與孩子溝通的方法——《孩子是如何學(xué)習(xí)的》讀后感

這本書(shū)完成于上世紀(jì)60年代，但書(shū)中的大部分內(nèi)容今天讀來(lái)仍有很多啟發(fā)。最大的收獲有兩點(diǎn)，首先，讓我明白了孩子的學(xué)習(xí)方式，其次是了解了我們可以怎么更好地幫助他們學(xué)習(xí)。

全書(shū)分了這幾個(gè)部分來(lái)講孩子的學(xué)習(xí)：游戲、說(shuō)話、閱讀、運(yùn)動(dòng)、繪畫/數(shù)學(xué)/其他知識(shí)、幻想、大腦（關(guān)于大腦這部分受限于當(dāng)時(shí)科技的發(fā)展）�？傮w而言，孩子尤其是學(xué)齡前的孩子自己就有學(xué)習(xí)的能力，“孩子是充滿求知欲的，他想理解事物，發(fā)現(xiàn)事物是如何運(yùn)作的，想要獲得能力，能夠掌握他自己和周圍的環(huán)境，能夠做他看到的其他人做的雖然事情。是開(kāi)放的、善于接受的、非常敏銳的。他近距離的、機(jī)靈地觀察這個(gè)世界，努力把它全部吸收進(jìn)來(lái)。是試驗(yàn)性的，不僅僅是觀察周圍的世界，還品嘗、觸摸、掂量、彎曲、打破它。不斷努力，很勇敢，不怕犯錯(cuò)誤，有耐心�！倍�這些學(xué)習(xí)都來(lái)自于他們對(duì)于生活的熱愛(ài)。

作者花了大量的篇幅闡述了孩子的游戲和試驗(yàn)，我想也許是因?yàn)橛螒蚴亲罘�合孩子天性的一種學(xué)習(xí)方式。對(duì)于好的游戲，我們應(yīng)該盡力鼓勵(lì)他們，關(guān)注他們并且參與其中，我們接下來(lái)其實(shí)可以看看不同年齡段有哪些好游戲。而衡量游戲是否好，作者認(rèn)為優(yōu)秀的游戲背后的精神應(yīng)該是快樂(lè)、可愛(ài)、充滿活力的。這在接下來(lái)要閱讀的《游戲力》這本書(shū)也許能找到答案。

更重要的一點(diǎn)是，“和小孩子玩的最好游戲都是從當(dāng)時(shí)的情境中很輕易、很自然地涌現(xiàn)出來(lái)的。我們不太可能提前設(shè)計(jì)好、創(chuàng)造出好的游戲，但是，如果我們和孩子玩耍，只是為了好玩，倒是有可能獲得好的游戲內(nèi)容。不管游戲是什么，我們都必須準(zhǔn)備好放棄，不要后悔，只要孩子不再喜歡它了“，這其實(shí)在強(qiáng)調(diào)和孩子玩游戲，唯一的好理由就是因?yàn)槲覀儛?ài)他們，在玩的過(guò)程中分享他們的歡樂(lè)，而不是因?yàn)槲覀兿Ｍ�他們從中一定要學(xué)到什么知識(shí)�！笆呛⒆雍陀螒驇Ыo我們的快樂(lè)使游戲變得有趣、值得，對(duì)孩子有益。如果沒(méi)有了快樂(lè)，取而代之的是一些關(guān)于未來(lái)智商和sat分?jǐn)?shù)的無(wú)情計(jì)算，那么我們剝奪了游戲的精神，游戲就死了”。在游戲里，孩子的情緒也會(huì)起落，大人要接納這種情緒的變動(dòng)。作者還提到了，小孩子特別討厭大人教他們東西，因?yàn)槲覀儌鬟f了懷疑和不信任的信息，這可能會(huì)破壞孩子大部分的自信，不再相信自己的學(xué)習(xí)能力。我想起以前和孩子玩游戲，就自作聰明地告訴孩子這個(gè)該怎么做，結(jié)果本來(lái)很興奮的孩子一下子就喪失了興趣，現(xiàn)在才明白為什么。

接下來(lái)，在孩子如何學(xué)說(shuō)話。作者認(rèn)為說(shuō)話是一種非常復(fù)雜的技能，但是孩子為什么就自己學(xué)會(huì)了呢？“答案似乎是耐心和堅(jiān)持不懈的試驗(yàn)；是幾千次的嘗試，公文素材庫(kù)m.bsmz.net嘗試發(fā)音、音節(jié)和單詞；是把自己的聲音和周圍發(fā)出的聲音進(jìn)行比較；漸漸地使得自己的聲音接近他人的聲音；最重要的是，即使做錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系�！拔艺J(rèn)為這其實(shí)也是我們成人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的秘訣。而且作者也顛覆了我們常規(guī)認(rèn)為學(xué)語(yǔ)言的邏輯順序。想想我們現(xiàn)在的很多英文教學(xué)還沿用的是傳統(tǒng)的模式，先從單詞、句子開(kāi)始，我們還認(rèn)為這是正確的。

作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該避免的一點(diǎn)就是在孩子學(xué)習(xí)說(shuō)話時(shí)，我們要盡可能地少問(wèn)這是什么，那是什么，“如果聲音中透露的教育意味比愛(ài)和樂(lè)趣要多，那最終是弊大于利的，因?yàn)檎勗挷徽\(chéng)實(shí)”。并且作者建議我們重新看待閱讀的一些壞習(xí)慣，不要急于去糾正孩子的錯(cuò)誤，可以給他們時(shí)間，讓他們發(fā)現(xiàn)并改正。他們這樣做的越多，就越擅長(zhǎng)這樣做，對(duì)我們的需要和依賴就越少。這是很多老師或者家長(zhǎng)很難做到的，我們總是忍不住想要去糾正，就像作者說(shuō)的都有一個(gè)邪惡的“老師”住在我們身體里面。我們需要提供給學(xué)習(xí)說(shuō)話的孩子的就是成為好奇的、關(guān)注的、富有同情心的聽(tīng)眾。

同樣的在閱讀這個(gè)環(huán)節(jié)，作者再次指出“在不受打擾、沒(méi)有催促、沒(méi)有壓力、沒(méi)有憂慮的情況下，孩子能夠自己發(fā)現(xiàn)并糾正大多數(shù)的錯(cuò)誤”。那孩子如果背誦的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤，是不是也不要當(dāng)場(chǎng)糾正呢？我認(rèn)為如果依據(jù)作者的觀點(diǎn)，答案是不用，因?yàn)椤昂⒆觽円庾R(shí)到錯(cuò)誤、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和糾正錯(cuò)誤的能力，那需要時(shí)間才能起作用，在壓力和焦慮之下，那根本就不起作用”。孩子在慚愧和尷尬的時(shí)候，是無(wú)法思考的。再次提到了糾錯(cuò)能力，如果都是我們給他們糾正出來(lái)，那么他們的自我檢查和自我糾正能力就不會(huì)發(fā)展，而會(huì)逐漸消失。

從孩子的學(xué)習(xí)方式，其實(shí)也給我們成人帶來(lái)了啟示，首先我們可以像孩子一樣思考，把先入為主的概念清除掉，暫緩做出判斷，以開(kāi)放的態(tài)度面對(duì)，盡可能花足夠長(zhǎng)的時(shí)間，耐心地等待某種秩序從混亂中顯現(xiàn)出來(lái)。

其次，在了解了孩子的學(xué)習(xí)方式后，我們“唯一需要做的就是盡可能把世界帶入學(xué)校和教室，給孩子們需要的和他們要求的幫助和指導(dǎo)。然后走開(kāi)，相信他們能做好余下的事情”。作者更鼓勵(lì)父母和老師，更認(rèn)真地對(duì)待孩子，更近地觀察孩子，更仔細(xì)地思考孩子們行為的意義，更喜歡、信任、尊重、欣賞他們�？雌饋�(lái)簡(jiǎn)單的一句話，如果沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心對(duì)孩子的尊重，是很難實(shí)施的。

作者：Lynn

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