隨筆,亦稱(chēng)雜文,是散文的一個(gè)分支,是議論文的一個(gè)變體,兼有議論和抒情兩種特性,通常篇幅短小,形式多樣,寫(xiě)作者慣常用各種修辭手法曲折傳達(dá)自己的見(jiàn)解和情感,語(yǔ)言靈動(dòng),婉而多諷,是言禁未開(kāi)之社會(huì)較為流行的一種文體。下面是小編為你帶來(lái)的教育隨筆寫(xiě)什么 ,歡迎閱讀。
對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō),不敢說(shuō)每一節(jié)課都有體會(huì)最深的心得,但每天都要教學(xué)不同的內(nèi)容,面對(duì)不同的學(xué)生,只要我們善于發(fā)現(xiàn),做個(gè)有心人,隨筆的素材就有很多。我想,應(yīng)該從以下幾方面著手實(shí)踐:如讀書(shū)筆記,如學(xué)生檔案記錄,如心靈感悟……
由于我們身在教育的第一線,在平時(shí)的教育教學(xué)中,自覺(jué)地融入了自己的智慧,常常教有所感,倘若能及時(shí)記錄下自己的教育心路,這對(duì)今后的教育教學(xué)無(wú)疑是有幫助的。
一、記教學(xué)得失。
每位教師都有一份屬于自己的“試驗(yàn)田”,試驗(yàn)成功與否,肯定會(huì)有所“悟”,總結(jié)得失,在下次教學(xué)中自然能揚(yáng)長(zhǎng)避短。
主要收獲在哪里抓住自己的成功之點(diǎn),深入地想,好題材就這樣誕生了。
教學(xué)中的失誤是不可避免的。面對(duì)失誤我們應(yīng)該冷靜地想一想:為什么會(huì)失誤?主要癥結(jié)在哪里?用什么方法彌補(bǔ)?應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)……好題材又誕生了。
二、錄教學(xué)機(jī)智。
在教育教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生情況隨機(jī)應(yīng)變,有時(shí)會(huì)收到意想不到的教育效果。有位老師在講評(píng)作文時(shí),本來(lái)先想表?yè)P(yáng)部分寫(xiě)得好的,再批評(píng)那些寫(xiě)得差的,看到學(xué)生那一雙雙充滿期望的眼神時(shí),他臨時(shí)改變主意,選擇學(xué)生作文的精彩地方一一作了表?yè)P(yáng),結(jié)果收到了意想不到的教育效果,學(xué)生們都認(rèn)真地對(duì)作文作了精心的修改。第二天,許多傳神的字詞,優(yōu)美的句子和巧妙的構(gòu)思,已悄然出現(xiàn)在不同的本子上。還有家長(zhǎng)高興地打來(lái)電話,說(shuō)她的孩子回來(lái)之后,高興得不得了。沒(méi)用家里人催著做作業(yè),自己認(rèn)真地將作文改了又改,再認(rèn)真地譽(yù)寫(xiě)好。而這個(gè)孩子原本就是老師準(zhǔn)備批評(píng)的對(duì)象之一。表?yè)P(yáng)的力量可見(jiàn)一斑。
三、寫(xiě)教育偶得。
教材是我們的教學(xué)依據(jù),但它不一定是完美的,只要我們深入而冷靜地研究思考,你也許會(huì)有新的認(rèn)識(shí)或新的疑點(diǎn),那么請(qǐng)及時(shí)把它寫(xiě)下來(lái)。有所思,必有所得。如果你在教育教學(xué)過(guò)程中,做一個(gè)有心人的話,你會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多有價(jià)值的東西。
四、記學(xué)習(xí)所悟。
平時(shí),我們?cè)陂喿x書(shū)報(bào)時(shí),常有所感,有所悟。記得有位老師看了《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》想到了老師的“金飯碗”光芒不再,感到隨著對(duì)教師要求的不斷提高和生源的日漸減少,“末位下崗”已是不爭(zhēng)的事實(shí)。惟有不斷地提升自己,方能使“奶酪”永遠(yuǎn)屬于自己,由此寫(xiě)了篇文章《誰(shuí)動(dòng)了老師的奶酪》,發(fā)表在《教師之友》上。你也許會(huì)突然得到某種悟性與啟示,產(chǎn)生平時(shí)沒(méi)有想到的觀點(diǎn),發(fā)現(xiàn)平時(shí)沒(méi)有注意到的材料。對(duì)此,我們要及時(shí)記錄下來(lái)。
很簡(jiǎn)單,只要把自己的所見(jiàn),所聞,所思,把身邊真實(shí)的世界移到自己的筆下,移到自己的手指間,移到自己的硬盤(pán)中即可,不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)邏緝,不必十分講究文采,而是你自然感受的流淌,心靈的私語(yǔ),智慧的沉淀。有些教師會(huì)說(shuō)自己沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)東西,抑或是想起寫(xiě)文章就頭痛,認(rèn)為這是一件耗時(shí)耗力的事,其實(shí)不然。在我們和教師接觸的過(guò)程中,經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到教師講很多精彩的教育故事,把這些故事寫(xiě)下來(lái),從口頭的變成書(shū)面文字,就是很好的隨筆。
教育隨筆其特色就在一個(gè)“隨”字――隨便,隨時(shí),隨手,隨心等。
隨手: 隨筆中涉及的往往是一些即時(shí)發(fā)生的事件和看到事件當(dāng)時(shí)產(chǎn)生的想法,那種想法也有點(diǎn)火花閃動(dòng)似的,所以需要及時(shí)捕捉,記錄下來(lái)。因?yàn)槿恿艘欢螘r(shí)間之后,您對(duì)事件的記憶可能就不那么清晰了,故事就很難說(shuō)得完整,思想的火花可能也消失不見(jiàn)了。所以要養(yǎng)成隨手寫(xiě)的習(xí)慣。如果能堅(jiān)持記教育日記,那么您會(huì)發(fā)現(xiàn)那其中有很多您可能已經(jīng)不太記得的事,但是在當(dāng)時(shí)它是如何地讓您受到震動(dòng)。
隨便:隨筆沒(méi)有什么格式的要求,不需要有什么論點(diǎn)論據(jù),文字也可長(zhǎng)可短,如果用200字就能把您想說(shuō)的話說(shuō)清楚了,也不一定要湊到1000字。如果您沒(méi)想好這件事說(shuō)明了什么,但是這件事卻讓您有所觸動(dòng),不說(shuō)不快,您也不必硬憋著,要找什么理論做依托,您可以把事情寫(xiě)出來(lái),讓讀者自己去理解。
隨心:這里講的隨心有兩層意思,一是隨心所欲,沒(méi)有太多的限制;二是筆要隨腦。文章是筆寫(xiě)出來(lái)的,但卻是大腦想出來(lái)的,所以隨筆是筆要隨腦。
隨筆要想寫(xiě)好,必須有自己的獨(dú)到之處,或是切入一個(gè)事件的角度不同于以往,或是自己的觀點(diǎn)不同于常俗。這一切都需要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,有一個(gè)善于思考的大腦,所以工作之中要注意觀察。教師生活于學(xué)生之中,我們的工作對(duì)象是活生生的人,這就給我們提供了豐富的素材。每個(gè)孩子都是一本待讀的書(shū),和孩子的每一次傾心的談話,都可以成為我們寫(xiě)作的素材。工作之余要讀一點(diǎn)書(shū),用心去思考一些新的教育理念的合理之處及與教育現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)在哪里,所謂有正確的理念,才會(huì)有正確的眼光;有正確的眼光,才能有精彩的發(fā)現(xiàn)。
最重要一點(diǎn)是,要想寫(xiě)好隨筆,關(guān)健還在于動(dòng)筆,動(dòng)筆寫(xiě)了,才能有好的隨筆。
很多人說(shuō),要我反思一下教學(xué)沒(méi)問(wèn)題,但要寫(xiě)成一篇反思隨筆,則有了壓力。如果是你深思熟慮后的五句話也是好隨筆。
比如:今天的導(dǎo)入不夠理想,因?yàn)闆](méi)有引起學(xué)生的注意力,主要是選擇的素材太陳舊了,時(shí)間也用的太多了,今后我得改變。
這隨筆雖然是五句話,但發(fā)現(xiàn)了教學(xué)存在的問(wèn)題,找到了問(wèn)題的原因,并提醒自己要改變。而且這樣的隨筆對(duì)工作忙的教師來(lái)說(shuō),更符合實(shí)際。當(dāng)然,我并不是說(shuō)寫(xiě)隨筆只用五句話,而是說(shuō)要具體情況具體分析,有話則長(zhǎng)無(wú)話則短,有時(shí)間寫(xiě)則長(zhǎng)無(wú)時(shí)間寫(xiě)則短。
有感而發(fā)是隨筆的主要特征。而發(fā)出的感想是否精華,則與教師的教學(xué)理念,知識(shí)結(jié)構(gòu),理論素養(yǎng),語(yǔ)言表達(dá)能力直接相關(guān)。
寫(xiě)是一個(gè)人內(nèi)在素養(yǎng)的外化過(guò)程,要使外化質(zhì)量的提高必須有一個(gè)不斷內(nèi)化的過(guò)程。因此,學(xué)習(xí)是必要的,把他人的觀點(diǎn)、知識(shí)、方法內(nèi)化為自己的觀點(diǎn)、知識(shí)、方法,才能不斷地寫(xiě)出令人耳目一新的好隨筆。
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