鄉(xiāng)愁這是一天課文，相信大家都學(xué)習(xí)過這篇文章吧。每個(gè)老師不同，教的方法也不相同。今天小編就給大家?guī)砹肃l(xiāng)愁教案大全有關(guān)于鄉(xiāng)愁的教案大家一起來看一下吧。
鄉(xiāng)愁教案
鄉(xiāng)愁教案（一）：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀，把握節(jié)奏，重音，體會(huì)詩歌的意境與情感。
2、探討詩歌的主題。
3、品味詩歌的感情，學(xué)習(xí)抒發(fā)抽象情感的方法。
4、閱讀遷移訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生進(jìn)一步掌握現(xiàn)代詩的閱讀方法與技巧，提高閱讀水平。
2、學(xué)習(xí)借物抒情的寫法。
3、透過反復(fù)誦讀，體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。提高學(xué)生維護(hù)祖國統(tǒng)一的思想意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、深層理解文本，理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，把握詩歌的感情基調(diào)。
教具安排：ppt教學(xué)課件flash課文配樂朗讀課件
教學(xué)課時(shí)：安排1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲，創(chuàng)設(shè)情境：
導(dǎo)言：同學(xué)們，每到周五，你們最想做的事情是什么？如果將來你遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，在遙遠(yuǎn)的異地工作生活，最容易產(chǎn)生一種什么感情？
（思鄉(xiāng)之情）
“游子思鄉(xiāng)”是中國詩歌一個(gè)永恒的話題，自古以來有多少文人騷客抒發(fā)過這種完美的情愫。那么，請(qǐng)同學(xué)們回顧你以前學(xué)過或讀過的作品，說出有關(guān)描述鄉(xiāng)愁的詩，詞，曲。
有關(guān)作品：
1、蘇東坡的《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》
“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長久，千里共嬋娟”
2、李煜的詞《虞美人》“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”
3、馬致遠(yuǎn)的曲：《天凈沙.秋思》
“枯藤老樹昏鴉，…….夕陽西下，斷腸人在天涯”
4、王灣《次北固山下》“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”
5、崔顥的《黃鶴樓》“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”
6、李白的《靜夜思》“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”
是阿！游子思鄉(xiāng)，故土難忘。抹不去的相思，揮不走的鄉(xiāng)愁，牽動(dòng)著多少游子的心！風(fēng)流少帥張學(xué)良，困居臺(tái)灣幾十年，有多少離愁別恨，客死他鄉(xiāng)，團(tuán)聚夢(mèng)難圓？多少年來，由于歷史的原因，臺(tái)灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對(duì)鄉(xiāng)愁有著其他任何時(shí)代不可比擬的深刻的理解。其鄉(xiāng)愁詩也是異彩分呈。這天，我們一齊來欣賞臺(tái)灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。[幻燈片]
二、簡介作者，了解寫作背景：[幻燈片]
展示幻燈片后補(bǔ)充：
1928年余光中出生于南京，1949年隨國民黨軍到臺(tái)灣，臺(tái)灣與大陸由于人為的長期隔絕，有近四十年不通來往，漂流到孤島上去千千萬萬的同胞無時(shí)無刻不在思念著祖國和親人。余光中也不例外。余光中在臺(tái)北的辦公室靠著臺(tái)灣東海岸，他說：“我看太平洋和美國有什么意思？這也許是天意，我憑窗而立，就能夠直視海峽，能夠眺望香港，能夠一生守望著我的大陸。大陸是母親，臺(tái)灣是妻子，香港是情人，美國是外遇。”這一番話讓我們感受到余光中的故園情結(jié)是多么的濃烈！1972年，飽嘗了23年鄉(xiāng)愁之苦的余光中最后按捺不住，在臺(tái)灣的寓居內(nèi)，用了僅僅20分鐘時(shí)間創(chuàng)作了《鄉(xiāng)愁》，唱出了兩岸人們共同的思鄉(xiāng)曲。1992年余光中第一次回大陸探親，圓了43年來的思鄉(xiāng)夢(mèng)；2004年春節(jié)，余光中在中央電視臺(tái)親自朗誦了這首詩。此刻就請(qǐng)同學(xué)們聽聽這首詩的配樂朗讀，感受詩人的濃濃鄉(xiāng)情。
三、朗讀
1、課件朗讀
2、學(xué)生自由朗讀
3、朗讀節(jié)奏與重音的劃分。（展示幻燈片）
四、賞析全詩：
1、思考討論：[幻燈片]
（1）、詩中有四個(gè)表示時(shí)間的詞語像一條紅線貫穿全詩，請(qǐng)找出這幾個(gè)詞語。
（2）、四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段，作者透過哪些具體可感的形象來表達(dá)這種難以言盡的情感？那么作者的這四個(gè)人生階段又各因什么而愁呢？
（3）、有人說把詩歌的第四節(jié)刪去會(huì)更好，你認(rèn)為呢
2、歸納板書（幻燈片）
補(bǔ)充講解：
（1）小時(shí)候長大后之后此刻
（2）詩人將抽象的鄉(xiāng)愁描述為“郵票”“船票”“墳?zāi)?rdquo;“海峽”使鄉(xiāng)愁有了寄托，變得具體，形象，生動(dòng)，感人。
小時(shí)侯外出求學(xué)，“小小的郵票”，使作者能夠用家信來寄托對(duì)母親，對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念；
長大后，出外謀生，為生活而奔波，除了對(duì)母親的思念，又增加了對(duì)愛人的思念，“窄窄的船票”能使作者回家與愛人團(tuán)聚，了卻作者無盡的牽掛。
之后，“一方矮矮的墳?zāi)?rdquo;使我與母親永久生死相隔，永生無緣再見，也許，在母親臨死時(shí)還滿含熱淚盼望著團(tuán)圓！
此刻，“一彎淺淺的海峽”（指什么？指臺(tái)灣海峽）使多少骨肉同胞兩地相隔，日夜思念！詩人將個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表千千萬萬人的家國之思。暗含了渴望親人團(tuán)聚，祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。主題更為深刻。
（3）如果去掉第四節(jié)，充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩；有了第四節(jié)前三節(jié)就成了鋪墊，這一節(jié)畫龍點(diǎn)睛，把個(gè)人的思鄉(xiāng)之愁升華為普遍的家國之思了（國愁與民愁）。
五、欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》。
（此刻，音樂家已經(jīng)把這首詩譜上樂曲，賦予了鄉(xiāng)愁更深刻的含義，請(qǐng)同學(xué)們欣賞音樂，體會(huì)那種濃濃的思鄉(xiāng)之愁）
插入：兩案形式分析
游子的思鄉(xiāng)之愁，感人肺腑，催人淚下。目前，我們黨和政府正用心采取相應(yīng)措施，促使兩岸和平同一。臺(tái)灣政界重要人物（連戰(zhàn)、宋楚渝）也頻頻訪問大陸，兩岸前景一片光明。了切臺(tái)灣人民思鄉(xiāng)之愁的那一天肯定不遠(yuǎn)了。
六、分析本詩的寫作特點(diǎn)。
1、結(jié)構(gòu)整齊，且成功運(yùn)用反復(fù)手法（鄉(xiāng)愁是……在這頭……在那頭……）和疊音詞（小小的，窄窄的……），使詩歌富有音樂美，好讀易背。
2、比喻新奇，把這種難以言盡的抽象的鄉(xiāng)愁寄托在四個(gè)具體形象上。（借物抒情）
讓學(xué)生再次深情朗讀課文。
七、課堂練習(xí)（幻燈片）
八、欣賞其他詩人寫的“鄉(xiāng)愁詩”。（幻燈片）
九、作業(yè)布置（幻燈片）
教學(xué)后記：
1、用音樂導(dǎo)入及熏陶效果十分好。
2、朗讀還能夠延長一些時(shí)間，多讀幾遍。
3、多聯(lián)系目前的兩岸關(guān)系。
鄉(xiāng)愁教案（二）：
《鄉(xiāng)愁》教學(xué)案例
教材分析
本課是語文出版社出版的初中《語文》教材七年級(jí)第四單元第十四課，本單元是一個(gè)新詩單元，四篇課文都具有抒情性強(qiáng)，形象鮮明，想象豐富，語言優(yōu)美的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代詩歌的基本特點(diǎn)。但這一些務(wù)必由學(xué)生自己在閱讀過程中來感悟和體驗(yàn)。透過閱讀提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美情趣，又能夠引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和理解作品，提高欣賞詩歌的潛力�！多l(xiāng)愁》以獨(dú)創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的鄉(xiāng)關(guān)之思，懷親之情，盼望祖國早日統(tǒng)一的完美愿望，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。透過學(xué)習(xí)本詩，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩歌的潛力及審美情趣，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)作小詩，抒發(fā)自己心中所想、所感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解本詩深刻的主題，獨(dú)創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗誦潛力、品味語言的潛力、自學(xué)探究潛力及團(tuán)結(jié)合作精神。
3、深刻理解作者的鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情、及更為深沉的愛國情懷，將感情上升到激勵(lì)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛，對(duì)祖國統(tǒng)一的期盼。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)意象和構(gòu)思對(duì)表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)詩中四種意想的體會(huì)和把握。
教學(xué)過程
(課前3分鐘播放歌曲《想家的時(shí)候》，創(chuàng)設(shè)氛圍。
一、導(dǎo)入新課。
故鄉(xiāng)，是每個(gè)離家的人都魂?duì)繅?mèng)繞的地方，它是起點(diǎn)也是終點(diǎn)，是開始也是結(jié)束。離開故鄉(xiāng)，有時(shí)帶著憧憬、夢(mèng)想去追求自己的理想，有時(shí)帶著寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波，但不管怎樣，家鄉(xiāng)總是游子心中最溫柔、最留戀的地方。同學(xué)們想家的時(shí)候還能夠�；丶铱纯�，但是那些遠(yuǎn)離祖國，漂泊異鄉(xiāng)的游子，個(gè)性是臺(tái)灣同胞，因?yàn)楹{的阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁呀，真正的痛阿!這天我們一齊來學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩人余光中先生的詩--《鄉(xiāng)愁》，一齊走進(jìn)詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一齊來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。板書課題、作者。
二、作者簡介
讓我們先來認(rèn)識(shí)一下作者吧，哪個(gè)同學(xué)根據(jù)你積累的資料，簡要的把你所認(rèn)識(shí)的余光中先生介紹給大家。
（余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩人、散文家和詩歌評(píng)論家。1928年出生于南京，1950年去臺(tái)灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要資料。）
三、指導(dǎo)朗誦。
1、聽錄音朗讀，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏。(播放課件。學(xué)生全神貫注地聽錄音。朗讀深沉、圖文并茂，學(xué)生深深地被感染了。)
2、明確感情基調(diào)、語速。（深沉中略帶哀傷的，緩慢的。）
3、劃分詩的節(jié)奏。
詩歌是講究節(jié)奏的藝術(shù)，節(jié)奏是感情的外在體現(xiàn)，“感情動(dòng)于中而節(jié)奏形于外”。朗讀詩歌務(wù)必講究節(jié)奏，請(qǐng)同學(xué)們打開課文，根據(jù)課后習(xí)題三的提示，邊標(biāo)出節(jié)奏邊小聲朗讀。(生邊小聲試讀邊快速標(biāo)出朗讀節(jié)奏，師來回巡視著，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)。）
4、老師作示范朗讀。（配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》。）
5、指名朗讀
四、分析、解讀本詩。
1、這首詩抒發(fā)詩人什么樣的感情（抒發(fā)詩人對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國的思念之情。）
2、要把這種看不見摸不著的抽象的感情具體表達(dá)出來，就要借助意象，意象就是詩中的形象。請(qǐng)同學(xué)們幫老師找找看，這首詩借助什么樣的意象表達(dá)這濃濃的思鄉(xiāng)之情（板書：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。）
3、詩中分別表達(dá)了怎樣的鄉(xiāng)愁呢？請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，想景悟情，再現(xiàn)詩中的資料，用語言表達(dá)出來。(生六人一組，師來回巡視，具體指導(dǎo)。)
（透過聯(lián)想，演釋詩的資料：小時(shí)候，作者出外求學(xué)，當(dāng)夜靜時(shí)總想起母親，就拿筆寫信，望著那小小的郵票，他期望這郵票能帶去他對(duì)母親的思念之情。之后他漸漸長大了，成家立業(yè)了，為了養(yǎng)家糊口，外出工作。每當(dāng)要回家時(shí)，望著那窄窄的船票，想著新娘做好了可口的飯菜在家等待著;之后作者回到朝思暮想的家鄉(xiāng)，母親卻在一方矮矮的墳?zāi)估铮髡咝乃針O了，那種辛酸是無法言喻的。而此刻，作者己經(jīng)是白發(fā)蒼蒼的老人了，他站在臺(tái)
灣的高山上，眺望祖國大陸:這淺淺海峽飽含著多少人的辛酸淚水，什么時(shí)候祖國才能統(tǒng)一阿！板書：思鄉(xiāng)、懷親、愛國）
4、透過朗讀，想景悟情，我們己經(jīng)感受到詩人獨(dú)具的藝術(shù)匠心。此刻我們一齊來欣賞這首詩，這首詩美在哪里同學(xué)們能夠從結(jié)構(gòu)、主題、意境、修辭等去欣賞。(生議論明確：小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的、富有音樂美。小時(shí)候、長大后、之后、此刻，富有結(jié)構(gòu)美。）
小結(jié)：鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒，詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)�、海峽這一組意象作為鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物，收到了具體、生動(dòng)的效果這些意象，形式上看起來是并列的，從感情的抒發(fā)來看，則是層層推進(jìn)的。由鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情、至更為崇高的愛國深情，具有以往鄉(xiāng)愁不可比擬的廣度和深度。構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)整飭、旋律優(yōu)美。
5、再次朗讀全詩，體會(huì)感情，試著背誦。（三分鐘后，師生齊背）
五、激情抒懷。
（播放課件）鄉(xiāng)愁是苦澀的也是醉人的，是一縷縷扯不斷的情思，是對(duì)家的向往，是對(duì)根的企盼。不論漂泊多久，不論身在何處，當(dāng)夕陽西下，當(dāng)晚風(fēng)吹拂，總有那么一抹淡淡的愁緒縈繞在心頭……如果你是這位憑欄而立的老者，站在海峽的彼岸，眺望大陸的方向，心里會(huì)想些什么？你又想對(duì)大陸說些什么呢？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言）
是阿，山水也許能隔開一切，卻隔不斷兩岸同胞血濃于水的骨肉深情！相信這深情總有一天會(huì)填平這淺淺的海峽，到那時(shí)，“月圓人也圓”！
六、遷移拓展。
1、仿句
這首詩作者透過郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實(shí)除了這些事物外，還有許多東西能觸動(dòng)我們的心靈，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的理解，用具體的事物為"鄉(xiāng)愁"打個(gè)比方。（略思片刻，指名回答。）
同學(xué)們說得很好，我們能夠把這些句子整理起來，就是一首很美的鄉(xiāng)愁詩了，同學(xué)們嘗試做詩人了。
2、各領(lǐng)風(fēng)騷話說愁
鄉(xiāng)愁、離愁、憂愁歷來是文人墨客吟詠的題材，請(qǐng)說出帶“愁”字的詩句，如能指明作者更好。(多媒體演示積累的有關(guān)"愁"的詩句，學(xué)生快速地抄寫在筆記本上，積累妙詞佳句。)
七、布置作業(yè)
創(chuàng)作一首盼望臺(tái)灣回歸的小詩。
板書設(shè)計(jì)
鄉(xiāng)愁
于光中
小時(shí)侯郵票思鄉(xiāng)
長大后船票
之后墳?zāi)箲延H
此刻海峽愛國
教學(xué)反思
《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文，飽含感情的詩歌，教師用心去教，用感情教，創(chuàng)設(shè)情境感染學(xué)生，努力使師生的感情融人作者濃濃的鄉(xiāng)愁之中，產(chǎn)生心靈上的共振。
1、課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)新穎，歌曲《想家的時(shí)候》渲染氣氛，配以詩意的導(dǎo)言自然引人新課，讓學(xué)生引起感情上的共鳴，奠定感情基調(diào)。
2、突出探究創(chuàng)新的特點(diǎn)。體現(xiàn)了"誦讀--解讀--激情--拓展"的教學(xué)模式，這是在課改實(shí)踐中摸索出來的一個(gè)新型教學(xué)模式，其核心是:"讀熟、悟透、情揚(yáng)、遷移"。這堂課這四大塊很清晰：解讀環(huán)節(jié)中，學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，在小組中想景悟情，描述詩的資料，讓學(xué)生主動(dòng)參與，做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。激情環(huán)節(jié)中，用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，感受并抒發(fā)盼歸深情。拓展的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模仿詩中的意象為鄉(xiāng)愁打一比方，激活了學(xué)生創(chuàng)新的思維。"各領(lǐng)風(fēng)騷話說愁"注重引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)。
3、多媒體教學(xué)手段對(duì)課堂教學(xué)起到了恰到好處的輔助作用，體現(xiàn)了課堂資源的整合。課前的歌曲欣賞《想家的時(shí)候》再加上如泣如訴的《思鄉(xiāng)曲》作為背景音樂，都給人以審美的熏陶和藝術(shù)的享受。
鄉(xiāng)愁教案（三）：
教師利用課前5分鐘放歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》
一、導(dǎo)入新課
剛才我們聽到的是臺(tái)灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》，據(jù)說當(dāng)年羅大佑在臺(tái)灣的現(xiàn)場演唱上，這首歌曾使在場觀眾熱淚潸然。是呀，哪一位海外游子不思念自己的故鄉(xiāng)，哪一位海外游子不思念自己的故國呢？這天就讓我們?cè)僖淮蝸砀形蛞幌掠喙庵屑m結(jié)于他內(nèi)心40余年的情結(jié)吧！
二、教師放余光中《鄉(xiāng)愁》的朗讀錄音，同學(xué)們體會(huì)。
三、學(xué)生分組自讀余詩（可同桌互讀，一人讀一人聽）
四、教師找學(xué)生范讀余詩，其他同學(xué)進(jìn)行品評(píng)，后再讀，教師進(jìn)行指導(dǎo)，后學(xué)生再一次進(jìn)行品讀。
（師：透過讀詩，現(xiàn)同學(xué)們對(duì)本詩有了必須的理解，下面我們來共同解決幾個(gè)小問題，看誰回答的準(zhǔn)確）
五、師生共同來分析本詩。（教師透過多媒體出示三個(gè)問題，師生討論完成）
A.詩人旅居海外幾十年，你透過詩中的哪些詞語看出“鄉(xiāng)愁”一向縈繞在作者心頭？
（小時(shí)候、長大后、之后阿、而此刻）
B.這四個(gè)時(shí)間序詞分別代表了哪四個(gè)人生階段？這四個(gè)人生階段又因什么而愁？
國愁此刻（老年）──國土分裂憂思綿綿（歸思濃愁）
C.在四個(gè)人生階段中，作者借用哪些具體事物來解思鄉(xiāng)之愁？
一枚小小的郵票──寫信可寄鄉(xiāng)思
一張窄窄的船票──乘船可解相思
一方矮矮的墳?zāi)供ぉど栏艚^哀思誰訴
一灣淺淺的海峽──海水無盡憂思無盡
（師：這就是余光中，這就是糾結(jié)于他內(nèi)心40余年的情結(jié)，你感受到了嗎？好！就讓我們輕輕地閉上眼睛，再一次聆聽一下他的心聲吧�。�
六、教師再放一次朗讀錄音，同學(xué)們用心來體會(huì)。
七、教師放余光中另一首鄉(xiāng)愁詩《春天，遂想起》進(jìn)行拓展練習(xí)。聽后，你最感動(dòng)的句子是哪些？（學(xué)生找出自己最感動(dòng)的句子，教師小結(jié)。）
八、教師小結(jié)：詩人旅居海外四十多年，那種濃濃的思鄉(xiāng)之情時(shí)刻沒有離開過他，詩人為什么如此眷戀自己的故鄉(xiāng)，其實(shí)這就是一顆拳拳的愛國心。同學(xué)們我們當(dāng)前應(yīng)怎樣去做（好好學(xué)習(xí)，將來報(bào)效祖國）
九、教師放臺(tái)灣詩人席慕蓉的作詞、蔡琴演唱的歌曲《出塞曲》結(jié)束本課。
鄉(xiāng)愁教案（四）：
一、教學(xué)目標(biāo)
1把握詩中的意象
2能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面，體悟詩中作者的感情
3有感情地朗讀全詩，并能找到記憶的恰當(dāng)方法
4能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：準(zhǔn)確理解詩中的意象，有感情地朗讀
難點(diǎn)：學(xué)以致用，自如想象，創(chuàng)設(shè)新意象
三、教學(xué)用具
多媒體
四、教學(xué)過程：
課前播入《鄉(xiāng)愁》曲，創(chuàng)設(shè)氛圍
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
導(dǎo)入一：同學(xué)們是否有三五天或較長時(shí)間的離開家、離開過父母？你想家了嗎？想家時(shí)是什么感受？生列舉，師述同感，引出小詩：
“……異鄉(xiāng)的路上，家是一盞燈；異鄉(xiāng)的夜晚，家是一個(gè)夢(mèng)，如何也圓不了，想家的情緒。想家的情緒，是母親倚欄凝望的眼睛；想家的情緒，是游子憑窗凝眸的憧憬；想家的情緒，誰都感覺得到，誰也說不清。”――王慧敏《想家的情緒》（媒體配樂）
是阿，想家的情緒，誰都說不清。同學(xué)們想家的時(shí)候還能夠�；丶铱纯矗赡切┻h(yuǎn)離祖國、漂泊異鄉(xiāng)的游子呢？（媒體示圖）尤其是臺(tái)灣同胞，因?yàn)楹{的阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁呀！
這天，我們一齊來學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，一齊走進(jìn)詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一齊來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。
導(dǎo)入二：，鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的情緒。能夠說是中國詩歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如：
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（王維）
君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？（王維）
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。（崔顥）
每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺(tái)灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作。
（二）了解余光中
1學(xué)生根據(jù)所積累的資料，簡要地介紹。
2補(bǔ)充（媒體示）：
余光中祖籍大陸。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去臺(tái)灣。他對(duì)中國傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)一往情深，承繼了傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁這一永恒的主題，寫出了新意；另一方面，由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，不免經(jīng)常流露出來（是他詩歌作品中的重要資料）。對(duì)此，他在一篇散文中曾不乏風(fēng)趣幽默地說：大陸是母親，臺(tái)灣是老婆，香港是情人，美國是外遇。
代表作《鄉(xiāng)愁》、《鄉(xiāng)愁四韻》，《春天，遂想起》，被稱為鄉(xiāng)愁詩人。
（三）聽錄音，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏
1明確：這首詩的感情基調(diào)是――深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時(shí)的速度就是――緩慢的。
2生小聲朗讀，邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音（“/”、“”）
師巡回，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)
小時(shí)候之后阿
鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票、
我在這頭我在這頭
母親在那頭新娘在那頭
長大后而此刻
鄉(xiāng)愁／是一方／矮矮的／墳?zāi)灌l(xiāng)愁／是一灣／淺淺的／海峽
我在外頭我在這頭
母親在里頭大陸在那頭
3請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀，要求有感情地朗讀
并適當(dāng)指導(dǎo)：
第一、二節(jié)，語速慢，讀出思念之情
第三節(jié)，注“呵”的變調(diào)，應(yīng)讀為輕聲，讀出適當(dāng)?shù)念澮簦ㄉ须x別）
第四節(jié)，音調(diào)上揚(yáng)，要有蕩氣回腸的感覺，“在那頭”要一字一頓。
4齊讀
（四）解讀全詩，以便更有感情地朗讀
1整體感知
你投入了怎樣的感情去朗讀？（這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情？）
作者對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國的思念之情
2細(xì)細(xì)體會(huì)
（1）詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感？
在詩人漫長的生活經(jīng)歷中，那對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念一向縈繞在詩人的心頭，這一點(diǎn)，能夠從哪些詞語看出來？
小時(shí)候長大后之后阿而此刻四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩人以時(shí)間的變化來組詩，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩人的一生。
（2）這種感情看得見嗎？
要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來，作者是怎樣做到的？借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象？（P108）意象就是詩中的形象。
找一找，這首詩借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情？
郵票、船票、墳?zāi)�、海峽
3想象構(gòu)圖
其實(shí)詩人是巧妙地運(yùn)用了詩歌創(chuàng)作的一種方法――托物寄情。詩是精當(dāng)而儲(chǔ)蓄的藝術(shù)，只懂得這四個(gè)意象還不夠，還應(yīng)根據(jù)意象想象詩歌表達(dá)的具體資料（詩中有畫）
（1）教師用語言描述自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面。
深秋的傍晚，村口，小路向遠(yuǎn)方延伸……
一位少年，目光堅(jiān)定，背著一個(gè)大包，步履匆匆……
一位母親，滿臉傷感，提著一個(gè)行李箱，吃力地跟著……
只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。
到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來，母親也緩緩放下箱子。
母親盯著少年的臉，悠悠地說：“別忘了來信。”少年用力點(diǎn)點(diǎn)頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上留意，晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答，提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。
母親還在原地，她的眼光隨著少年的背影一齊一伏。母親久久佇望，目光深情而又專注，夕陽的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而秀麗的光暈……
解析：母子別――郵票小小，含情依依。（媒體示）（朗讀時(shí)注）
（2）學(xué)生輕讀，作畫（媒體音樂）
（3）說一說，適當(dāng)評(píng)論（學(xué)生自評(píng)，師評(píng)結(jié)合）
明確：
第二小節(jié)：夫妻別――船票窄窄，相思殷殷。（媒體示）
妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。朗讀時(shí)應(yīng)注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情。
第三小節(jié)：生死別――墳?zāi)拱�，哀痛深深。（媒體示）
第四小節(jié)：詩人在他的詩《從母親到外遇》中這樣寫道：“大陸是母親，不用多說，燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那一片故土……我離開她時(shí)，才二十一歲呢！再還鄉(xiāng)時(shí)已六十四歲。掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭…”
故國別――海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃（媒體示）
（4）結(jié)合媒體所示，問：第四小節(jié)表達(dá)的情感，跟前三節(jié)比有何不同？
前三個(gè)意象聯(lián)結(jié)的是親情、感情，這節(jié)連接的是愛國情。
感情的升華――詩人由個(gè)人的悲歡離合升華到家國之思：此時(shí)猶如樂曲到達(dá)高潮!所以要讀得蕩氣回腸，一波三折。個(gè)性是最后一句要一字一頓，語調(diào)上揚(yáng)，“在――那――頭”要?dú)饬鞑粩啵x出激昂慷慨之感。
（5）請(qǐng)一生再次有感情地讀一讀，或齊讀
4當(dāng)堂記憶
透過朗讀，想景悟情，我們己經(jīng)感受到詩人獨(dú)具的藝術(shù)匠心。簡單陳述意象美。像這么美的詩，不把它記下來豈不可惜？
注：切莫死記硬背，找規(guī)律。
每一小節(jié)的第一句都是表示時(shí)間，從小時(shí)候到此刻。疊詞。還有每一小節(jié)的開頭都是“鄉(xiāng)愁是……在這頭……在那頭”。
把這些詞想一想，然后，我們?cè)囍积R來記憶一下――（單獨(dú)記，齊憶）
五、拓展，仿句
這首詩作者透過郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實(shí)除了這些事物外，
還有許多東西能觸動(dòng)我們的心靈，引起我們的思鄉(xiāng)情緒。同學(xué)們結(jié)合自己的理解，用具體的事物為"鄉(xiāng)愁"打個(gè)比方嗎（適當(dāng)穿插評(píng)，表揚(yáng)）
例：鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖，苦苦的、澀澀的，別有一番滋味在心頭。
鄉(xiāng)愁是一根電話線，我在這頭，母親在那頭。
鄉(xiāng)愁是一碗老醋，每嘗一口，都讓人心酸。
鄉(xiāng)愁是母親頭上的亂發(fā)，理也理不清。
鄉(xiāng)愁是一灣湛藍(lán)的海洋，望不著邊際，看不到底。
鄉(xiāng)愁是一杯沒有加糖的咖啡，苦苦的、澀澀的。
六、小結(jié)當(dāng)堂
一個(gè)深秋的夜晚，夜深了，一輪明月升上了天空，如水的月光推開了門窗，灑進(jìn)了屋里，一位詩人倚窗而立，時(shí)而低頭沉思，時(shí)而抬頭眺望，一股思鄉(xiāng)之情如潮水般地涌出，一首詩從他的心中流淌出來:小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票……
七、布置作業(yè)（見附練習(xí)）
鄉(xiāng)愁教案（五）：
被文學(xué)大師梁實(shí)秋先生評(píng)價(jià)為“左手寫詩，右手寫散文，成就之高一時(shí)無兩”的余光中先生，以一曲情深意長，音調(diào)動(dòng)人的《鄉(xiāng)愁》，表達(dá)了詩人濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷，這不是一般游子的思鄉(xiāng)之情，而是在特殊的時(shí)代，特殊的地理?xiàng)l件下，由海峽阻隔而產(chǎn)生的對(duì)大陸的思念之情，更是漂流到孤島上去的千千萬萬的思鄉(xiāng)情懷，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。正如詩人自己所說的，此詩具有“縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成的十字路口的現(xiàn)實(shí)感。”根據(jù)新課程厘定的課程目標(biāo)即知識(shí)和潛力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀，以及新課程確立起的新的學(xué)生觀即學(xué)生不是被人塑造和控制，供人驅(qū)使和利用的工具，而是有其內(nèi)在價(jià)值的獨(dú)特存在，學(xué)生即目的。根據(jù)此我設(shè)計(jì)了《鄉(xiāng)愁》一課的教學(xué)過程：
一、以歌、詩激情，提示課題
播放《故鄉(xiāng)的云》歌曲，讓同學(xué)們跟唱，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)故鄉(xiāng)完美的回憶，從而產(chǎn)生思鄉(xiāng)的情結(jié)，進(jìn)而設(shè)問同學(xué)們是否熱愛自己的家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)唱一曲贊歌？讓學(xué)生唱愛家鄉(xiāng)的歌曲。然后教師朗讀《月之故鄉(xiāng)》“天空上有個(gè)月亮，地上有個(gè)月亮，天空上的月亮在水里，水里的月亮在天空上……”引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)思鄉(xiāng)。而后教師引導(dǎo)題目，孟郊有一首詩：“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報(bào)得三春暉”（古詩文輻射），教師深情朗讀后，說這天我們大家學(xué)一首現(xiàn)居于臺(tái)灣著名的華人余光中先生寫的一首《鄉(xiāng)愁》詩，然后標(biāo)題于黑板上。
二、激情朗讀，深入主題
新課標(biāo)要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。《鄉(xiāng)愁》這首新格律詩節(jié)奏感很強(qiáng)，適宜學(xué)生的朗讀。具體表此刻：從詩的每一節(jié)來看，句子有長有短，參差不齊，但全詩四節(jié)，節(jié)與節(jié)之間，對(duì)稱、和諧、均衡，呈現(xiàn)出完美的結(jié)構(gòu)。另外詩人采用復(fù)沓手法，全詩各節(jié)都采用“鄉(xiāng)愁是──”與“我在這頭──你在那（里）頭”的句式，復(fù)沓手法的應(yīng)用，既突出地寫出了鄉(xiāng)愁，又分清了詩的層次和脈絡(luò)，從而增添了詩的旋律美，也增添了詩的節(jié)奏感。從各個(gè)小節(jié)來看，各節(jié)都有“一枚”“一張”“一方”“一灣”等數(shù)量詞及“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”等形容詞，低回往復(fù)，抑揚(yáng)頓挫，增添了詩的音韻美。本詩有結(jié)構(gòu)美、旋律美、音韻美的同時(shí)，如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，因此在指導(dǎo)朗讀中，給學(xué)生談了三美后，把作者寫詩的特有思想感情做了介紹：余光中先生寫鄉(xiāng)愁之情，不是抒寫一般游子的思鄉(xiāng)之情，而是在特殊的狀況下漂流到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷。詩人回憶七十年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時(shí)的情景，他說：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重。在離開大陸整整20年的時(shí)候，我在臺(tái)北廈門街的舊屋內(nèi)感情所至，一揮而就，僅用了20分鐘便寫了《鄉(xiāng)愁》。”“掉頭一去是
風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭。”這已是余光中先生的情結(jié)和內(nèi)心讀白。這樣完美的形式，這樣富有的思想感情，怎不能讓學(xué)生們深入其中，興致朗讀呢？之后，教師先示范朗讀，再讓學(xué)生默讀、單讀和齊讀，在不斷的指導(dǎo)中，學(xué)生朗讀的感情逐步投入，簡直與余先生當(dāng)時(shí)的情緒融在了一齊。
三、獨(dú)特的意象，精巧的構(gòu)思
“意象”一詞在學(xué)生心中是難以理解，在講解中，我說意象就是作者在這篇文章中所寄托的事物。如思鄉(xiāng)一節(jié)，維系母子深情的紐帶是小小的郵票，這郵票就是第一節(jié)的意象。學(xué)生在我介紹完后，迅速找出下面各節(jié)的意象，即思鄉(xiāng)一節(jié)是郵票，思情一節(jié)是寄托思戀的船票，思親一節(jié)是尋找母愛的墳?zāi)梗紘还?jié)是骨肉分離的鴻溝──海峽。之后，結(jié)合余先生的生活，講解為什么以這些事物作為意象來寫。詩的前三句思念的都是女性，到最后一節(jié)想到了祖國大陸這個(gè)“最大的母親”。于是意境和思路便豁然開朗，有了“鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽”一句�！多l(xiāng)愁》一詩正是從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉了四個(gè)意象，明朗、集中、強(qiáng)烈、無堆砌之嫌，而且更含蓄、有張力、能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。全詩以時(shí)間為線，把四個(gè)意象巧妙的組合在一齊，概括了詩人漫長的生活經(jīng)歷和對(duì)祖國的綿綿懷念。
在構(gòu)思上，以時(shí)間為順序結(jié)構(gòu)全篇，層層深入。在地點(diǎn)上，前三節(jié)寫詩人不在大陸的經(jīng)歷，最后一節(jié)寫詩人在孤島上的鄉(xiāng)愁之情。在資料上，以思鄉(xiāng)──思情──思親──思國結(jié)構(gòu)全詩，表達(dá)了自己愛國主義的情感（或以母子別──夫妻別──生死別──家鄉(xiāng)別結(jié)構(gòu)全詩）。
四、巧妙輻射，加深理解
鄉(xiāng)愁作為人類普遍的一種情結(jié)，是詩歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一。文學(xué)史上不乏許多抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，因此適時(shí)地進(jìn)行輻射閱讀對(duì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)十分重要，所以我抄了幾首寫鄉(xiāng)愁的詩給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)課文加深理解。
（1）席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》
故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛/總在有月的晚上響起
故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘/仿佛霧里的揮手別離
別離后/鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹/永不老去
此詩清麗而富有感染力，她抓住具有故鄉(xiāng)特征和故鄉(xiāng)氣息的“故鄉(xiāng)的歌”和“故鄉(xiāng)的面貌”，將它們?nèi)谌胄沱惖脑鹿夂碗鼥V的霧氣中，真切感人地表達(dá)了思鄉(xiāng)的濃情。最后，詩人將鄉(xiāng)愁比作沒有年輪的長青樹，永久不老，永久銘記在詩人心中，可見，詩人的思鄉(xiāng)的情感是多么濃烈而醇厚。
（2）李廣田的《鄉(xiāng)愁》
在這座古城的靜夜里/聽到了在故鄉(xiāng)聽過的明笛/雖說是千山萬水的相隔吧/卻也有同樣憂傷的歌吹
偶然間憶起了心頭的/卻并非久別的父和母/只是故園這邊的小池塘/蕭風(fēng)中，池塘兩岸的蘆與笛
此詩抒情的角度十分獨(dú)特，詩人用古城的靜夜、故鄉(xiāng)的明笛、家鄉(xiāng)的歌吹和故園的小池塘、蕭風(fēng)中的蘆與笛等意象，組成一幅明麗清冷的畫面，表達(dá)了遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子思念家鄉(xiāng)，眷念父母的深情，使鄉(xiāng)愁具有一種強(qiáng)烈的彌漫性和滲透感。讀罷此詩，你的靈魂不得不與詩人的靈魂共鳴，勾起對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)父母的濃濃的思念之情。
（3）李春生的《春望》
谷雨之后，那朵/擠盡乳汁的云/疲憊地泅過……/小小的窗/鑲不住/神往悠悠
驀地，整個(gè)北方/在我眼中蘇醒/四十年/好長，好長的夢(mèng)哪/麥浪，一波波/翻騰于南臺(tái)灣/滿是稻禾的平原
谷雨之后/故國阿/故國的江南何處/江南的柔柔深情/在妻的吳儂儂軟語/在妻充滿水聲的雙瞳
此詩的特色在于選取了谷雨之后白云在窗前輕輕飄過所引發(fā)的鄉(xiāng)愁，來表現(xiàn)作者對(duì)故土、對(duì)祖國的柔柔深情，詩人用現(xiàn)實(shí)世界與夢(mèng)幻世界交織的抒情手段和北方與南方的時(shí)空跳躍手法，使這首詩所營造的藝術(shù)世界顯得異常豐富和遼闊。那里有白云，有稻香，有江南的吳儂軟語，有愛妻水汪汪的雙瞳。詩中雖有淡淡的哀愁，卻無處不流溢著對(duì)故國的熱烈的愛，以及渴望與家鄉(xiāng)親人團(tuán)聚的燃燒的情感。
五、真情傾訴，言于寫作
在比較完幾首鄉(xiāng)愁詩后，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，以加深對(duì)全文主題、意象、構(gòu)思進(jìn)行進(jìn)一步的理解，讓學(xué)生學(xué)以致用，現(xiàn)摘抄幾首如下：
89班學(xué)生李廣明的《鄉(xiāng)愁》
小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一份快樂/我在幸福中/母親在操勞中
長大點(diǎn)/鄉(xiāng)愁是一種無知/我無憂無慮/母親卻牽腸掛肚
之后阿/鄉(xiāng)愁是下份份憂傷/我在悲哀/母親在流淚
而此刻/鄉(xiāng)愁是一種深深的感情/我在思念/父母在高興
89班學(xué)生李凌霄的《快樂》
小時(shí)候/快樂是一個(gè)模模糊糊的影子/我在渴望/我更在幻想
長大后/快樂是一個(gè)完完整整的詮釋/我在理解/我更在思索
來阿/快樂是一絲甜甜淡淡的微笑/我在疑惑/我更在擁有
而此刻/快樂是一種永永久遠(yuǎn)的幸福/我在喜悅/我更在享受
88班學(xué)生劉曉婷的《親情》
小時(shí)候/親情是一塊塊奶油餅干/我一塊/母親一塊
少年時(shí)/親情是一絲長長的線/這一頭/那一頭
長大后/親情是一只只大大的手/牽你的心/牽我的心
而此刻/親情是一只小小的花瓶/輕輕一碰/就碎了
修改短評(píng)：朗讀、解讀主題，延伸閱讀、仿寫，能夠看出教學(xué)思路很清晰，教學(xué)過程很實(shí)在�？v觀教學(xué)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)，均貼合課改理念。（溫立三）
鄉(xiāng)愁教案（六）：
【教學(xué)設(shè)想】
１、新課標(biāo)要求在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，要體現(xiàn)以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。在具體操作上要努力搭建好師生課堂交流的平臺(tái)，創(chuàng)造一種寬松、祥和、愉快的對(duì)話氛圍，利用師生之間、學(xué)生之間的交流碰撞，激起智慧的火花，從而共同探疑、解疑，獲得知識(shí)，發(fā)展?jié)摿�，培養(yǎng)個(gè)性�！多l(xiāng)愁》一詩的資料不算太難懂，教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)朗讀，借助多媒體增強(qiáng)可感性，并在與其它鄉(xiāng)愁詩的比較中去體會(huì)資料、感悟鄉(xiāng)愁，所以本文的教學(xué)目標(biāo)定位為：
⑴透過反復(fù)朗誦，體會(huì)詩歌的結(jié)構(gòu)美和音樂美。
⑵理解獨(dú)創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思對(duì)表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用。
⑶明確祖國的統(tǒng)一是兩岸同胞的共同心愿。
２、教學(xué)思路定位為：
⑴情感導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景。
⑵自讀質(zhì)疑，整體感知。
⑶合作探究，品味研讀。
⑷點(diǎn)拔釋疑，拓展延伸。
⑸朗讀指導(dǎo)，比較閱讀。
【教學(xué)流程】
課前活動(dòng)：作為寄宿制校園的學(xué)生，往往十天半月才能回家一次，那么，在這期間，當(dāng)你想家、想父母的時(shí)候是怎樣的感受呢？學(xué)生七嘴八舌的說。
一、情感導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景
師：是阿，同學(xué)們，你或許有過與親人小別而倍感思念的時(shí)候，你或許有過因與親人永別而深感切膚傷痛的時(shí)候，那絲絲縷縷的對(duì)親人的懷念與痛悼，那刻骨銘心難于言表的傷感與惆悵，怎一個(gè)愁字了得？這樣的愁，這樣的痛，該用怎樣的藝術(shù)形式和語言形象來表達(dá)呢？這天，我們就來共同欣賞臺(tái)灣著名詩人余光中的詩歌《鄉(xiāng)愁》。（師生共同板書課題及作者）
二、自讀質(zhì)疑，整體感知
１、下面，先請(qǐng)同學(xué)們朗讀這首詩，比比看誰字音讀的準(zhǔn)。如有讀錯(cuò)字音的，請(qǐng)其它同學(xué)舉手幫忙更正。
２、指名讀（一人讀一節(jié)，共十幾人讀）�！踩缬凶x錯(cuò)字音的，則說停，并引導(dǎo)學(xué)生更正，教師并板書；如無，則罷�！�
（可能讀錯(cuò)的字音：一枚méi海峽xiá）
３、下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的指導(dǎo)自學(xué):
朗讀課文，邊讀邊體會(huì)《鄉(xiāng)愁》這首詩所表達(dá)的感情。４分鐘后，比誰能背誦課文，并能回答課文后的三道思考和練習(xí)題。
４、檢查自學(xué)：
師：會(huì)背的同學(xué)舉手，比比誰背得好。
（若舉手多，則檢查；如不多，則再給２分鐘）
（生若背錯(cuò)了，請(qǐng)其它同學(xué)更正；背的比較流利的要多加表揚(yáng)，堅(jiān)持鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)）
三、合作探究，品味研讀
同學(xué)們，大家透過自己的努力已能背熟整首詩了，這是理解課文的必由之路。下面咱們透過自學(xué)看看能否把課文后的題目都正確回答出來，如有不會(huì)的，那就請(qǐng)以學(xué)習(xí)小組為單位去討論（可進(jìn)一步弄懂某些詞語的含義，如這頭、那頭指什么？），３分鐘后看誰回答得好。
師：誰來回答第１題？〔結(jié)合課文，說說你由“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳?zāi)?rdquo;、“淺淺的海峽”而產(chǎn)生的聯(lián)想〕
生：“這頭”指自己，“那頭”指思念的對(duì)方。
生：“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳?zāi)?rdquo;、“淺淺的海峽”是指自己在不同時(shí)間段的思念。
生：前三種鄉(xiāng)愁，是襯托第四種鄉(xiāng)愁，使愛國之情更加突出。（多名學(xué)生回答）
師：對(duì)以上同學(xué)所說，你同意嗎？
生：議論紛紛。
師：為什么？
生：多名學(xué)生回答后，有一學(xué)生逐個(gè)分析各個(gè)時(shí)期的鄉(xiāng)愁。（此時(shí)師相機(jī)概括）
１、小時(shí)候，我外出求學(xué)、打工，最使自己思念的便是家中的母親。對(duì)母親的思念寄托在一封封家書之中，而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”，關(guān)鍵就在一張郵票上。小時(shí)候的“我”必須最關(guān)注郵票；郵票便是小時(shí)候最突出的“鄉(xiāng)愁”。
２、長大后，在外邊了，最思念的是新娘，以此來襯托此刻的鄉(xiāng)愁。
３、之后呵，大概中年的我，祭掃母親的墳?zāi)箷r(shí)，腦海里浮現(xiàn)出昔日親人的面容，還有那一黃土，黃土下安睡的母親。“這一方矮矮的墳?zāi)?rdquo;是多么令人痛楚，黃土的里外是兩個(gè)決然不能溝通的世界，無家書可達(dá)意，無舟船可抵達(dá)，它牽動(dòng)著自己的全部思緒。中年喪母最令自己痛楚的，以此來襯托此刻的鄉(xiāng)愁。（無法解決的愁，終身的痛苦）以上三鄉(xiāng)愁是在三個(gè)特定時(shí)期最令作者思念的。
４、臺(tái)灣與大陸，本應(yīng)密切往來，但卻相互隔絕，既不能通郵，也不能通航，最令人痛心�。ň蛻�(yīng)能夠通的，而沒有通，令人心痛）
四、點(diǎn)拔釋疑，朗讀指導(dǎo)
師：你能讀出這些感情嗎？（點(diǎn)名讀）誰能有感情地背誦？點(diǎn)名背。
師：太棒了！你能不能給大家介紹一下你讀詩的經(jīng)驗(yàn)？
生：感情要飽滿，語速不能太快。
師：其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？
生：（生紛紛發(fā)言，略。）
師（小結(jié)）：讀詩首先要把握好感情，語速適當(dāng)，還要讀出節(jié)奏和重音。（板書：感情語速節(jié)奏重音）
師：評(píng)價(jià)某位同學(xué)讀得如何，能夠從以上四個(gè)方面進(jìn)行。下面請(qǐng)大家四人一組討論一下這首詩的節(jié)奏和重音，然后互相聽讀，選出讀得最好的同學(xué)。
（教師巡回了解各組讀的狀況，學(xué)生用心性很高。）
師：下面我們開始朗讀欣賞，誰先來？
生：（生爭相朗讀，并自由發(fā)言評(píng)價(jià)。約有六七個(gè)同學(xué)作了范讀，大都聲情并茂。）
師：（重點(diǎn)指導(dǎo)）重音并不必須重讀，有時(shí)根據(jù)感情需要應(yīng)處理為重音輕讀。例如：“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”中“小小的”三字讀為重音，但不能重讀，而應(yīng)輕讀。
師：在讀詩的過程中，同學(xué)們和詩人的心溝通了，我們讀懂了余光中那殷殷赤子情懷。下面咱們聽聽余光中是如何用自己的心聲來詮釋鄉(xiāng)愁的（大屏幕播放余光中的朗讀）。
師：詩言志，同學(xué)們能不能用形象的語言即興表達(dá)出你思念父母的感覺呢？
多名學(xué)生回答：
母愛是一臺(tái)電話機(jī)；
母愛是一座橋梁；
母愛是一本厚厚的日記本；
母愛是一只潔白的信鴿；
母愛是一輪圓月。
（富有創(chuàng)造性的要表揚(yáng)，如生比喻不恰當(dāng)，則讓他說出理由）
五、拓展延伸，比較閱讀
師：思鄉(xiāng)是游子共同的心聲。下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞另一位臺(tái)灣詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，自由朗讀幾遍，比較席詩和余詩的異同。
（學(xué)生朗讀，然后討論，自由發(fā)言）
生：這兩首詩都表現(xiàn)了作者的鄉(xiāng)愁。
師：不錯(cuò)，這是兩首詩的相同點(diǎn)，除此之外還有嗎？
生：兩首詩都運(yùn)用了比喻。
師：鄉(xiāng)愁本來是抽象的，作者借助于具體的形象把它表現(xiàn)出來，引起讀者的聯(lián)想和想像。
生：我覺得兩首詩在形式上不一樣。
師：能不能具體說說？
生：余光中的詩分了四節(jié)，每節(jié)的句數(shù)和字?jǐn)?shù)基本上一樣多，看上去比較整齊，而席慕蓉的詩看上去參差不齊。
師：說得十分好。還有嗎？
生：席慕蓉的詩表達(dá)感情比較朦朧含蓄，余光中的詩比較直接清晰。
師：是阿，余詩與席詩盡管有很多不同的地方，但表達(dá)的感情卻是一樣的，那就是鄉(xiāng)愁，這是一個(gè)常說常新的話題，古今中外有許多膾炙人口的鄉(xiāng)愁詩，大家可把范圍放大些，課下把能搜集到的所有鄉(xiāng)愁詩整理成《鄉(xiāng)愁專集》。透過這一課的學(xué)習(xí)，我們明確了此詩完美的形式，也學(xué)會(huì)了以形象寫抽象的方法，那么讓我們模仿此詩來寫自己的母愛吧，請(qǐng)大家把自己剛才沒有完成的詩句完成，大屏幕出示模仿展示：
小時(shí)候，母愛是……
長大后，母愛是……
而今后，母愛是……
師：（大屏幕播放羅大佑演唱的歌曲──余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》）伴隨著余光中的鄉(xiāng)愁，咱們就要說再見了。今后無論走到哪里，同學(xué)們都不要忘記故鄉(xiāng)，月是故鄉(xiāng)明，回家的感覺真好！而這種感覺，前段時(shí)間臺(tái)灣的國民黨主席連戰(zhàn)找到了，親民黨主席宋楚瑜也找到了，祝愿飽受海峽隔離之苦的同胞都能早日找到這種感覺。
【教學(xué)反思】
課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過程。這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，始終用新課標(biāo)的理念作指導(dǎo)，建立起了學(xué)生主動(dòng)參與、教師啟發(fā)指導(dǎo)、師生共同長進(jìn)、發(fā)展的教學(xué)模式；改變了長期以來以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主的語文學(xué)習(xí)方式，建立起以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、拓展創(chuàng)新為主導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，教師始終以組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的身份出現(xiàn)，真正體現(xiàn)出了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的地位。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，教師充分尊重學(xué)生的選取權(quán)和自主權(quán)，并盡量多給他們以時(shí)間和空間，強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)─探究”，這樣學(xué)生能夠自主理解、感受詩歌的主旨、情感，從而獲得自己的獨(dú)特體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。這就大大拓展了學(xué)生思維的自由度。這節(jié)課的設(shè)計(jì)也依據(jù)了詩歌體裁特點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的一般方法，即：“朗讀（詩歌）──品味（語言）──理解（感情）──拓展（遷移）”四步五環(huán)節(jié)的品讀法，讓學(xué)生了解《鄉(xiāng)愁》一詩以獨(dú)特的意象，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，完善的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。
當(dāng)然，在實(shí)際的操作過程中有些環(huán)節(jié)處理不夠妥當(dāng)，如第三環(huán)節(jié)“合作探究，品味研讀”引導(dǎo)不夠得力，學(xué)生理解的可能不夠扎實(shí)。
鄉(xiāng)愁教案（七）：
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與潛力:
1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗讀技巧，學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀
2、學(xué)習(xí)詩歌中借物抒情的方法
過程與方法:
透過誦讀、欣賞、聯(lián)想等方法，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的潛力
情感態(tài)度價(jià)值觀:
體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情，以便激發(fā)學(xué)生“為中華之掘起”而讀書
教具準(zhǔn)備:自制課件(多媒體教學(xué))
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念。同學(xué)們，這天我們來學(xué)習(xí)一首臺(tái)灣當(dāng)代詩人余光中的思鄉(xiāng)之作――《鄉(xiāng)愁》。（板書）
二、展示教學(xué)目標(biāo)。（課件）
如果我們能夠了解作者的生平經(jīng)歷、了解他所處的社會(huì)、時(shí)代，那么我們就能更準(zhǔn)確、更深入地理解他的作品。所以，我們先來簡單地了解一下作者。作者簡介（課件）
三、師：同學(xué)們，詩歌是跳動(dòng)的音符，而欣賞詩歌正是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂章。下面我們將奏響的是第一樂章，讀鄉(xiāng)愁（課件）
師:從文章的題目我們得知，這首詩抒發(fā)了詩人什么感情
生:思念家鄉(xiāng)
師:那么你看作者的感情基調(diào)是什么
生:憂郁深沉
師:透過聽你覺得讀時(shí)語速就應(yīng)是什么樣呢
生:稍慢
師:對(duì)，憂郁深沉的感情基調(diào)決定了我們的朗讀就應(yīng)是稍慢且舒緩.
師:要讀好一首詩，不光要注意感情基調(diào)，還要把握什么朗讀技巧
生紛紛:語速，節(jié)奏，輕重音
師:第一、二小節(jié)語速稍慢，讀出回憶。第三小節(jié)沉郁，讀出生離死別的傷痛與失落。第四小節(jié)音調(diào)稍稍上揚(yáng)，讀出對(duì)祖國的思念，蕩氣回腸。
另外，在朗讀時(shí)，注意重音。比如在第一小節(jié)，那枚小小的郵票寄托了兒子對(duì)母親深深的依戀，在讀的時(shí)候要重讀。此刻老師示范讀一下第一小節(jié)。
師:下面幾小節(jié)請(qǐng)同學(xué)們采取“自主、合作、探究”的方式分小組來朗讀其余幾小節(jié)。
配樂朗讀
師總結(jié)：同學(xué)們朗讀的十分精彩，很投入、很感人，下面我們來聽聽名家的朗讀。（課件）
四、師：透過朗讀，我們心靈深處情感已經(jīng)與作者產(chǎn)生了共鳴，，作者那淡淡的愁緒，我們仿佛也在慢慢體會(huì)，同學(xué)們讓我們奏響第二樂章--含英咀華品鄉(xiāng)愁
師:我們明白鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒，看不到，摸不著，但在余光中的鄉(xiāng)愁里，他把鄉(xiāng)愁寄托在具體可感的事物上，那么詩人運(yùn)用了什么意象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁（課件）
郵票、船票、墳?zāi)�、海峽（板書）
生:詩人透過郵票、船票、墳?zāi)�、海峽來表達(dá)不可捉摸的鄉(xiāng)愁。
師：同學(xué)們回答很正確，作者抓住這四種意象表達(dá)了內(nèi)心的情感，那么作者以什么順序來組織全詩？
生：小時(shí)候---長大后---之后----此刻（人生的四個(gè)階段）（板書）
師:隨著時(shí)間的推移，詩人都有哪些具體的鄉(xiāng)愁
生1:小時(shí)候的我外出求學(xué)，與母親分離，自己思念的便是家中的母親，對(duì)母親的思念寄托在一封封家書之中，而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”，郵票便是小時(shí)候最突出的“鄉(xiāng)愁”。
生2:長大后，為生活而奔走他鄉(xiāng)，這時(shí)候，除了對(duì)母親的思念外，又增加了對(duì)愛人的惦念，所以，那縷縷的鄉(xiāng)愁，便只有寄情于那一張張來來回回的船票。
生3:不管是小時(shí)候，還是長大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。但一方矮矮的墳?zāi)�，把我與母親永久地隔開了。詩到那里，感情加重，杯具氣氛更強(qiáng)，讓人唏噓感嘆不已。
生4:而此刻，那一灣淺淺的海峽，不僅僅把我與祖國故鄉(xiāng)隔開了，而且無法逾越。一句“我在這頭，大陸在那頭”又如悲歌吟唱，震撼讀者的心肺。
明確：母子分離、夫妻分離、母子死別、兩岸分離（板書）
師:同學(xué)們想像、表達(dá)都很好，詩的第四小節(jié)，與前三小節(jié)已有所不同，詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。（板書）
師:課文學(xué)到這時(shí)，我想同學(xué)們肯定有話想說，你最想對(duì)誰說一句話，說句什么話
生:我想對(duì)臺(tái)灣同胞說臺(tái)灣同胞，你們必須會(huì)回到祖國的懷抱的
生:我想對(duì)余光中說余光中先生，你的愿望必須會(huì)實(shí)現(xiàn)的……
師:大家說得很好，說出了我們?nèi)A夏兒女的心聲。祝愿寶島臺(tái)灣早日回到祖國的懷抱!（板書）
五、師：中國人，天然有著深深的鄉(xiāng)土情結(jié)，家被視為生命的本源。闊別六十八年后，余光中老先生最后回到了故鄉(xiāng)。他曾這樣描述自己的人生之路：“離開了家，才明白家的可愛；離開國的時(shí)候，才明白國的可貴，一個(gè)人務(wù)必當(dāng)一回‘浪子’，回頭后才能真正明白這一切。同學(xué)們”也許以后，為了追尋理想，你們也會(huì)離開故鄉(xiāng)，甚至?xí)h(yuǎn)離自己的祖國，到那時(shí)候，你會(huì)對(duì)你的親人、故鄉(xiāng)、祖國說些什么么呢？下面我們進(jìn)行第三樂章---說鄉(xiāng)愁（課件）
師總結(jié)：剛才同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的話語讓老師周身的血液都沸騰起來。鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹，永久不會(huì)老去。愿同學(xué)們透過本課的學(xué)習(xí)，更愛自己的家鄉(xiāng)，更愛自己的祖國!在這節(jié)課結(jié)束前，讓我們的脈搏再次隨著鄉(xiāng)愁的韻律一齊跳躍吧�。ㄕn件）
布置作業(yè)（課件）
板書設(shè)計(jì):
小時(shí)候-------郵票--------母子分離
長大后-------船票-------夫妻分別個(gè)人的思鄉(xiāng)之情渴望祖國
之后--------墳?zāi)?------母子死別升華早日統(tǒng)一
此刻--------海峽-------祖國與大陸分離
鄉(xiāng)愁教案（八）：
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與潛力
學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音，有感情的朗誦。
過程與方法
透過品味語言來鑒賞詩歌；聯(lián)想想象，走入詩人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境；培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的潛力，進(jìn)而對(duì)詩歌作出正確評(píng)價(jià)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)透過品味語言來鑒賞詩歌；聯(lián)想想象，走入詩人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。
難點(diǎn)聯(lián)想想象，走入詩人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體計(jì)算機(jī)
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第1課時(shí)
（一）新課導(dǎo)入：
同學(xué)喜歡聽音樂嗎？（喜歡）那我們就來欣賞一段由美籍華人費(fèi)翔演唱的名曲《故鄉(xiāng)的云》。（播放音樂）
提問：聽了這首歌后，你想到了什么？喚起了你怎樣的情感？抽學(xué)生回答。
這種思念親人思念家鄉(xiāng)的情感就是鄉(xiāng)愁。鄉(xiāng)愁是中國詩歌一個(gè)歷久常新的普遍主題，這其中不乏千古傳誦的名篇。此刻請(qǐng)大家回憶一下有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。大家熟悉的李白的《靜夜詩》中的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，還有“胡馬依北風(fēng)，越鳥朝南枝”，“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”“剪不段，理還爛，是離愁，別有一班滋味在心頭”。
每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。這天我們來學(xué)習(xí)臺(tái)灣當(dāng)代詩人余光中先生的思鄉(xiāng)之作《鄉(xiāng)愁》〔板書：鄉(xiāng)愁余光中〕
（二）合作探究：
1作者簡介
提問：誰來介紹一下余光中？〔不要求學(xué)生介紹得很全面，學(xué)生之間能夠相互補(bǔ)充〕
教師總結(jié)：余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩人、散文家和詩歌評(píng)論家。1928年出生于南京，1950年去臺(tái)灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要資料。從現(xiàn)代詩的創(chuàng)作和影響來說，目前臺(tái)灣詩人還很少有人超過他。
2熟悉課文，指導(dǎo)朗讀
（1）詩歌欣賞最重要的就是朗讀。先聽老師范讀一遍。請(qǐng)大家注意感情、節(jié)奏和重音�！才錁范督铀贰�
（2）提問：這首詩的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越還是憂郁深沉？
〔采用自由提問式，讓學(xué)生無拘束回答，學(xué)生就應(yīng)容易明白。教師補(bǔ)充：這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌�！�
（3）朗讀要求：要用憂郁深沉的感情，用注意把握好節(jié)奏和重音。
（4）分四小組朗讀一小節(jié)，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
（5）全班齊讀。
（6）學(xué)生自由誦讀、體會(huì)。
3品味語言，鑒賞詩歌
（1）隨著同學(xué)們聲情并茂的朗誦，課堂上也彌漫了濃濃的鄉(xiāng)愁。透過朗誦這首詩，我們可體會(huì)到在詩人漫長的生活經(jīng)歷中那對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念一向縈繞在詩人的心頭，讓詩人悵惘嘆息不已，可從哪些詞語看出來？
明確：四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩人以時(shí)間的變化來組詩，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩人的一生。
（2）四個(gè)時(shí)間序詞，代表哪四個(gè)人生階段？四個(gè)人生階段又因什么而愁？
明確：小時(shí)侯（少年）――母子分離、長大后（青年）――夫妻分離、之后（中年）――母子死別、此刻（老年）――游子與大陸的分離
（3）鄉(xiāng)愁是十分抽象，不可捉摸的一種情感，而詩要講究形象性，詩人是怎樣把抽象的鄉(xiāng)愁形象化的？
明確：運(yùn)用了獨(dú)特的比喻，化抽象的、難以捕捉的離愁別緒為具體可感的東西，詩人從親歷的生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳?zāi)?rdquo;、“海峽”四個(gè)物象來寄寓情感，這種取象看似平常，卻蘊(yùn)涵飽滿的詩情：
郵票――母子深情（濃烈）
船票――夫妻恩愛（熱烈）
墳?zāi)龚D―生死悲痛（巨大）
海峽――思鄉(xiāng)哀愁（深沉）
這是詩歌創(chuàng)作中常用的一種寫作技巧：托物寄情。在許多古典詩歌中，如李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法，“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”；李煜的《虞美人》中有“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”；李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》中有“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”。
（4）這首詩用“郵票、船票、墳?zāi)�、海峽”等意象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁。將抽象的情緒化物化了，李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法，是“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”。李清照說“載不動(dòng)”，而本詩卻說“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳?zāi)?rdquo;、“淺淺的海峽”，并且用了“一枚、一張、一方、一彎”等量詞，是不是說明余光中的鄉(xiāng)愁比較淡？
明確：這是正語反說，“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)學(xué)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對(duì)象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。
郵票雖小，牽系綿長母子情，船票雖窄，負(fù)載重重夫妻情，矮矮的墳?zāi)馆d不下巨大的悲痛，淺淺的海峽阻礙了無盡的鄉(xiāng)思，落筆雖小，卻詩情飽滿。
小結(jié)：全詩以時(shí)間的變化組詩，以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段共同的特征，詩情層層推進(jìn)升華，最后將鄉(xiāng)愁上升到民族和國家的角度。
4聯(lián)想想象，走入詩人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。
〔詩是精當(dāng)含蓄的藝術(shù)，比較跳躍，讀者要用想象、用情感去填補(bǔ)其中的空白，請(qǐng)同學(xué)就一、二、三、四兩節(jié)詩想象作者寫作時(shí)的心中所想從而體會(huì)詩人內(nèi)心的情感。學(xué)生自讀，想象討論、回答。沒有統(tǒng)一答案，鼓勵(lì)創(chuàng)新。不斷挖掘詩的內(nèi)涵，豐富學(xué)生的想象�！�
（1）指名朗讀本詩�！怖首x提示：第一小節(jié)，此時(shí)的作者是“少小離家”為讀書，未經(jīng)世事滄桑，略帶“少年不知愁滋味”的感覺，更多的是對(duì)母親的依戀；第二小節(jié)，妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。朗讀時(shí)應(yīng)注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情；第三小節(jié)，恰當(dāng)運(yùn)用顫音，表達(dá)一種如泣如訴的深深的哀傷；第四小節(jié)，文章最后，詩人由個(gè)人的悲歡離合升華到家國之思：此時(shí)猶如樂曲到達(dá)高潮!所以要讀得蕩氣回腸，一波三折。個(gè)性是最后一句要一字一頓，語調(diào)上揚(yáng)，“在――那――頭”要?dú)饬鞑粩�，讀出激昂慷慨之感�！�
（2）學(xué)生分組想象第一、二、三、四小節(jié)的畫面。師生共同點(diǎn)評(píng)。
（3）給想像的畫面取名，并體會(huì)這些畫面所表達(dá)的情感。
明確：畫面依次為母子別――夫妻別――生死別--故國別，家人之愛與國家之思很好地在詩中融為一體。
第2課時(shí)
（三）遷移運(yùn)用
下面我們活學(xué)活用，熱炒熱賣，進(jìn)入練一練的環(huán)節(jié)。
1請(qǐng)仿照詩作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，以“鄉(xiāng)愁”、“思念”“幸福”為本體寫一寫與詩句相似的句子，能夠是一句話，也能夠是多句�！矊W(xué)生思考時(shí)，播放背景音樂《思鄉(xiāng)曲》〕。
2詩的前兩節(jié)的鄉(xiāng)愁是分別思念母親和新娘，假若在第2節(jié)后再添上一節(jié)是寫思念兒子的，能夠怎樣寫？（學(xué)生自由發(fā)揮）
（四）歸納延伸
這天我們一齊體會(huì)了余光中先生的如煙似霧、如泣如訴、慷慨激昂、蕩氣回腸的鄉(xiāng)愁――家園之戀，故國之思，令人動(dòng)容。學(xué)了這首詩后，同學(xué)們必須有許多感觸，此刻你最想對(duì)誰說？最想說的是什么？（學(xué)生自主回答）
教師總結(jié)延伸：臺(tái)灣自古以來就是祖國領(lǐng)土不可分割的一部分，然而由于歷史的原因，臺(tái)灣離開了大陸的懷抱，成了漂泊的一懸孤島，兩岸人民飽嘗親人離別的思念之苦，迫切地盼望臺(tái)灣早日回歸祖國，完成統(tǒng)一大業(yè)，這貼合全中國人民的根本利益，然而陳水扁等一系列臺(tái)獨(dú)分子此刻卻倒行逆施，置廣大人民的愿望于不顧，瘋狂叫囂臺(tái)灣獨(dú)立，企圖分裂祖國，大家答應(yīng)不答應(yīng)？（生：不答應(yīng)�。⿲�(duì)，堅(jiān)決不能答應(yīng)！全國人民也絕不會(huì)答應(yīng)！在那里我們要正告陳水扁之流，趁早收起臺(tái)獨(dú)論調(diào)，回到“一國兩制”的框架上談判。同學(xué)們，我們一齊祝愿，一齊努力讓民族分裂局面早日結(jié)束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)吧。
回過頭來，讓我們?cè)僖淮紊钋榈囊鞒喙庵邢壬多l(xiāng)愁》的最后一節(jié)，來體會(huì)臺(tái)灣人民纏綿沉痛的故土之思吧！
學(xué)生再讀《鄉(xiāng)愁》第四節(jié)。
（五）欣賞體驗(yàn)
最后讓我們欣賞來欣賞由余光中作詞、羅大佑作曲演唱的抒情名曲《鄉(xiāng)愁四韻》，深入體會(huì)作者的思想感情。
（六）鞏固練習(xí)
1給席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》賞析性文章。
2任選一個(gè)角度或物象（如：季節(jié)、色彩、情緒、校園）寫一首詩。
板書設(shè)計(jì)
鄉(xiāng)愁
余光中
小時(shí)侯（少年）郵票（小）――母子深情
長大后（青年）船票（窄）――夫妻恩愛
之后（中年）墳?zāi)梗ò┄D―生死悲痛
此刻（老年）海峽（淺）――思鄉(xiāng)哀愁
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