語文早自習，我?guī)缀鯖]有別的新鮮招數(shù)，我就是讓學生背，背，背。背過古詩，背古文，背過古文，背句子賞析，背過句子賞析，背創(chuàng)作主旨。我知道學生背著的東西枯燥乏味，可是沒有辦法，試卷要考呀。

　　總有一些學生，短短的30分鐘，前十分鐘課桌上空空如也，后20分鐘東張西望，仿佛深夜剛從洞里探出頭的小老鼠，還有的學生低著頭擺弄著不是一支筆，就是自己的手指，很專注的樣子，真的，有的學生你即使給他們布置了明確的學習任務，他們依然會無所事事，太無聊了，你不能不承認，六年的小學生涯，未必能教會每個學生怎么學習。

　　可就是在這樣一群懵懂的學生當中，有個女生拿著一本書，神態(tài)很專注的樣子。我走近她身邊，沒有打擾她，當然她也沒有覺察到我。那么厚的一本書，她看得只剩下二三十頁了，她的眼睛距離書很近，不時地扶扶快要跌到鼻梁的眼鏡，她看來正在進行閱讀中的攻堅戰(zhàn)，全神貫注，無暇旁顧。今天下午我問她是否看完手中書的時候，她居然回答我"老師，我已經(jīng)看的是第四遍了"。

　　無獨有偶，我們班里的第一名也是一名女生。她不像平常學生那樣聽話，當然寫寫背背的事兒也難不倒她。她花用別人三分之一的時間，就能輕松應付得了老師布置的任務。剩下的時間就是安靜地坐在座位上看書。她看過余華的《活著》，看過列夫托爾斯泰的《復活》。我也曾經(jīng)問她能不能看懂，她也是一樣的回答，看過不止一遍。

　　我們總是在低估學生。一學期總是讓學生深陷在課時練，模擬試卷的題海中，無暇旁顧，認為他們的閱讀能力只配讀語文課文，認為他們的大腦只配記那些需要死記硬背的玩意兒。

　　作為語文老師，有時候我想，培養(yǎng)出幾個分數(shù)高的學生，固然值得欣喜。但是如果能在有相應分數(shù)的基礎上，在班里培養(yǎng)出幾個能像這兩個女生一樣的讀書種子，不也是語文教學的更大的成功嗎？

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