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篇一:因?yàn)橛H近我們的情感,多么微妙的一個(gè)詞。情,是由感而生,感,又是由情而發(fā)。正因?qū)κ挛锏那楦胁煌,所以我們對事物的認(rèn)知有所不同。
其中在《韓非子》中有一則寓言,宋國有個(gè)富人家里的墻被雨淋壞了,兒子說:“不修好,會(huì)有人來偷!编徣艘彩沁@樣說,結(jié)果果真被偷了。富人覺得兒子聰明而鄰人可疑。這一則寓言也說明了感情上的親疏影響著我們對事物認(rèn)知的正誤。同樣一句話,為何兒子是聰明的而鄰人則是可疑的?正是因?yàn)樵诟星樯嫌X得兒子更為親近,所以會(huì)覺得是為自己著想;而鄰人的話呢,也許是近乎于一種詛咒。
作家林清玄有一篇文章《風(fēng)中跌倒不為風(fēng)》,說的是小時(shí)候走路摔倒時(shí)奶奶總是責(zé)怪風(fēng),“怎么把我的乖孫子絆倒呢?”因?yàn)樘蹛圩约旱膶O子,所以總覺得孫子都是正確的,是風(fēng)可惡。奶奶的慈祥善良,躍然紙上。這也說明,感情上的親疏,決定著我們對事物的認(rèn)知。
就算是同一首歌,在不同的情境、不同的人聽來,是有所不同的,正是唐玄宗自創(chuàng)的《霓裳羽衣曲》,他從中聽到的是花花世界,而我們從中聽到的是亡國之音。
因?yàn)閷υ里w的喜愛,我們說“青山有幸埋忠骨”,因?yàn)閷η貦u的恨,所以我們說“白鐵無辜鑄侫臣”。
記得曾有一位詩人說:“境由心生!焙艽蟪潭壬险f出了感情與認(rèn)知的關(guān)系。
那么,就讓我們帶著善良而美好的感情來看這個(gè)世界吧。既然一朵花里可以看出一個(gè)世界,那么就讓我們坐看云舒云卷,看到一個(gè)美好的世界,把無限放在掌心,把永恒在一瞬間收藏。
因?yàn)橛H近,所以美好!
賞析:
這篇滿分作文飽含深情,情文并茂,文質(zhì)兼美?忌粸a無遺地傾吐出發(fā)自內(nèi)心的真情,具有感人的力量。
文章題目就旗幟鮮明地提出“因?yàn)橛H近,所以美好”這一觀點(diǎn)。全文緊緊地圍繞著“話題”旁征博引,擷英掇華,論據(jù)有力,力透紙背。從古代詩詞到今人的美文,從寓言故事到歷史事實(shí),內(nèi)容充實(shí)豐富,語言擲地有聲,文章以“因?yàn)橛H近,所以美好”收篇,照應(yīng)文題,加深了文章的力度,給人留下深刻的印象。
文章文采飛揚(yáng),比如,“情,是由感而生,感,又是由情而發(fā)”這樣的整句在文中比比皆是,并且整散交錯(cuò),錯(cuò)落有致;再如,“看飛流直下三千尺,我們感受到的是一種豪邁;看傲雪青松屹立北風(fēng),我們感受到的是不屈不撓?匆惠喢髟赂邟焯炜眨覀兿氲降氖堑溉碎L久,千里共嬋娟”這樣令人賞心悅目的排比句,使人讀后,口吻生香,回味無窮,語言精美典雅使這篇考場作文魅力四射,光彩照人。
總之,這是一篇寫得蘊(yùn)涵深刻而又富有文采的佳作。
篇二:秋天的樹下秋天的黃昏,一片落葉,便掀起人們的心情,攪動(dòng)樹下的一家四口。
女兒說:“情感是生活中至善至美的東西!
兒子說:“情感中帶有理智,才能使生活至善至美!彼麄兘愕軅z一個(gè)深沉地注視著飄落在地上的落葉,一個(gè)把頭高高地仰起,好奇地看著樹梢上零星的幾片黃葉。
媽媽說:“情感常能創(chuàng)造奇跡!”
爸爸不贊同的眼神分明是說:“理智比情感更重要!”
接著他們都陷入了沉思。
只有秋風(fēng),輕輕地在他們頭上徘徊,不知是要落注情感,還是支持理智。
爸爸說:“自古以來,就有‘不獨(dú)親其親,不獨(dú)子其子’的訓(xùn)言,親情縱然可貴,也不能以此判斷事物的標(biāo)準(zhǔn)!
女兒有點(diǎn)不滿:“‘世間情為何物,直叫人生死相許’。如果說情感不分輕重,不分深淺,為什么它總讓人欲舍不能?”
這個(gè)季節(jié),是一個(gè)令人迷惑不已的季節(jié),我欣賞“爸爸”的“不獨(dú)親其親,不獨(dú)子其子”,同時(shí)也默許“女兒”的“問世間情為何物”。
想想遠(yuǎn)在北方的朋友的一封來信,他說他就站在大樹下,秋天,也是秋天,他感覺一瞬間的功夫,秋天仿佛已從他指間繞過——他說,秋天是如此短暫!
而我,也站在大樹下,同樣是秋天,秋天的氣息,飄灑在每個(gè)角落,糾結(jié)在每個(gè)人的心中——秋天好漫長,我說。
后來,我終于知道,他是北國的“郁達(dá)夫”,他眼中的秋天,是“北國的秋天”。而我在南方,在他而言是在享受一個(gè)漫長可愛的秋季,終究是距離,讓感情生疏,讓同一個(gè)秋天的天空下,一顆樹走向兩種不同的命運(yùn)。
賞析:
文章所寫,與其說是一家四口的對話,莫如說是畫的一幅別致的“速寫”,“一葉落而知天下秋”,一片秋葉為一家四口、南北友人的情感“調(diào)溫”;不同的情感為相同的秋葉“調(diào)色”。秋葉如此,天下萬物難道又不是這樣?“郁達(dá)夫”的出現(xiàn),他已不是“人”的姿態(tài),而是一種約定俗成的形象——讀過《故都的秋》的人應(yīng)有同感,顧城的詩煞尾,則有點(diǎn)睛之效,全文既明朗又含蓄,充滿了詩情畫意。
篇三:我最喜歡的一堂語文課在考場上,看到作文題目,我的思緒又回到了那節(jié)讓我記憶深刻的語文課上--
上課鈴剛打,教室里就嘈雜起來。同學(xué)們緊張地默背昨天學(xué)的《我愛這土地》。我一邊背一邊緊張地看著門口,祈禱著老師晚點(diǎn)來到。
就在這時(shí),語文老師踏進(jìn)教室,我心里緊張到極點(diǎn):“完了,今天早上背的全忘光了……要是一會(huì)提問就慘了……”
老師清了清嗓子,大家背誦的聲音停了下來,果不其然,老師說:“下面檢查課文背誦!彼J利的眼神夾雜著些許鼓勵(lì)掃視全班,教室里鴉雀無聲,比上自習(xí)時(shí)還要靜。我偷偷瞅了瞅周圍,大家的頭都快低到桌子上了,緊張地看著書本。老師又突然來了句:“今天背誦,由同學(xué)們提問我!
我們的頭在一瞬間都抬了起來,眼睛齊刷刷地投向老師,都丈二和尚--摸不著頭腦。我把疑問的眼神投向同位,她小聲說:“老師葫蘆里賣的什么藥呀?”
然后老師接著說:“背誦一直是同學(xué)們的一個(gè)難關(guān),今天晨讀時(shí)有個(gè)同學(xué)問我,老師總是要求同學(xué)們背誦,自己會(huì)不會(huì)背?我突然意識(shí)到,要讓同學(xué)們背會(huì),首先老師要做出表率,所以,我決定這節(jié)課由我背誦!
我們頓時(shí)興奮起來,認(rèn)真看著課本,檢查老師背誦時(shí)有沒有錯(cuò)誤。
“假如我是一只鳥/我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”老師富于韻味的聲音回蕩于教室,我們被帶入一個(gè)嶄新的詩歌世界中。這個(gè)世界里有詩人對祖國深沉的愛,有對侵略者切齒的恨,有對處于日本鐵蹄蹂躪下祖國深沉的愛,有為國獻(xiàn)身的熱情……
老師背完,我們都還沉浸在聲情并茂的背誦中,稍后,教室響起了雷鳴般的掌聲。老師臉上綻放開愜意的微笑。此時(shí),室外,風(fēng)兒沙沙,鳥兒啾啾。
這就是我最喜歡的一堂語文課。
賞析:
開頭自然。由現(xiàn)實(shí)情景引入對最喜歡的一堂語文課的回憶,倒敘自然,結(jié)尾“這就是我最喜歡的一堂語文課”與開頭照應(yīng),并點(diǎn)題。
描寫生動(dòng)。倒數(shù)第三段對詩歌意境的解讀,全面深刻,暗示出“我最喜歡”的原因,另外,句子“他銳利的眼神夾雜著些許鼓勵(lì)掃視全班”生動(dòng)地描寫出老師眼神的特點(diǎn),語言表達(dá)高超。
景物烘托。倒數(shù)第二段“風(fēng)兒沙沙,鳥兒啾啾”的景物描寫,很好地烘托出同學(xué)們的喜悅。
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