(guó)琳的爸爸在鄉(xiāng)政府上班，媽媽經(jīng)營(yíng)一家洗車(chē)店，父母都比較少時(shí)間管孩子，偶爾回來(lái)也是用比較簡(jiǎn)單粗暴的方法對(duì)待孩子。孩子因此比較缺少管教，逐漸使他養(yǎng)成了“沒(méi)有人能管我、自我為中心”的性格。

　　星期一下午吃點(diǎn)心時(shí)國(guó)琳又管不住自己，用喝剩的豆?jié){將旁邊的小女生灑得滿頭滿臉。被灑的小女生委屈得大聲哭泣，他卻瞧著自己的“杰作”，樂(lè)得大笑。我又氣又惱，頓時(shí)訓(xùn)他一頓，然而理智迫使我按捺住心中怒火，耐心地說(shuō)服教育：“豆?jié){是營(yíng)養(yǎng)品，是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來(lái)的，廚房阿姨辛苦磨出來(lái)的，能浪費(fèi)嗎？小朋友之間應(yīng)該相親相愛(ài)……”他低下頭，輕聲說(shuō)“老師，我錯(cuò)了，我改正�！保腋`喜這一次終于收到成效。傍晚戶外活動(dòng)時(shí)，國(guó)琳站在臺(tái)階上揮動(dòng)著手臂，很神氣地學(xué)交警指揮車(chē)輛。我走過(guò)去對(duì)他說(shuō)：“你做的真好，真象一個(gè)小警察�，F(xiàn)在，老師和幾個(gè)小朋友扮司機(jī)和乘客，你當(dāng)警察，大家一起玩這個(gè)游戲�！彼�(tīng)了我的話，用興奮的眼神望著我，然后有點(diǎn)不好意思地摸摸頭。我鼓勵(lì)他說(shuō)：“我們等著你做游戲呢，我相信，你一定是一個(gè)能干的交通警察�！彼谖业墓膭�(lì)下，很快地投入了游戲。在游戲中，我以角色身份不斷給他以鼓勵(lì)，直到游戲結(jié)束時(shí)，他都始終堅(jiān)守崗位。對(duì)他的表現(xiàn)，我及時(shí)地給予了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，孩子們也紛紛鼓掌向他表示祝賀。慢慢地他比較有規(guī)則意識(shí)了，而且對(duì)小朋友也比較友好了，他和班上不少孩子都成了好朋友了，為此他高興地和爸媽分享自己的進(jìn)步。

　　通過(guò)用心感受、耐心傾聽(tīng)“問(wèn)題孩子”背后的原因，我創(chuàng)設(shè)“小老師”“小幫手”“小交警”等機(jī)會(huì)，逐步增強(qiáng)榮濤和國(guó)琳的自控能力，培養(yǎng)他的堅(jiān)持性；在活動(dòng)中，正確對(duì)待孩子的攻擊性行為，積極發(fā)揮他的長(zhǎng)處、肯定他的優(yōu)點(diǎn)，使國(guó)琳成為小伙伴都喜愛(ài)的好朋友、好榜樣；耐心傾聽(tīng)，用心幫助，通過(guò)家長(zhǎng)交流、取得家園教育一致，并能理解和支持教師的工作，最終一起幫助孩子們改掉身上的壞毛病，只要我們做個(gè)有心的教育人，相信越來(lái)越多的“問(wèn)題孩子”會(huì)變成深受大家喜歡的“好孩子”。

　　《指南》的精神告訴我，在教育過(guò)程中做個(gè)有心人,站在孩子的角度上看問(wèn)題、思考問(wèn)題、理解問(wèn)題,尊重他們的興趣、愛(ài)好,善于發(fā)現(xiàn)其自身的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處,用欣賞的眼光看待和等待每個(gè)孩子,特別是對(duì)那些大家眼中的“問(wèn)題孩子”，我們應(yīng)該耐心傾聽(tīng)，用心幫助，使他們得到最大程度的發(fā)展。

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