隨筆是文學(xué)體裁中散文的一種。怎么寫教育隨筆?以下是小編為您整理的相關(guān)資料,歡迎閱讀!
教育隨筆(一)數(shù)學(xué)看似嚴(yán)肅、枯燥,尤其在課堂教學(xué)中不如語(yǔ)文的課堂生動(dòng)、豐富,不如語(yǔ)文課富有感情色彩。但如果用心上好一節(jié)數(shù)學(xué)課,仍會(huì)讓你收獲到意想不到的快樂。學(xué)生學(xué)得也簡(jiǎn)單,自然而然地愿意上數(shù)學(xué)課。要讓學(xué)生愿意上數(shù)學(xué)課必須要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。不管做什么事,只要有了興趣,才能認(rèn)真地對(duì)待事情,才能把事情做好。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,一向是許多數(shù)學(xué)教師關(guān)注的問題。根據(jù)幾年來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)歷談幾點(diǎn)自己的看法
第一、要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣,首先教師務(wù)必對(duì)自己所教學(xué)科感興趣,自然就帶動(dòng)學(xué)生上數(shù)學(xué)課的興趣。這就要求教師作一名用心的教師,利用一切可利用的細(xì)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣。比如數(shù)學(xué)課本中的“你明白嗎”,從中有很多常識(shí),如阿拉伯?dāng)?shù)字是誰(shuí)發(fā)明的,它是怎樣傳到中國(guó)的?人的心臟一年要跳多少次?諸如這類的問題學(xué)生也是很感興趣的,在課堂上有意識(shí)地滲透給孩子,他們會(huì)被數(shù)學(xué)課的豐富而吸引,自然對(duì)數(shù)學(xué)課就產(chǎn)生了興趣。
第二,從生活中捕捉數(shù)學(xué),讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂很親切,很有用處,而不是枯燥的數(shù)字累積。
數(shù)學(xué)源于生活,只有從實(shí)際出發(fā),才能便于操作,容易理解,F(xiàn)代教育理論認(rèn)為,數(shù)學(xué)源于生活,生活中充滿著數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際,且運(yùn)用于生活實(shí)際:所以,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系,借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例,激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲,尋找生活中的數(shù)學(xué)問題,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題,引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)長(zhǎng)度單位時(shí),真正讓學(xué)生自己動(dòng)手量身邊的物體,用自己身體部位作測(cè)量工具測(cè)量或估計(jì)路程的遠(yuǎn)近或物體的大小長(zhǎng)短。還有,在學(xué)習(xí)統(tǒng)籌方法和等量代換時(shí)不防讓學(xué)生親自體驗(yàn)一下它們?cè)谏钪械淖饔茫耆軌蛟谡n堂上讓學(xué)生動(dòng)手做一做,換一換。
要讓數(shù)學(xué)課走進(jìn)生活并不難,只要我們用心去琢磨,自己先用心去體會(huì)生活中的數(shù)學(xué),就能引導(dǎo)我們的學(xué)生在生活中去用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題,自然也就愛學(xué)數(shù)學(xué),愛上數(shù)學(xué)課。
第三,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,讓學(xué)生作課堂的主人。
課堂上真正以學(xué)生為主體,每一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解,就應(yīng)做到:學(xué)生能做的必須讓學(xué)生做,學(xué)生能說(shuō)的必須讓學(xué)生說(shuō)。這樣,才能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著與合作者。而不是全部知識(shí)的“統(tǒng)帥”,全部知識(shí)都要由教師一個(gè)人來(lái)和盤托出,學(xué)生只能被動(dòng)理解,這樣的教學(xué)學(xué)生自然不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,更談不上創(chuàng)新,探究了。另外在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生帶給能引起觀察、研究的環(huán)境,善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問題,引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,多給學(xué)生一些研究的機(jī)會(huì),多一些成功的體驗(yàn)、收獲的快樂。
總之,課堂就應(yīng)是富有魅力的地方;課堂就應(yīng)是學(xué)生獲得自信的地方;課堂就應(yīng)是師生智慧碰撞的地方;課堂就應(yīng)是煥發(fā)出生命活力的地方。只要我們用心去教學(xué),相信會(huì)有這樣的課堂,讓我們都為有這樣的課堂而努力吧!
教育隨筆(二)案例:
那天,班上的一個(gè)小男孩哭的滿臉通紅,跑到我這告狀:某某同學(xué)掀他四個(gè)巴掌!當(dāng)時(shí)一聽,表示震驚!掀他的那個(gè)孩子在我面前表現(xiàn)一向很好,雖長(zhǎng)的人高馬大,卻很是可愛,還品學(xué)兼優(yōu)。更為震驚的是眼前的這個(gè)哭的撕心裂肺的孩子,也是個(gè)不錯(cuò)的人才。這兩個(gè)人,怎樣會(huì)發(fā)生磨擦!
古人有云:兼聽則明,偏聽則暗,沒有調(diào)查,就沒有發(fā)言權(quán)。按捺心中的怒火,找來(lái)當(dāng)事人。平日里溫柔的小男生此刻異常淡定!應(yīng)對(duì)我的和顏悅色不言不語(yǔ)。我想該是氣到了極致吧?!
被打的男生顯得躁動(dòng)不安,連哭帶嚎:我就說(shuō)他考英語(yǔ)的時(shí)候,抄書了。∷痛蛭遥。!我目問,他沒有否定,也不說(shuō)話,我再追問的時(shí)候,他再勉強(qiáng)說(shuō):是!但我沒有作弊!那個(gè)被打的男生最終承認(rèn):他也沒親眼所見,聽別人說(shuō)的。
那么問題清楚了,解決問題的方法也有了。首先我對(duì)這個(gè)被打的男生進(jìn)行了幾語(yǔ)句語(yǔ)重心長(zhǎng)的點(diǎn)拔:對(duì)于一個(gè)一度品學(xué)兼優(yōu)的人來(lái)說(shuō),你說(shuō)他抄襲,這對(duì)人家的自尊本身就是一個(gè)極大的傷害!況且你還是道聽途說(shuō),他打你是給你一個(gè)教訓(xùn),人不能夠口無(wú)遮攔。有時(shí)候語(yǔ)言的傷害力不比武力差。他打你,你疼的是臉,而他傷的是心!這一點(diǎn)你懂嗎?
好像我是默許了那個(gè)甩人耳光的同學(xué),身邊一群看熱鬧的小孩子,個(gè)個(gè)七嘴八舌都說(shuō)某某該打,他就是不會(huì)說(shuō)話,他說(shuō)話就是讓人生氣,想抽他。
然后,我對(duì)這個(gè)仍然不言不語(yǔ)的孩子說(shuō):你的怒火老師能夠理解,但是我們每個(gè)人都得學(xué)會(huì)尊重別人,想想你的老師,你的家長(zhǎng),有沒有哪個(gè)人因?yàn)樯鷼饨o過(guò)你耳光?打的是臉,傷的其實(shí)也是心!
在這場(chǎng)是非中,他們倆個(gè)都有錯(cuò),錯(cuò)在我們?cè)谡f(shuō)話做事的時(shí)候,沒有顧及到對(duì)方的感受,因而言行舉止失去了分寸。激怒的別人的方法有好多種,但根本原因還是因?yàn)椴蛔鹬。我是這樣認(rèn)為的。所以他們倆個(gè)互相道了歉,算是結(jié)束這場(chǎng)風(fēng)波了!
第二天,他們倆個(gè)又在一齊開心的玩耍了!
反思:
教書已有不少年頭,習(xí)慣了小孩子之間的打打鬧鬧,只要不是罪大惡及,無(wú)法無(wú)天,都是小事,都值得寬容,都值得理解。我是一個(gè)不太厲害的班主任,很少與孩子生氣,也能夠說(shuō)這些年的生活,我已經(jīng)學(xué)會(huì)不再生氣了。
英語(yǔ)老師說(shuō)小孩子都是一張白紙,有道理!有哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著淚水與汗水呢?成長(zhǎng)不都是在一次次淚水的洗禮下才變的越發(fā)茁壯的嗎?如果不是親身經(jīng)歷,沒有人會(huì)能感同身受!那個(gè)口無(wú)遮攔的孩子也許會(huì)被幾個(gè)巴掌覺醒,會(huì)懂得說(shuō)是一種潛力,而不說(shuō)才是一種智慧,不道聽途說(shuō)該是一種原則!那個(gè)打人的孩子,看著平日里燦爛陽(yáng)光的孩子哭的死去活來(lái),最終也會(huì)明白:巴掌的傷害不亞于一顆子彈。
懂得尊重,就應(yīng)是青春期里孩子教育的第一課!
走向青春期里的孩子,很容易燥動(dòng)。德國(guó)的專家說(shuō):你能想方設(shè)法讓自己的教育靜下來(lái),你就成功了!應(yīng)對(duì)一群燥動(dòng)的孩子,我們?yōu)閹熣咴撟龅模蚁氩痪蛻?yīng)是煽風(fēng)點(diǎn)火,不就應(yīng)是火上澆油,若能似春風(fēng),溫柔吹過(guò)耳畔,化作幾滴春雨,浸入孩子心田,注入幾滴成長(zhǎng)的養(yǎng)液,也許我們就真的能看到滿園花開的溫馨,我想:這也就應(yīng)屬于尊重的范疇吧?
教育隨筆(三):人的一生在學(xué)校的時(shí)間是有限的,所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限,學(xué)生們要在未來(lái)有所作為,要在未來(lái)跟上時(shí)代,就必須要不斷地學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),更新知識(shí)結(jié)構(gòu),去吸收新東西?梢,學(xué)習(xí)方法比知識(shí)更為重要,教給學(xué)生方法才是教學(xué)的根本。因此現(xiàn)代教師的主角應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者,由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,超越課堂的藩籬,將現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過(guò)程,實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐潛力,使學(xué)生獲得必須的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。而學(xué)生靈活運(yùn)用傳授的方法又還需要一個(gè)循序漸進(jìn)、反復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程,為此,我針對(duì)不同的知識(shí)版塊,采取了不同的訓(xùn)練方法,
一、預(yù)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文關(guān)鍵的第一步
預(yù)習(xí)是求知過(guò)程的一個(gè)良好的開端,是自覺運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和潛力,對(duì)一個(gè)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象預(yù)先進(jìn)行了解,求疑和思考的主動(dòng)求知過(guò)程。應(yīng)對(duì)一篇新鮮生疏的課文,產(chǎn)生一種求知的愿望,在這種內(nèi)動(dòng)力的趨動(dòng)下,主動(dòng)地去研讀課文。
預(yù)習(xí)只需粗略的閱讀,了解知識(shí)的梗概,以做到心中有數(shù)地去聽講,或者說(shuō)帶著問題去聽講。在課堂中,教師對(duì)新知識(shí)的傳授,是在學(xué)生準(zhǔn)備程度和此刻知識(shí)水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。問題的思考也是有較嚴(yán)格的時(shí)間限制,在這種狀況下,理解者若對(duì)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象心中沒數(shù),往往就會(huì)緊張地“奔命”于老師設(shè)計(jì)的思維軌道中。這樣一種心理不但影響對(duì)新知識(shí)的理解和理解,而且更不易用心思維,求疑思疑,觸類旁通。這樣,就一步不備,處處被動(dòng)。久而久之,就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文失去興趣,甚至產(chǎn)生畏懼心理,嚴(yán)重影響成績(jī)的提高和潛力的培養(yǎng)。
二、預(yù)習(xí)的方法
1、閱讀法。閱讀是預(yù)習(xí)的主要方式之一,首先應(yīng)把書本上有關(guān)資料從頭到尾,仔細(xì)閱讀一遍,容易理解的能夠“走馬觀花”。對(duì)于陌生的新知識(shí),決不能僅看一遍,而要多看幾遍,反復(fù)研讀,可在重點(diǎn)和難點(diǎn)部位做記號(hào),以引起自己足夠的注意。
2、聯(lián)想法。聯(lián)想是預(yù)習(xí)不可缺少的貫穿于全過(guò)程的重要方式。由于語(yǔ)文知識(shí)之間有著緊密的聯(lián)系。因此,在預(yù)習(xí)時(shí)總會(huì)引起一些聯(lián)想。聯(lián)想的過(guò)程,實(shí)際也是將知識(shí)融匯貫通、初步掌握的過(guò)程。有了聯(lián)想,就能使自己的想象力得以發(fā)展。想象力是人的潛力之一,對(duì)學(xué)好語(yǔ)文有著重要的促進(jìn)作用。正如列寧所說(shuō):“想象是極其可貴的品質(zhì)!
3、設(shè)問法。從某種角度講,能對(duì)某物提出問題,說(shuō)明對(duì)該事物是了解的,同樣,若對(duì)預(yù)習(xí)的資料能提出幾個(gè)為什么,則說(shuō)明預(yù)習(xí)是成功的,不怕不會(huì)學(xué),就怕沒問題。在預(yù)習(xí)時(shí),除了將自己不懂的地方提出來(lái)外,還應(yīng)逐步鍛煉自己變換思維的角度,要一題多問,故設(shè)難關(guān),以求甚解的自學(xué)潛力?梢婎A(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)個(gè)性避免的是那種表面無(wú)所不知,其實(shí)一無(wú)所知,頭腦中一片混沌。勤于思考,多多設(shè)問,無(wú)疑是解決問題的有效方式。
4、整理法。整理是預(yù)習(xí)全過(guò)程中不可忽視的。透過(guò)預(yù)習(xí),對(duì)新知識(shí)的掌握會(huì)做到心中有數(shù),對(duì)已學(xué)會(huì)的知識(shí)自己會(huì)感到喜
三、預(yù)習(xí)的步驟
1、總覽單元,F(xiàn)行的中學(xué)語(yǔ)文課本都是以單元為基本單位的,同一單元的幾篇課文除各具有特色外,尚有其共同的知識(shí)和規(guī)律。因此,對(duì)整個(gè)單元瀏覽一遍,預(yù)先構(gòu)成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng),明確單元要點(diǎn),高屋建瓴,可少走彎路,便于比較和總結(jié)。
2、分析題目。題目是文章的眼睛,是“^觀察”美景的“窗口”,充分利用這個(gè)窗口,也就占據(jù)了“攻擊”課文的有利地勢(shì)。有的題目啟人深思,
3、熟悉作者。作者的生活經(jīng)歷、文化素養(yǎng)和思想觀念往往影響他作品的風(fēng)格。
4、了解背景。文章都是為時(shí)而作,有針對(duì)而寫,有感而發(fā)的。對(duì)背景的了解有利于把握文章的寫作目的和中心資料,課文中選入的偉大作家魯迅的文章,有些資料與背景有直接的聯(lián)系。
5、思考練習(xí)。對(duì)課后的思考和練習(xí),若能事先思考,就會(huì)做到心中有數(shù),在老師講授時(shí),就會(huì)找到這些問題的思考角度或^解答。這樣既提高了作業(yè)的質(zhì)量,同時(shí)又節(jié)省了時(shí)間。
預(yù)習(xí)是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,它對(duì)培養(yǎng)我們勤于思考的習(xí)慣,提高分析問題、解決問題的潛力及語(yǔ)文成績(jī)有很大的幫忙
教學(xué)有法,教無(wú)定法,針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn),從基礎(chǔ)入手到提高潛力直至學(xué)以致用,,使學(xué)生在不同資料和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野,提高了學(xué)習(xí)效率,學(xué)生獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐潛力。
教育隨筆(四):如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力,是每位小學(xué)語(yǔ)文教師都在思考、探索、研究的問題。
根據(jù)對(duì)外地成熟經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)各個(gè)人在教學(xué)的工作中所得,我認(rèn)為自小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中就應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。
一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體,提高他們的創(chuàng)新潛力,務(wù)必以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小,注意力、控制力差,興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示,富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言,以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式,或就文發(fā)揮個(gè)小故事,做個(gè)小游戲,來(lái)個(gè)小表演,這些都不亞于播灑xx,會(huì)使疲乏的學(xué)生又振奮起來(lái),進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。
二是要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文,去學(xué)知。由于學(xué)生知識(shí)少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。個(gè)性是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣,就需要教者巧妙設(shè)計(jì)問題,逐步由淺入深對(duì)課文進(jìn)行探究。如在教學(xué)長(zhǎng)春版四年語(yǔ)文上冊(cè)的《甘羅》一課時(shí)。我首先啟發(fā)學(xué)生:課文要介紹羅甘德什么事?經(jīng)過(guò)讀文后,學(xué)生大部分認(rèn)為是寫了甘羅替爺爺上朝的事。其實(shí)其理解與編者的享圖大相經(jīng)庭。但是我沒否定學(xué)生的看法,而是把學(xué)生四人為一組,要求把課文改成課本劇,并自編自演,透過(guò)幾組演出比較,是學(xué)生抓住了課文的關(guān)鍵:甘羅巧使妙計(jì),讓皇帝說(shuō)出了男人不能生孩子這一事實(shí),從而否定了自己逼使大臣為自己尋找公雞蛋的錯(cuò)誤命令。這正是語(yǔ)“以其人之道還治其人之身”的體驗(yàn)。最后學(xué)生最后認(rèn)識(shí)課文的故事表現(xiàn)了甘羅善于動(dòng)腦想辦法、聰明機(jī)智。從而到達(dá)了鼓勵(lì)學(xué)生在生活中善于動(dòng)腦、想辦法,用自己的智慧解決問題。
三是要講究課堂上的評(píng)價(jià)技巧。不論哪個(gè)學(xué)生提出問題或回答問題后,總是期望得到老師的贊揚(yáng)與肯定。因此,要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性、主動(dòng)性,老師還要注意課堂上的評(píng)價(jià),用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn),以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評(píng)價(jià)。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對(duì),或根本無(wú)價(jià)值時(shí),就能夠從他發(fā)言的聲音、說(shuō)話的口齒、站立的姿勢(shì)等其他的方面去鼓勵(lì)。如有一次在討論一個(gè)比較深?yuàn)W的問題時(shí),平時(shí)一個(gè)從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手,他們回答引起了哄堂大笑,但這個(gè)同學(xué)還是堅(jiān)持把話說(shuō)完,就從這一點(diǎn)上表?yè)P(yáng)了他,使他樹立了信心,逐漸由取舉于發(fā)言道有問必答,而且回答問題的效果越來(lái)越好。對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué),他們?cè)趯W(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的狀態(tài),他們能問解答,那本身就是一種進(jìn)步,評(píng)價(jià)時(shí)就要鼓勵(lì)其用心參與。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛沖動(dòng),他們往往沒經(jīng)過(guò)深思熟慮就說(shuō)就問。這時(shí)評(píng)價(jià)就重在幫忙其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。另外,根據(jù)心理學(xué)家的分析,兒童長(zhǎng)期處于滿足狀態(tài),會(huì)失去進(jìn)取和探索欲。因而,對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生,評(píng)價(jià)就要提高要求,重在鼓勵(lì)創(chuàng)新。如在讓學(xué)生為長(zhǎng)春版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第單元《關(guān)愛》中的第一篇課文《這條小魚在乎》讀寫課文時(shí),全班同學(xué)幾乎都圍繞小魚得救后向小孩表示感謝來(lái)讀寫。但在我的引導(dǎo)下,有幾基礎(chǔ)好同學(xué)把課文中散步的男人因?yàn)槭軆和若~的影響也跟著救魚為資料來(lái)讀寫,這時(shí)我又問:“男人能夠受到教育,那么別的游人會(huì)不會(huì)受到他們倆人的影響呢?”這幾個(gè)學(xué)生恍然大悟,進(jìn)而又讀寫下去,更多的游人不斷參與救魚的活動(dòng),最后所有的魚都得救了。
四是要善于開拓學(xué)生的思路。心理學(xué)家透過(guò)實(shí)踐證明,人們的思維有一種套用習(xí)慣的定式傾向,這種傾向愈強(qiáng),思考問題的方式就越單調(diào),思路就越狹隘、呆板、就不能進(jìn)行靈活的創(chuàng)造性的思考。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生一時(shí)思路阻塞,跳不出定式的影響,老師就要看準(zhǔn)時(shí)機(jī),巧妙地加以引導(dǎo),挑起爭(zhēng)論,激起波瀾,讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗,越思越勤、越思越精、樂趣無(wú)窮。
教育隨筆(五):小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆數(shù)學(xué)資料走進(jìn)學(xué)生生活,讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分注重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理,而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系,以致于使許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無(wú)用、神秘難懂的印象,從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。為此,我們務(wù)必摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段”的做法,力求做到數(shù)學(xué)源于生活,并用于生活,讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊,生活中處處要用到數(shù)學(xué),務(wù)必認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。
。ㄒ唬⿲で笾R(shí)背景激起學(xué)生內(nèi)需
小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、算理、法則等都可透過(guò)追根尋源找到其知識(shí)背景,教師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識(shí)向前延伸,尋求它的源頭,讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)從何處產(chǎn)生,為什么會(huì)產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上再來(lái)教學(xué)新知,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
(二)利用生活原型幫忙學(xué)生建構(gòu)
眾所周知,數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢(shì)的心理特征之間的矛盾,是造成許多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的主要原因之一。
其實(shí),多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué),就能變抽象為形象,學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動(dòng)為主動(dòng),變怕學(xué)為樂學(xué)。
。ㄈ┯糜诂F(xiàn)實(shí)生活領(lǐng)略數(shù)學(xué)風(fēng)采
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們不僅僅要讓學(xué)生了解知識(shí)從哪里來(lái),更要讓學(xué)生明白往何處去,并能靈活運(yùn)用這些知識(shí)順利地解決“怎樣去”的問題,這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿。
教育隨筆(六):讓孩子當(dāng)小老師,其實(shí)是一件既搞笑又有用的事情。這件事難在一個(gè)度,和孩子間要把握好度,不要讓你孩子之間沒有了距離,他就會(huì)就此放縱自己。更重要的是老師要放下架子,要把自己當(dāng)成是他的朋友,甚至把自己當(dāng)作小孩子。對(duì)于成熟的我們,經(jīng)歷了那么多的人世滄桑,有了自己的家庭,有了自己的一種生活模式的老師來(lái)說(shuō)。把自己當(dāng)小孩是一件十分不容易的事情,甚至,對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)那是很幼稚的事情。所以,讓小孩當(dāng)老師最難的就是教師的心態(tài)。
這天下午活動(dòng)課,練習(xí)鼓號(hào)隊(duì)開始了。我覺得不能像往常一樣做局外人了,因?yàn)槲也粫?huì),所以要學(xué)習(xí)。這時(shí),我沒有找同事教我,而是讓我們班的小君教我。她是老隊(duì)員了,學(xué)習(xí)得很扎實(shí)了,從她的演奏和眼神中能夠看出那份難得的自信。小君教我的時(shí)候十分的認(rèn)真細(xì)致,也很有耐心。但是,我的心卻一向游離在千里之外。練了一次又一次,她從不放下,用心以及耐心仿佛看到了在講臺(tái)上的我,是我不得不認(rèn)真學(xué)習(xí)了。
開始的時(shí)候,我還是沒有把自己當(dāng)成小孩,一個(gè)學(xué)習(xí)者。沒有轉(zhuǎn)換主角使我很難學(xué)會(huì)。最后,我做到了。同時(shí),我也領(lǐng)悟到了讓孩子當(dāng)老師有以下幾個(gè)好處:
一、能夠讓孩子們真正體會(huì)到老師教育的辛苦,當(dāng)學(xué)生不用心學(xué)時(shí),老師要花費(fèi)很多力氣。貴在用心。所以,他們就能學(xué)會(huì)珍惜課堂,珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
二、老師放下姿態(tài)和學(xué)生相處沒有什么不能夠的,相反還能夠增加師生之情。讓老師有更多的機(jī)會(huì)了解學(xué)生,解答他們心中的疑惑。
三、讓學(xué)生當(dāng)小老師,能更有效的鍛煉學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,用心性。同時(shí),加深知識(shí)點(diǎn)的印象,讓他更有信心的去了解更深層的資料。
從這以后我會(huì)經(jīng)常給他們鍛煉的機(jī)會(huì),甚至連課外閱讀也讓那些做得滿分或者是接近滿分額同學(xué)來(lái)講解。發(fā)現(xiàn)他們講解十分清晰、到位,只是語(yǔ)速快了一些。在下面傾聽的同學(xué)也異常認(rèn)真起來(lái)了,補(bǔ)充質(zhì)疑也增加了很多。我有了更多的時(shí)間去關(guān)注那些學(xué)習(xí)不用心的人。很多時(shí)候,我只需補(bǔ)充一下他們講解不清楚的地方,也給我的工作帶來(lái)了很多便利,一堂課下來(lái)很簡(jiǎn)單,一天下來(lái)精神滿滿。
教育隨筆(七):新課程改革下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),課堂學(xué)習(xí)有認(rèn)知性學(xué)習(xí)向體驗(yàn)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。體驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。這就要求我們教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活要用自己的眼睛去觀察,用自己的心靈去感受,用自己的方式去研究,用自己的親身經(jīng)歷去體驗(yàn)和感悟,從而讓學(xué)生在體驗(yàn)和感悟中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這是語(yǔ)文教學(xué)的根本,到底給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?我認(rèn)為主要應(yīng)把握以下幾個(gè)方面:
。ㄒ唬┙o學(xué)生一個(gè)情感的課堂。
1、一個(gè)語(yǔ)文教師就應(yīng)讓學(xué)生覺得自己的情感最豐富。在語(yǔ)文課中,怎么體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有情感的教師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿情感的我”,陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”,注重“激趣”。
透過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,或直觀演示、或猜謎語(yǔ)、或進(jìn)行質(zhì)疑……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的用心教學(xué)氣氛!凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和用心性,教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂”。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重師生的寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍也就是師生間的和諧。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
。ǘ┙o學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
以前的語(yǔ)文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。
(三)給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是情感燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的:我在教學(xué)“請(qǐng)、清、情、晴”這組形近字時(shí),這一向以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn),我讓他們以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),讓孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案:學(xué)生說(shuō):“太陽(yáng)出來(lái)天就晴,應(yīng)在青的左邊放日,地上灑水就清潔是清,心里有事老想著是情”
2、注重實(shí)踐,多方面的實(shí)踐感悟語(yǔ)言。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):教材無(wú)非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法后,接下來(lái)的就應(yīng)是超多的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的潛力才能不斷鞏固、提高;谶@個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《登罐雀樓》后,引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《村居》、《望廬山瀑布》、《春曉》等多首古詩(shī),使學(xué)生們了解到了更多的古詩(shī),而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌。另外,將《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,教師要做一個(gè)牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生透過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái),讓課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。一向以來(lái),有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,使孩子們深切地感受到:語(yǔ)文離他們很近很近。這樣,孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。“在生活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無(wú)處不在。
。ㄋ模┙o學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《秋天的圖畫》描述的是碩果累累的是秋天,如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的山山水水的情感呢?透過(guò)圖片、錄像資料展示美麗的秋天,而后,引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。
3、把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí),不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,感悟自己,感悟教學(xué)。
教育隨筆(八):在生活方面:從小,我們就培養(yǎng)xx的獨(dú)立性。因?yàn),孩子不可能一輩子生活在父母的羽翼下。家長(zhǎng)要放手,在可控的范圍下盡量放手。比如:xx有一次突然對(duì)我說(shuō):“你們大人每個(gè)月都有工資自己支配,為什么我沒有呢?”當(dāng)時(shí),我就在想,作為一個(gè)孩子來(lái)說(shuō),你一些基本的需要,我們大人基本上都會(huì)滿足,你還要錢干什么呢?于是我就問他,你要錢干什么呢?他說(shuō)想自己支配:如買個(gè)筆、過(guò)個(gè)節(jié)買個(gè)什么禮物送你們呀!請(qǐng)同學(xué)來(lái)家玩買點(diǎn)零食呀!還有買個(gè)自己喜歡的玩具呀!我聽,當(dāng)時(shí)就覺得,一個(gè)二年級(jí)的小朋友居然有這么多的想法,頓時(shí)我就覺得我的兒子長(zhǎng)大了,同時(shí)也我意識(shí)到不能再把他當(dāng)三歲小孩哄了,他已經(jīng)有自己的思想了,但是這也不錯(cuò)呀,我就順?biāo)浦圩鹬睾⒆拥南敕,于是我就說(shuō),那行,每到爸爸媽媽發(fā)工資的時(shí)候,也給你發(fā)5元工資,這個(gè)錢由你自己支配,那不管要買什么東西(除了學(xué)習(xí)上的東西),都要從這“工資”里攢著買,他就很高興的答應(yīng)了,一次在小超市xx他看到一個(gè)喜歡的玩具(小陀螺)標(biāo)著8元,但是第一月給他發(fā)的5元工資不夠呀,怎樣辦呢?他豈求的眼神看著我,想我給他買,我就說(shuō)了,那不行,你的工資不夠,爸爸媽媽的工資也是有預(yù)算的,要一些生活開銷,所以你只好等下個(gè)月工資咯,然后我兒子也沒辦法,無(wú)奈地說(shuō):“那就自己攢著吧”。但之后,看樣貌我兒子是真喜歡那玩具,等第二個(gè)月發(fā)了他5元,他還惦記著他的小陀螺,最終他就去把那8元的玩具給買回來(lái)了,當(dāng)然,(因?yàn)?元的玩具也不是什么好玩具)所以沒多久就壞了,但是透過(guò)自己攢錢買的玩具他格外的珍惜,壞了,也在那里琢磨怎樣把它修好,寶貝得很。透過(guò)這件事,我只想說(shuō):尊重孩子的想法,試著讓他們自己去嘗試一下,這遠(yuǎn)比父母給他買一個(gè)一百多的玩具要有好處的很。孩子只有在一次次的實(shí)踐、思考中,不斷長(zhǎng)大,獨(dú)立,然后超越父母。
做一件事,孩子去做,可能只能打30分,你不滿意,罵他,甚至代替他做了,當(dāng)時(shí)事情的效果能夠打90分。但請(qǐng)家長(zhǎng)注意,這90分,永遠(yuǎn)是你的90分,孩子仍然是0分。所以,在生活上,一些基本的家務(wù)活我們都讓xx做,例如:會(huì)把鞋柜邊散亂的鞋子放整齊、早上起來(lái)會(huì)把開水燒好、晾洗衣機(jī)里洗好的衣服、到樓下的超市幫父母買一些油鹽醬醋等等,時(shí)間長(zhǎng)了,他也覺得做這些事情是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖铝恕?/p>
在學(xué)習(xí)方面:在對(duì)待學(xué)習(xí)方面,我們始終堅(jiān)持“重過(guò)程輕結(jié)果”。對(duì)孩子每一天的作業(yè)完成狀況,我們是很關(guān)心的,該檢查的檢查,該簽名的簽名。但是對(duì)于考試成績(jī),我們是抱有一顆平常心的。我相信,程序正確,結(jié)果也必須正確?荚嚠吘褂懈鞣N偶然性,平時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,認(rèn)真完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)才是最重要的。我們也不鼓勵(lì)孩子與別的同學(xué)去比較,只要自己平時(shí)該做的做好了就夠了。在那里再多說(shuō)一句,在教育孩子方面,很多家長(zhǎng)容易走走入一個(gè)誤區(qū)。不注意賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn),而過(guò)份強(qiáng)調(diào)孩子的錯(cuò)誤,最錯(cuò)誤的方式是,在公眾面前訓(xùn)斥孩子,丟孩子的臉。家長(zhǎng)們,請(qǐng)呵護(hù)孩子脆弱的自尊!
孩子是我們的期望,也是祖國(guó)的未來(lái)。相信我們的孩子,這天,他們只是家中一棵小小的盆景;明天,在廣闊的天地里,他們必須會(huì)長(zhǎng)成一棵棵參天大樹。
教育隨筆(九):臺(tái)灣作家黃武雄以前寫過(guò)一篇文章,題目叫“父親的腳后跟”,講的是在他小時(shí)候,父親常帶著他進(jìn)城,每次都是緊盯父親的“腳后跟”,才不會(huì)迷路。有一回,過(guò)橋的時(shí)候,父親可能急著趕路,沒有等他,于是,雖然已經(jīng)走了二、三十趟的路,他竟然一點(diǎn)也不認(rèn)識(shí),只能待在原地,哭著等家里人來(lái)接,直到午夜。
上周幼兒園進(jìn)行六一團(tuán)體操的彩排,發(fā)現(xiàn)有很多班級(jí)都是老師在一邊指揮,便提醒老師們,如果表演當(dāng)天是孩子單獨(dú)表演,那么平時(shí)練習(xí)時(shí)就要學(xué)著放手。但是,這天下午再次彩排時(shí),發(fā)現(xiàn)仍有不少班級(jí)老師在前面充當(dāng)指揮。有些班級(jí)的孩子其實(shí)已經(jīng)能自己表演,但是老師仍不放心,務(wù)必自己在前面領(lǐng)著,心里才安逸。有些班級(jí)的孩子卻是真的不能離了老師,他們不懂得聽音樂,不懂得記動(dòng)作,只是看著前面指揮的老師,一旦老師停止了指揮,孩子便不知所措。這些孩子和當(dāng)年看著父親“腳后跟”進(jìn)城的黃武雄先生一樣,老師從不教他們認(rèn)路,也從不告訴他們有什么竅門能夠很快地找到回家的路,只是一遍一遍地讓孩子充當(dāng)機(jī)器人,機(jī)械地模仿,重復(fù),無(wú)數(shù)遍之后,一旦老師不在,他們?nèi)匀蛔兂梢粺o(wú)所知。
就像我們老師做晨操一樣,每一天xx老師在前面領(lǐng)時(shí),我們只是跟著做,有一回,xx老師沒來(lái),我們便開始回憶動(dòng)作,這以后也就慢慢地記住了動(dòng)作。
當(dāng)我們領(lǐng)孩子上路時(shí),要告訴孩子們?nèi)ツ睦?沿途有哪些?biāo)記能夠幫忙我們記住回家的路?在教孩子練習(xí)團(tuán)體操時(shí),如果能告訴孩子我們的團(tuán)體操分哪幾部分,每一部分的音樂和動(dòng)作有什么特點(diǎn),能夠用孩子能理解的提示幫忙他們進(jìn)行記憶。比如,某班在排練團(tuán)體操時(shí),把每個(gè)動(dòng)作編成搞笑的提示,左右搖擺就說(shuō)是“小鴨子”,雙手并掌在胸前,就說(shuō)是“照鏡子”,這樣,把每個(gè)動(dòng)作都形象地冠以名稱,孩子們記憶起來(lái)就變得容易多了。
在團(tuán)體操的表演時(shí),音樂的熟悉也是必不可少的,能夠用節(jié)奏圖譜來(lái)幫忙幼兒了解樂曲的結(jié)構(gòu),并分段欣賞,這樣,孩子們?cè)谝魳纷兓瘯r(shí),就會(huì)自覺地進(jìn)行動(dòng)作轉(zhuǎn)換,不用老師一次又一次吹哨子、喊口令了。
對(duì)于一些節(jié)奏不明顯的音樂,或是不容易整齊的音樂,能夠在團(tuán)體操中增加口號(hào),讓孩子們發(fā)出聲音,這樣,潛力強(qiáng)的幼兒能夠帶動(dòng)其他孩子,到達(dá)動(dòng)作整齊的目的。
總之,我們要教給孩子方法,而不是追求簡(jiǎn)單的動(dòng)作模仿,要讓孩子一個(gè)人也能認(rèn)出回家的路,不要只記得老師的“腳后跟”。
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