導(dǎo)語:大班的小朋友雖然年齡不大,但調(diào)皮起來個頂個都是好手。有時候老師都束手無策了,下面由小編為您整理出的大班期初教師隨筆內(nèi)容,一起來看看吧。
大班期初教師隨筆1大班的小朋友雖然年齡不大,但調(diào)皮起來個頂個都是好手。英語課堂上,為了提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)置了一個 “智力大沖關(guān)”的環(huán)節(jié)?墒牵棵康竭@個環(huán)節(jié),教室里的紀律……也曾多次想過去掉這個環(huán)節(jié),可小朋友們的興至極高。如果哪節(jié)課沒進行闖關(guān)游戲,他們就會問:老師,今天為什么不闖關(guān)了?我們都想闖闖關(guān)呢!于是便又將它留了下來。今天課堂上,又到了闖關(guān)環(huán)節(jié)了,如何讓未闖關(guān)的小朋友的注意力都集中在老師這里呢?望著他們一雙雙明亮的眼睛,我忽然來了靈感,說道:“誰是好小朋友,老師的眼睛里就有誰。”聽到這里,小朋友們馬上做好了,特別是那幾個調(diào)皮蛋坐的最好。我馬上表揚了他們,想當(dāng)然,我們的環(huán)節(jié)很順利地進行了下去。后來,我又將此方法用于學(xué)前班,效果同樣不錯。
其實,每個小朋友都愿做老師眼中的好小朋友,可是由于他們的性格差異,決定了他們的不同。而作為老師的我們,應(yīng)及時抓住幼兒的“閃光點”因勢利導(dǎo),會收到意想不到的效果的。
大班期初教師隨筆2一天在晨間談話的時候,我問小朋友們:“兩天不見了,你們最想誰啊?”我本以為他們會說最想老師了,可是他們大都卻說:“我最想鄭以樂了!蔽冶硎竞軅牡貑柕溃骸半y道你們都不想我的嗎?”“老師,我最想你了。”唐嘉琪馬上接道。“我也想你的!贝藭r一個接一個的聲音響起!罢娴膯?我也很想你們的!蔽艺f。之后,我又問道:“那這個假期,爸爸媽媽有沒有帶你們?nèi)ツ睦锿媪藛?”“我去了大潤發(fā)。”“我去臺灣風(fēng)情園。”“我去了……”我笑著說:“那你們都去那里玩了些什么,做了些什么啊?一個一個說啊。高唐俊雨,你來說說看。”“我去玩了……”這是一個很開心也很有趣的晨間談話。
本以為兩天不見,小朋友們上課也會比以前乖一點的,可是沒想到啊,我才剛開始上課,下面有好些個小朋友都在跟旁邊的小朋友講話。于是,我走過去輕輕摸了摸這些個小朋友的頭,意思是讓他們專心上課。可是沒過多久,他們又開始講起了話來。這次,我再也忍不住地說:“在講什么啦?兩天沒有見了,有好多話想跟旁邊的小朋友講是哇啦?但是現(xiàn)在是上課的時候,等會下課了,你們再跟旁邊的小朋友講好不好啊?其實我也有很多話想跟你們說,但是我忍住了等到下課再跟你們講!苯酉聛,我又繼續(xù)上課了。在這兩天中,每次上課都這樣,小朋友都還處在放假的興奮中,上課總喜歡和旁邊的小朋友講話,好象就有說不完的話似的。面對這樣的情況,我不能放縱,要讓他們認識到,現(xiàn)在已經(jīng)上學(xué)了,不再是放假的時候了,上課也應(yīng)該有上課的樣子,不能隨隨便便講話了,講話要舉手,老師允許了,才可以說話。所以,面對講話厲害的幾位小朋友,我讓他們站了起來,先站個十分鐘,然后,讓他自己認識到上課的時候是不可以隨便講話的,最后讓他當(dāng)著全班小朋友的面對我做了一個保證:“以后我上課再也不隨便講話,想要講話先舉手,上課認真聽老師說……”
對于大班的小朋友,我們試著讓他們學(xué)會自己意識到什么該做,什么不該做,而不能一味地任由他們或者嚴厲批評。
大班期初教師隨筆3大一班的音樂活動開始了,我正帶領(lǐng)小朋友一起學(xué)唱歌曲。這時,有兩位小朋友趁大家唱歌時,在人群堆里你推我打。待這個活動單元結(jié)束后,我對他們的行為進行教育。“剛才小朋友在唱歌時你們?yōu)楹未螋[?”“我們沒有打鬧!彼麄z竟然不承認。我問全班小朋友有沒有看到他倆打鬧,大家都說看到了,并大聲喊:“老師,罰他倆站到前面去!不給上音樂!不許吃飯!”等等。看他們的神情個個歡呼雀躍,異常興奮。我不禁陷入了思考……
小朋友為什么會有這種幸災(zāi)樂禍的心理?我想這和教師的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。由于教師平時在教育活動中有意或無意地有過這種批評幼兒的行為,如小朋友打鬧得出格時,教師有時會沉不住氣,表現(xiàn)出簡單、粗暴的教育方式,這就給小朋友留下了印象。小朋友有好模仿和喜歡順應(yīng)老師的心理,于是在發(fā)生同類現(xiàn)象時,小朋友為了討好老師就會說出這樣的話。被指責(zé)的小朋友在班里會覺得自卑,得不到尊重而心理壓抑,從而不喜歡上幼兒園乃至影響小朋友的個性健康發(fā)展。而指責(zé)別人的小朋友,剛開始,并不懂得幸災(zāi)樂禍,但長期這樣,也會發(fā)展成為一種習(xí)慣心理,成為一個自私、狹隘的人。
因此,教師在平時的教育活動中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀,平時要注意自己的一言一行,做到既尊重小朋友,又了解小朋友的年齡特點和心理特點。其次當(dāng)小朋友犯錯時,要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式,耐心引導(dǎo),悉心教育,如提醒小朋友換位思考,和小朋友共同分析犯錯原因,從而提高小朋友的評價能力。問題看似出在小朋友身上,其實還是要追溯到教師的教育,“從小朋友的行為看教師的觀念”這話很有道理。
晨間活動在進行戶外游戲時,大家都玩得非常開心。這時,我突然聽到“哇”的一聲大哭,原來是特特把順之給撞倒了。特特不以為然地說了一句“對不起”就要離開。看到這一情景,我知道特特并沒有意識到自己的行為給別人帶來的后果。他認為自己說聲“對不起”就行了,就跟他沒關(guān)系了。所以,應(yīng)該引導(dǎo)他用行動來道歉。于是我趕忙叫住了他,并伸手將順之小朋友輕輕扶起,一邊哄著一邊問:“你為什么哭呀?”順之說:“疼。”“特特跟你說對不起了,你還疼嗎?”我故意奇怪地問!疤邸!表樦唤獾卮鸬馈
聽了順之的話,我問特特:“你摔過跤嗎?”他點點頭!澳闼訒r有什么感覺?”特特低頭說:“疼!薄澳悄闾蹠r希望別人怎么樣呢?”我又問!叭嗳唷!彼肓讼耄÷曊f道。然后蹲下去伸出他的小手給順之揉一揉,還把她身上拍打干凈,嘴里還說著“真對不起,還疼不疼?我給你吹吹!彼@樣一來還真見效。剛才哭得很厲害的順之,竟然不哭了,嘴里還說著:“沒關(guān)系,我不疼了!笨匆娞靥卣J真地在做這件事,我摸著他的頭對他說:“你看,光說聲對不起,順之還在哭,說明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土,揉一揉,這樣關(guān)心她,她的疼痛就減輕了。她也很快地原諒你了。所以,以后不小心碰了小朋友除了說對不起,還可以幫他減輕傷痛。這樣,小朋友就會原諒你的。”他點點頭。
看著他倆跑走的背影,我想,教師在處理小朋友之間的一些偶發(fā)的不愉快的事情時,光教育小朋友說“對不起”是不夠的,還應(yīng)該利用這個時機對他進行移情教育,讓他看到自己的行為給同伴造成的影響,使他們能夠站到同伴的角度去思考,真心地表達歉意。
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