2018年已經(jīng)來到一個多月了，是否許多小伙伴在煩惱畢業(yè)論文怎么寫呢？下面小編給大家?guī)�來�?018最新藥學(xué)畢業(yè)論文-藥學(xué)教育人文關(guān)懷培養(yǎng)，供大家參考。

    1人文關(guān)懷定義和國內(nèi)外發(fā)展情況

    人文關(guān)懷(Humanisticcare)是指尊重人的主體地位和個性差異，關(guān)心人豐富多樣的個體需求，激發(fā)人的主動性、積極性和創(chuàng)造性，促進人的自由全面發(fā)展。西方文化認為，人文主義是感性的，是個人主義的文化范疇，意味著重視物質(zhì)事物的生命，并鼓勵道德和道德價值［2］。一名為患者提供服務(wù)的藥師，是健康的護衛(wèi)者，應(yīng)具備良好的人文關(guān)懷能力。對于藥師的培養(yǎng)，國內(nèi)外存在顯著差異，西方發(fā)達國家除了十分重視臨床實踐外，對臨床人文關(guān)懷能力的培養(yǎng)也十分重視，包括開設(shè)臨床溝通技巧等人文課程。如美國在學(xué)生進行臨床見習(xí)前設(shè)有藥事倫理課程，注重人文關(guān)懷教育［3］;英國阿斯頓大學(xué)藥師課程從第一年就引入臨床照護，以后每年都有圍繞服務(wù)于患者相關(guān)的人文課程［4］。筆者曾參觀過美國維斯康星大學(xué)麥迪孫分校藥學(xué)部，那里的教師給筆者演示了臨床溝通技巧課程的培訓(xùn)，模擬藥師和患者之間的溝通場景，并設(shè)有錄像，可以回放觀察和分析;對語言表達有困難或者語言不清者，隨時呼喚協(xié)助人員，親臨感受了他們臨床藥師人文關(guān)懷的培訓(xùn)。在中國，傳統(tǒng)藥學(xué)教育“輕人文，重專業(yè)”的人才培養(yǎng)模式一直未曾改變，人文課程比例失衡，課程的開設(shè)較為隨意［5］，因過于形式主義，無法使學(xué)生將這些人文知識內(nèi)化為人文精神，更加無法上升到將人文關(guān)懷能力運用于藥學(xué)服務(wù)中。

    2藥學(xué)本科人文關(guān)懷能力培養(yǎng)情況初步調(diào)查

    筆者通過自填式問卷法對目前就讀于暨南大學(xué)40名藥學(xué)碩士進行人文關(guān)懷能力培養(yǎng)現(xiàn)狀問卷調(diào)查。他們的本科學(xué)校主要分布于南部及西南部省份(包括廣東、江西、四川)、中南部省份(湖南、湖北、河南、安徽)、北部及東北部省份(山東、遼寧、吉林)，本科就讀專業(yè)包括中藥學(xué)、臨床藥學(xué)、藥物制劑、藥物化學(xué)以及制藥工程等藥學(xué)專業(yè)。因人數(shù)所限，問卷初步調(diào)查內(nèi)容以及結(jié)果不夠全面，但是也基本反映了國內(nèi)人文關(guān)懷的培養(yǎng)情況，結(jié)果見表1。在上述的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，相當一部分學(xué)生對于“人文關(guān)懷課程”這一概念很陌生(約40%～50%)，他們甚至不知道什么是人文關(guān)懷，筆者從學(xué)生對于人文關(guān)懷的了解程度、人文教育缺乏原因以及課程建設(shè)三方面對上述問卷調(diào)查結(jié)果進行分析。從問題1到問題4的數(shù)據(jù)顯示，各區(qū)域省份學(xué)生對于人文關(guān)懷的平均認識率為60%，本科人文課程平均開設(shè)比例為46.2%，均相對較低。而平均87.8%的學(xué)生認為藥學(xué)院應(yīng)該在本科教育中開設(shè)人文關(guān)懷課程。在問卷中，本科畢業(yè)于廣東高校的學(xué)生人數(shù)較多(18人)，對人文關(guān)懷的認識和了解比例高于平均水平2%，這顯示經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的廣東對人文關(guān)懷的培訓(xùn)相對比較重視。對表2中統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分析發(fā)現(xiàn)，人文教育不被重視以及人文精神的缺乏，原因來自于多方面，89.74%的學(xué)生認為在客觀上制約大學(xué)生人文素養(yǎng)提高的主要因素是社會主流導(dǎo)向，即重科學(xué)和技術(shù)，學(xué)校措施乏力，無法吸引大量學(xué)生參與其中。而在主觀上，是學(xué)生自身忽視人文素養(yǎng)的陶冶。數(shù)據(jù)顯示，79.49%的學(xué)生表示愿意去閱讀有關(guān)人文素養(yǎng)的書籍，但也只是偶爾為之，5.31%的學(xué)生甚至覺得閱讀此類書籍是浪費時間，完全忽視自我人文內(nèi)涵的提升。為此，藥學(xué)教育機構(gòu)應(yīng)該引起足夠的重視，不僅要加強人文教育資源的投入，而且應(yīng)該加強人文課程體系的構(gòu)建，將其納入藥學(xué)本科培養(yǎng)計劃中，使人文關(guān)懷能力的培養(yǎng)貫穿于整個藥學(xué)專業(yè)教育中，使學(xué)生意識到具備人文關(guān)懷能力的重要性。在構(gòu)建課程建設(shè)中，可分為課堂教學(xué)以及實踐教學(xué)兩方面。課堂教學(xué)中多與學(xué)生互動交流，增加人文課程內(nèi)容的多樣性，適當增加其學(xué)分比例。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在培養(yǎng)藥師的人文關(guān)懷能力的課程中，臨床心理學(xué)、溝通技巧、藥學(xué)禮儀這三門課程被學(xué)生認可比例分別為22.4%、20.73%、15.5%，在可選擇的課程中比例最高。而倫理學(xué)、臨床照護、創(chuàng)作型藝術(shù)、電影和展覽、人文思想程序、法律等選修課程也受到了部分學(xué)生的喜愛。同時，教師在授課時應(yīng)將人文精神融于專業(yè)課教學(xué)中，以“潤物細無聲”的方式培育學(xué)生人文關(guān)懷能力。除此之外，課程內(nèi)容、授課方式以及考核形式應(yīng)多樣化，體現(xiàn)人文教育方式的靈活性。實踐教學(xué)上，應(yīng)增加臨床實踐活動，在服務(wù)性活動中培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷能力。

    3人文關(guān)懷能力培養(yǎng)方案和課程體系

    藥學(xué)人才培養(yǎng)的主要目標之一是幫助學(xué)生獲得更高層次的人文道德素養(yǎng)和藥學(xué)專業(yè)技能。筆者就藥學(xué)生人文關(guān)懷能力的培養(yǎng)與課程建設(shè)，從培養(yǎng)計劃、選修課程及實踐教學(xué)等方面提出不成熟的看法，僅供參考。3.1培養(yǎng)計劃。在現(xiàn)代高校藥學(xué)本科教育中，因片面追求專業(yè)知識和技能，而忽略了藥學(xué)課程中的情感維度［6］。筆者認為藥學(xué)專業(yè)教育與人文關(guān)懷能力培養(yǎng)應(yīng)相互滲透而不是獨立存在的，一名合格的藥師，除了具備扎實的藥學(xué)、醫(yī)學(xué)知識以外，還應(yīng)有高尚的職業(yè)操守、高超的溝通技巧、良好的人文素養(yǎng)及充足的法律知識。因此，在藥學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中，應(yīng)增加人文課程的種類、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容和拓寬學(xué)生知識面、適當調(diào)整其學(xué)分比例，使學(xué)生意識到人文課程的重要性。此外，除了通識教育課程中的必修課程外，選修課程也要求針對藥學(xué)生的人文能力培養(yǎng)進行設(shè)置。在專業(yè)選修課中設(shè)置針對藥學(xué)生的人文能力培養(yǎng)的課程。在實踐教學(xué)上，讓學(xué)生定期參加臨床實踐，參加藥學(xué)課外活動包括志愿活動和藥房實習(xí)，在服務(wù)中進行人文關(guān)懷能力的培養(yǎng)。3.2課程體系。可以從藥學(xué)專業(yè)的應(yīng)用需求進行課程設(shè)置，推薦首選開設(shè)臨床溝通技巧、臨床心理學(xué)、藥學(xué)禮儀等課程，也可以根據(jù)課時情況考慮將藥學(xué)照護、倫理學(xué)、創(chuàng)作型藝術(shù)、藥學(xué)人文關(guān)懷電影和展覽、人文思想程序、行為與影響力、藥學(xué)咨詢等作為選修課程，增加人文課程的選擇性。3.2.1溝通技巧。隨著傳統(tǒng)模式“以藥物為中心”向“以患者為中心”的轉(zhuǎn)變，藥師在醫(yī)護人員和患者之間溝通交流中發(fā)揮了不可替代的作用，良好的交流溝通能力是臨床藥師的必備技能，在提高患者用藥依從性、達到藥物治療效果的同時，降低醫(yī)療成本。建議在本科階段開設(shè)溝通技巧等相關(guān)課程。課程建設(shè)中可采用靈活的教學(xué)方法，以“與人交流”“與人合作”和“解決問題”模塊為主，學(xué)習(xí)基本溝通技巧以及實用溝通技巧［7］。課堂可模擬臨床相關(guān)情景，通過分組學(xué)習(xí)的方式，藥師以及患者分別由兩批學(xué)生扮演，通過學(xué)生自評互評以及錄像的方式來評估學(xué)生最終成績。增強學(xué)生的參與度及積極性，才能讓學(xué)生把所領(lǐng)會的溝通技巧應(yīng)用于日后臨床工作中，提高藥學(xué)服務(wù)質(zhì)量。3.2.2臨床心理學(xué)。藥師在進行藥學(xué)服務(wù)前，學(xué)習(xí)和了解臨床心理學(xué)，不僅能夠加強對患者的理解，而且還能提供專業(yè)的安撫，有助于患者依從，恢復(fù)健康。靳自斌等研究發(fā)現(xiàn)心理療法結(jié)合藥物的治療效果明顯優(yōu)于單純的藥物治療，而當面對存在心理障礙或者精神疾病的患者時，心理學(xué)服務(wù)更加凸顯其優(yōu)勢［8］。臨床心理學(xué)作為人文課程中比較特殊的一門學(xué)科，在教學(xué)時，應(yīng)該有側(cè)重性和實用性，同時也可以請臨床心理學(xué)專家為學(xué)生授課，提供交流的機會，增加學(xué)生對于心理學(xué)課程的興趣和認識。3.2.3藥學(xué)禮儀。古人曰:“君子以仁存心，以禮存心;仁者愛人，有禮者敬人。愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之”。文明禮儀體現(xiàn)了一個人的人格和修養(yǎng)，藥師作為健康服務(wù)行業(yè)人員，其行為、著裝、禮貌、肢體語言以及眼神接觸等都體現(xiàn)了對患者的尊重和關(guān)愛。因此，開設(shè)相關(guān)藥學(xué)禮儀等課程，學(xué)習(xí)基本的禮儀修養(yǎng)。教師可采用系統(tǒng)講授法、實訓(xùn)教學(xué)法、案例分析法和情景模擬法，并結(jié)合相關(guān)的錄像、視頻采訪等手段為學(xué)生講述相關(guān)日常禮儀以及藥學(xué)專業(yè)禮儀，組織學(xué)生相互討論，發(fā)表各自見解，提高課堂活躍度的同時，增強學(xué)生對于藥學(xué)禮儀的深刻認識［9］。此外，每年可對將要實習(xí)或者即將畢業(yè)的學(xué)生進行藥學(xué)禮儀和技能實訓(xùn)，并建議進行藥學(xué)生的宣誓儀式，樹立堅定的信念，使其成為融知識、技能和人文素養(yǎng)為一體的合格藥師。當然，禮儀修養(yǎng)是長期逐漸形成的，通過知識傳授、環(huán)境熏陶、自我培養(yǎng)，使之內(nèi)化為自我意識，最大限度地發(fā)揮作為一名藥師應(yīng)有的涵養(yǎng)。3.2.4其他課程。除了上述三門比較基礎(chǔ)的人文課程，還可以設(shè)置藥學(xué)照護、倫理學(xué)、藥學(xué)咨詢、創(chuàng)作型藝術(shù)、電影和展覽、人文思想程序、法律等選修課程。藥學(xué)照護主要指藥師在指導(dǎo)患者用藥時，對其身體和心理健康的關(guān)注，營造一種人文關(guān)懷的氛圍。而倫理學(xué)體現(xiàn)了對患者生命的尊重和維護以及醫(yī)學(xué)的道德性。與此同時，創(chuàng)作型藝術(shù)、電影和展覽等課程能提高學(xué)生文化藝術(shù)修養(yǎng)。培養(yǎng)藥師在面對患者時更有自信心，指導(dǎo)患者用藥時不再走形式主義，認真傾聽與投入情感的反饋，為患者提供高質(zhì)量服務(wù)。

    4臨床實踐與服務(wù)中學(xué)習(xí)

    在工作中，藥師主要履行指導(dǎo)患者安全用藥的職責，實踐學(xué)習(xí)可以通過模擬藥房、臨床實習(xí)、社會服務(wù)等進行。在醫(yī)院臨床實習(xí)中，學(xué)生可以直接面對患者，跟隨臨床藥師對詳細的病例進行分析，對于藥物的性質(zhì)、劑量、用法以及不良反應(yīng)等進一步了解和深入學(xué)習(xí)。同時也要鼓勵藥學(xué)生積極參加社區(qū)服務(wù)，如探訪老人院、孤兒院以及農(nóng)村和貧困地區(qū)，在藥學(xué)服務(wù)過程中體會溝通、關(guān)愛和理解的重要性，并提高其人文關(guān)懷能力。

    5總結(jié)

    人文教育實質(zhì)是人性教育，是高等教育的重要部分，在提升學(xué)生人文素養(yǎng)的同時，增強其人文關(guān)懷能力。藥學(xué)本科教育應(yīng)注重人文課程的設(shè)置以及課程體系建設(shè)，以適應(yīng)國家“以人為本”的醫(yī)療體系改革和發(fā)展，滿足民眾不斷增長的健康護衛(wèi)需求。藥學(xué)教育應(yīng)以培養(yǎng)出高素質(zhì)和全面發(fā)展的藥學(xué)專業(yè)人才為目標，使其更好地投入藥學(xué)服務(wù)中。

 

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