我的老師這篇文章大家學過嗎？今天小編給大家?guī)淼檬顷P于我的老師教案范文大全，大家一起來參考一下吧，希望對大家有所幫助。
我的老師教案
我的老師教案（一）：
一、教學目標：
1．學習本文選取典型事例來表現人物，圍繞中心選取材料的方法。
2．體會本文作者在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)尊敬、熱愛老師的良好品德。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
4．學會要求會寫的字。
二、教材分析：
1．教學重點：學習本文線索，理清文章思路。
2．教學難點：學習本文圍繞中心選取材料的寫法。
3．教材特點：本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時代生活在老師身邊的幾件小事，抒發(fā)了對老師熱愛、感激之情，揭示了蔡老師完美的心靈。作者是用童心回憶往事的，敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動、感人。
4．教學突破點：從文中敘述的七件事入手，理解作者的情感。
四、教法設計：
（一）理解資料。
1．提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？
討論并歸納：她是一個溫柔而秀麗的人。
2．提問：蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方能夠看出？
（1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭仿佛要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學生。
（2）蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。
（3）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。
3．提問：“溫柔”是從什么方面寫？“秀麗”是從什么方面寫的？
討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫；“秀麗”是從老師的外貌上寫的。
4．提問：記敘文主要運用敘述、描述的表達方式，但有時為了抒發(fā)作者的感情，也運用了抒情的表達方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。
討論并歸納：
（1）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點阿。”抒發(fā)作者對老師的理解和熱愛之情。
（2）“這天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對老師的感激之情。
（3）“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；但是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人阿。”對老師的高度評價，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。
（4）“蔡老師！我不明白你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情。
（5）“我是多么想念我的蔡老師阿！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比阿！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。
5．提問：“我”是一個什么樣的學生？課文哪些地方能夠看出？
討論并歸納：
（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。”寫出“我”的調皮、機靈。表現了一個淘氣的孩子對老師的理解。
（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現“我”的天真活潑。
（3）接近文學、愛好文學、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學、尊敬師長。
（4）夢里導師，更表現“我”尊敬愛戴老師。
6．提問：“我不明白你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，那里為什么改用第二人稱“你”？
討論并歸納：一般的狀況下，一篇文章的人稱應前后一致。那里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。
7．提問：“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人阿！”如果刪去“在一個孩子的眼里”行不行，為什么？
討論并歸納：從孩子的眼光評價老師給“我”的支持和幫忙，熱情贊美自己的老師，它真實地反映了作者當時的情緒。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。
（二）小結
蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。
“我”是一個機靈純正、天真活潑、尊師好學的學生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強烈的感情，突出文章的中心思想。
（三）作業(yè)
1．讀魏巍的《誰是最可愛的人》。
2．課后練習第二、三題。
板書設計：
我的老師
回憶——老師溫柔秀麗（難忘依戀）
思念——我和老師分別了（可惜）
我的老師教案（二）：
教學目標：
1．體會本文作者在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)尊敬、熱愛老師的良好品德。
2．學習本文圍繞中心選取材料的寫法。
3．學習本文線索的運用。
4．揣摩文章的語句。
重點難點：
1．重點：
（1）學習本文線索，理清文章思路。
（2）學習本文圍繞中心選取材料的寫法。
2．難點：
理解、揣摩語句，體會思想感情。
教學時間：二課時
第一課時
教學過程：
一、預習
1．查工具書，辨析下列各組字的形、音、義。
即（）立即既（）既然
孤（）孤單�。ǎ┗⌒�
卷（）卷曲券（）證券
蜜（）蜜蜂密（）秘密
戀（）熱戀念（）思念
焚（）焚香夢（）夢想
2．查工具書，給下列加點字注音。
褪色（）卜問（）放假（）察覺（）
3．查工具書，解釋下列詞語：
（l）溫柔：溫和柔順（多用于形容女性）。
（2）情緒如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。
（3）依戀：留戀，舍不得離開。
（4）糾紛：爭執(zhí)的事情。
（5）熱戀：本課是親熱難舍的意思。
4．默讀課文，思考預習提示。
二、導入
1．作家簡介：
魏巍，現代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生于一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，并勉強上了簡易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達延安。1938年4月加入中國共產黨。他一向生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭中，在行軍的間隙寫了超多詩歌。全國解放后，參加了抗美援朝戰(zhàn)爭，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。
2、導語：
有人說：“老師是塑造人類靈魂的工程師。”“老師像蠟燭，照亮了學生前進的道路。”“老師是人梯，載著學生攀登科學的高峰。”同學們，從幼兒園到此刻，有很多老師教過你們，這些老師給你們留下了什么印象呢？他們給了你們哪些支持、鼓勵和幫忙呢？哪位老師使你終生難忘呢？
你們也許也寫過“我的老師”這類作文，寫得好不好呢？這天我們一齊來學習現代著名作家魏巍寫的回憶他的小學老師察警芝的一篇文章，比較一下，是否有課文寫得那么生動，有真情實感。
三、正課
1．朗讀課文。（老師范讀，學生齊讀或聽課文錄音）
2．請給文章分段并歸納段意。
討論并歸納：
第一部分：（第1至2節(jié)）寫最使“我”難忘的是蔡會芝先生，以及蔡老師給“我”的總印象。
第二部分：（第3至14節(jié)）寫“我”與蔡老師之間的七件事。
第三部分：（第15節(jié)）寫“我”與蔡老師分別了。
3．第H部分記敘了有關蔡老師的哪七件事？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣評略安排有什么好處？
討論并歸納：本文并記敘了有關蔡老師的七件事：
①蔡老師假裝發(fā)怒；
②老師教我們跳舞；
③老師帶我們觀察蜜蜂；
④老師教我們讀詩；
⑤我們看老師寫字；
⑥老師排除我和同學之間的小糾紛；
⑦我夢里尋師。
其中，前五件事略寫，后兩件事詳寫。因為前五件事寫蔡老師對學生的關心、教育、愛護和影響，是從“面”上寫，而后兩件事則是“我”印象最深的，刻骨銘心的，也最能表現老師對學生的愛和學生對老師的思念、依戀之情，是從“點”上寫。所以詳寫。這樣詳略安排，既能使文章結構疏密有間，又能表現出師生感情的步步加深。
4．這七件事是如何貫串起來的？
討論并歸納：本文有一條感情的線索--回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。記敘的七件事，始終貫穿著“愛”--老師愛學生，學生愛老師的強烈的思想感情。
5．這七件事的次序能夠不能夠打亂？為什么？
討論并歸納：這七件事的次序安排，作者是經過精心思考的，從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師愛學生的完美心靈，表現了學生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深�？梢姶涡虬才攀遣荒軌螂S便調換的。
6．課文三個部分回憶、依戀、思念之間各有什么聯系？三個部分綜合起來，表達了作者什么思想感情？
討論并歸納：課文以“最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡苦芝先生”一句開頭，展開了對蔡老師的回憶。第二部分文章列舉了蔡老師的五件小事，寫出老師愛學生，學生愛老師的真摯感情。在此基礎上，作者寫了“我”依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人。第三部分是別后的思念，深情的語句抒發(fā)了“我”思念老師之情，與開頭相呼應。
文章記敘了師生之間的七件小事，全面展示了蔡老師愛學生的完美心靈，更抒發(fā)了學生對老師的愛。
四、小結
文章重點寫了師生之間的七件小事。這七件小事以“回憶、依戀、思念”蔡老師的感情線索貫穿始終。前五件略寫，后兩件評寫。這樣安排，既使文章的結構疏密有間，更表現了師生之間的感情的步步加深。
五、板書設計
回憶--老師溫柔秀麗（難忘｝
依戀
①蔡老師假裝發(fā)怒（課內）
②老師教我們跳舞（課外
③老師帶我們觀察蜜蜂（假日）
④老師教我們讀詩（平時）
⑤我們看老師寫字（平時）
略
老師排除小糾紛（校內）
我夢里尋師（校外）
詳
老師愛學生
學生愛老師
思念--我和老師分別了（可惜〕
六、作業(yè)
1．課后練習第一、四題。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
（－）讀拼音寫漢字或給加點字注音。
1．ke（）頭2.tui（）色3．yu（）錢
4．黑痣（）5焚香（）6．狡猾（）
（二）給下面多音多義字注音并組詞。
覺卜僅占
第二課時
一、預習
粗讀課文，思考蔡老師是一個怎樣的老師，“我”是一個怎樣的學生。
二、導入
上節(jié)課，我們分析了文章的結構和主要資料，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。
三、正課
1．提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？
討論并歸納：她是一個溫柔而秀麗的人。
2．提問：“溫柔”是從什么方面寫？“秀麗”是從什么方面寫的？
討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫；“秀麗”是從老師的外貌上寫的。
3．提問：蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方能夠看出？
（1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭仿佛要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學生。
（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。
（3）蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。
4．提問：“我”是一個什么樣的學生？課文哪些地方能夠看出？
討論并歸納：
（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。”寫出“我”的調皮、機靈。表現了一個淘氣的孩子對老師的理解。
（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現“我”的天真活潑。
（3）接近文學、愛好文學、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學、尊敬師長。
（4）夢里導師，更表現“我”尊敬愛戴老師。
5．提問：記敘文主要運用敘述、描述的表達方式，但有時為了抒發(fā)作者的感情，也運用了抒情的表達方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。
討論并歸納：
（1）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點阿。”抒發(fā)作者對老師的理解和熱愛之情。
（2）“這天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對老師的感激之情。
（3）“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；但是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人阿。”對老師的高度評價，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。
（4）“蔡老師！我不明白你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情。
（5）“我是多么想念我的蔡老師阿！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比阿！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。
6提問：“我不明白你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，那里為什么改用第二人稱“你”？
討論并歸納：一般的狀況下，一篇文章的人稱應前后一致。那里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。
7．提問：“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人阿！”如果刪去“在一個孩子的眼里”行不行，為什么？
討論并歸納：從孩子的眼光評價老師給“我”的支持和幫忙，熱情贊美自己的老師，它真實地反映了作者當時的情緒。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。
四、小結
蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。
“我”是一個機靈純正、天真活潑、尊師好學的學生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強烈的感情，突出文章的中心思想。
五、作業(yè)
1．課后練習第二、三題。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
第二課時作業(yè)優(yōu)化設計
閱讀下面文字，回答文后的問題。
每逢放假的時候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師！我不明白你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！記得在一個夏季的夜里，席子鋪在當屋，身旁燃著蚊香，我睡熟了。不明白睡了多久，也不卻道是夜里的什么時辰，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住我：
“你要去干什么？”
“找蔡老師…”我模模糊糊地回答。
“不是放暑假了么？”
哦，我才醒了�？纯茨菈K席子，我已經走出六七尺遠。母親把我拉回來，勸說了一會，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師阿！至今回想起來，我還覺得這是你已憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比阿！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？
1．畫出上文中抒情的句子，并說說抒發(fā)了作者什么樣的感情。
2．“蔡老師！我不明白你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全文都用第三人稱“她”，那里為什么改用第二人稱？
這樣一篇文章的人稱前后不一致能夠嗎？
3．一般說來，小孩子都盼望著假期的到來，為什么說“至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長”？
4．“我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。”“我模模糊糊地回答。”
加點的兩個詞能否互換？為什么？
5．“至今回想起來，我還覺得這是記憶中的珍寶之一。”這句話用的是什么修辭手法？句子中的“這”是指什么？
6．“什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”改為“我很想再見到我的蔡老師。”是否有什么區(qū)別？為什么？
我的老師教案（三）：
《我的老師》教案
四川德陽五中肖冬
教學目的：
1．了解作者，積累相關的語言。
2．學習寫人散文的閱讀方法，學習本文以事寫人的技巧。
3．培養(yǎng)學生感恩老師的情感。
教學時間：2課時
第1課時
教學目的
1．了解作者。
2．了解課文基本資料。
教學資料與步驟
情景激趣：
魏巍，當代著名作家，原名鴻杰。1920年6月生于河南鄭州一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，并勉強上了簡易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達延安。解放戰(zhàn)爭中，在行軍的間隙寫了超多詩歌。全國解放后，參加了抗美援朝戰(zhàn)爭。其代表作有：散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。
有人說：“老師是塑造人類靈魂的工程師。”他們像蠟燭，照亮了學生前進的道路。他們是人梯，載著學生攀登科學的高峰。這天我們所學的魏巍的《我的老師》中的蔡蕓芝老師正是這樣一位老師。
同學們也許不止一次寫過“我的老師”這類作文，請同學們在閱讀本文時比較一下，你的寫法與作者的寫法有哪什么不同，我們能從中學到怎樣的技巧。想想魏巍是一個怎樣的學生，我們從中又能學到什么？
探究生趣
第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，要求用著重號標出散文寫作的對象，用橫線標出文章的線索、文眼等，用序號標出好處段，用波浪線標出抒情或議論的文字。找出老師關愛我與我愛老師的資料，并將文中所寫之事編上序號，在此基礎上理解散文的結構與中心。
一、指導學生理解散文的結構
學法指導：理解文章整體結構，要注意透過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結構方式為提出對象，對對象進行直接描述和間接描述，點明好處。
理解結構要從抓線索或文眼入手。
課堂探究：
1．請為課文劃分段落層次，并作精煉概括：
學生充分討論后歸結：
回憶
我——依戀——蔡老師
思念
老師愛學生——學生愛老師
2．第二部分記敘了有關蔡老師的哪七件事？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣詳略安排有什么好處？
討論并歸納：本文并記敘了有關蔡老師的七件事：
①蔡老師假裝發(fā)怒（課內）
②老師教我們跳舞（課外）
③老師帶我們觀察蜜蜂（假日）
④老師教我們讀詩（平時）
⑤我們看老師寫字（平時）
⑥老師排解小糾紛（校內）
⑦我夢里尋師。（校外）
前五件事略寫，后兩件事詳寫。前五件事從面上寫蔡老師對學生的關心、教育、愛護和影響，由于題目是我的老師，故略寫；后兩件事從點上寫蔡老師對我的關心及我對蔡老師的懷念，最能表現老師對學生的愛和學生對老師的思念、依戀之情，所以詳寫。
詳與略恰當安排，既能使文章結構疏密有間，又能表現出師生感情的步步加深，更能突出中心。
3．這七件事是如何貫串起來的？
討論并歸納：
透過感情線索回憶——依戀——思念貫穿起來的。記敘的七件事，始終貫穿著老師愛學生、學生愛老師的強烈的思想感情。
4．這七件事的次序能夠不能夠打亂？為什么？
討論并歸納：
不能打亂，因為這七件事是按從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期來安排的，全面展示了蔡老師愛學生的完美心靈，表現了學生對老師的依戀之情，且?guī)熒星槭且徊讲郊由畹摹?/p>
二、理解散文表達的中心
學法指導：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體資料進行抒情或議論的部分；指導學生結合上述資料，根據作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的；指導學生理解這個中心對自己的啟示。
1．本文表達了怎樣的中心？
明確：作者透過回憶兒童時代在老師身邊的七件小事，抒發(fā)了對老師的熱愛、感激之情，表現了蔡老師溫柔、熱愛學生、熱愛教育事業(yè)的完美品德。
2．本文表達的中心對我們有怎樣的啟示？
總結固趣：
本節(jié)課，我們了解了作者，了解了文章的基本資料，以及作者在詳略方面的安排。期望同學們從寫人的角度學習本文的寫作技巧，并思考我們就應怎樣理解老師。
布置作業(yè)
深入閱讀課文，并對課文作個性理解。思考蔡老師是一個怎樣的老師，“我”是一個怎樣的學生。
第2課時
教學目的
1．理解人物的品格。
2．理解積累本文的語言。
教學資料與步聚
情景激趣
上節(jié)課，我們分析了文章的結構和主要資料，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。
探究固趣
第二步，精讀課文。理解散文的要素及語言。
一、指導學生理解散文的要素
㈠理解散文描述的對象。本文的寫作對象是人物。理解人物要與描述人物的方法結合。
㈡指導學生理解散文的語言
學法指導：指導學生找出自己最欣賞的語言，并分析其是怎樣表達的，有什么妙處；指導學生透過默讀或抄寫的方式積累語句或詞語；指導學生運用所積累的語句或詞進行創(chuàng)造性的表達。
本課可透過理解語言的方式，理解人物：
溫柔：溫和柔順（多用于形容女性）。
情緒如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。
依戀：留戀，舍不得離開。
糾紛：爭執(zhí)的事情。
熱戀：本課是親熱難舍的意思。
課堂探究：
1．課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是一個溫柔而秀麗的人。“溫柔”是從什么方面寫？“秀麗”是從什么方面寫的？
討論并歸納：
明確：“溫柔”是從老師的性格上寫；“秀麗”是從老師的外貌上寫的。
2．蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方能夠看出？
明確：溫柔，熱愛學生。如“她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭仿佛要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思”。
熱情、慈愛。如：她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調教我們讀詩。公正。如：蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛。
3．“我”是一個什么樣的學生？課文哪些地方能夠看出？
明確：
調皮、機靈。如：“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。”
天真活潑。如：“扮成女孩子表演跳舞。”
聰明、好學、尊敬師長。如：接近文學、愛好文學、模仿老師寫字的姿勢，夢里導師等。
4．本文抒發(fā)了作者什么樣的感情？請先從文中找出相關的資料，再作分析：
明確：
（1）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點阿。”抒發(fā)作者對老師的理解和熱愛之情。
（2）“這天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對老師的感激之情。
（3）“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；但是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人阿。”對老師的高度評價，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。
（4）“蔡老師！我不明白你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情。
（5）“我是多么想念我的蔡老師阿！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比阿！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。
第三步，選讀相關資料，個性解讀，讀寫結合。
一、個性解讀。
學法指導：指導學生根據自己的生活經歷、知識等對作品作個性解讀。
課堂探究：
1．你對課文有哪些不同的見解？
2．學習了本文有怎樣的收獲？
二、讀寫結合。
學法指導：找出文中最主要的寫作手法，體現作者是如何表達的，有怎樣的表達效果？
1．你認為文中最主要的寫作手法是什么？作者是如何運用的？有怎樣的表達效果？對你的寫作有怎樣的借鑒作用？
2．以“我的老師”為題，寫一篇懷念老師的文章，要注意借鑒魏巍在《我的老師》中的寫作技巧。
總結固趣：
蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師；“我”是一個機靈純正、天真活潑、尊師好學的學生。學習本文，我們既要理解蔡老師的品格，也要學習我的“尊師好學”。魏巍十分善于透過小事描述人物，我們在寫人的記敘文中，要注意學習借鑒這一手法。
布置作業(yè)：
預習《再塑生命的人》，要求能概述文章資料，擬出不懂或有質疑之處。
我的老師教案（四）：
教學目標知識與技能
1、識記詞語，了解文學常識，豐富語文素養(yǎng)。
2、學習本文圍繞中心多角度選材，詳略得當地組織材料的寫作手法。
過程與方法
1、復述故事，感受敘事的魅力。
2、品讀精彩句段，探討人物內心世界，體會人物的人格魅力。
情感、態(tài)度與世界觀
體會作者對老師依戀、思念的深厚感情，培養(yǎng)熱愛老師、尊敬老師的良好品德，懂得感恩。
教學重點把握文章所敘七件事對刻畫人物的好處和作用。
教學難點揣摩悉心
教學方法課時安排2課時
教學過程
教學環(huán)節(jié)：師生活動預設個性化批注
教學過程：
第一課時
一、導入
同學們，在我們的求學生涯中，教過我們的老師有很多。請大家回憶一下，從小學一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，必須令人動情、感人至深。這天，我們學習著名作家魏巍所寫的回憶他的小學老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。(板書課文標題)
二、介紹作者、解題。（用課件打出）
魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，勉強讀了簡易鄉(xiāng)村師范�？谷諔�(zhàn)爭爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一向生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了超多詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人入長篇小說《東方》等�！段业睦蠋煛芬晃氖亲髡哂�1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學時的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學習這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。
三、點撥
（一）、整體感知
學生看電視散文《我的老師》及魏巍的介紹
讓學生輕聲讀課文，整體把握課文資料。用橫線畫出不認識的或讀不準的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。
（二）師生共同研習課文
（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）
1.本文共記敘了幾位人物其中主要人物是誰
明確：本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學時的幾位同
學。主要人物是蔡蕓芝老師。
2.本文共記敘了幾件難忘的事情哪幾件詳寫哪幾件略寫這樣安排有什么好處
明確：共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們對老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學間的糾紛；⑦睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內到課外，從校內到校外，既使文章結構疏密相間，更能表現出師生感情的步步加深。
3．口頭復遲“睡夢中找老師”的故事。要求：說清人物、時間、地點，事情的起因、經過和結果。
4.討論：有人認為，本文著重寫的是蔡老師愛學生，也有人認為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢
學生充分討論后教師歸納：明確：二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因為蔡老師溫柔慈愛、循循善誘、酷愛學生；正是蔡老師有一顆熱愛學生的完美心靈，才使得“我”(我們)銘記在心，難以忘懷。
5.提問：同學們剛才找出了表達作者感情的部分詞語，僅憑這些詞語，能否體現作者對老師的一往深情為什么呢
學生充分討論、爭辯后教師歸納：明確：這些詞語確實能夠表達必須的思想感情，但是，如果離開必須的語言環(huán)境，離開具體的描述語句，就無從體現作者對老師的熱愛、懷念之情。
6.那么，貫穿全文的一條感情線索是什么你能否列舉數例，加以說明
啟發(fā)學生討論發(fā)言，教師適時點撥。明確：本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對老師的一往深情。例如，作者所記述的第一件事，老師對我的“假悅真愛”。“僅僅”一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“仿佛”道出了蔡老師形似真、實是假的情態(tài)；“一迎”這一動作生動地證明了師生之間的親近、親熱關系：老師愛我們，我們愛老師，因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”證明蔡老師并非存心打我，打的動作似重實輕，而且是“敲在石板邊上”，慈母般的情懷可見一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，輕輕虛打的動作逗得大伙會意的笑了，老師也發(fā)出了會意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事，“不明白”、“值不值得”提它，解決同學間的糾紛，對蔡老師來說是微不足道的，但對幼小的心靈而言，所占的分量太大了。老師熱愛學生，正確處理好學生間糾紛，醫(yī)治學生心靈的創(chuàng)傷，使學生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎
7.課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的完美的心靈，抒發(fā)了作者熱愛、感激老師的情懷。請問，這七件小事的次序可不能夠打亂如能夠，請試一試。如不能夠，能否談談理由
學生討論，教師小結：明確：這七件小事的次序安排，作者是經過精心思考的。從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師熱愛學生的完美心靈，表現了學生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升�？梢�，這種次序安排是不能夠隨便調換的。
8.你覺得蔡老師是怎樣的一個人？
明確：蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學生的好老師。
三、課后消化
1、有感情地朗讀課文
2、仿寫訓練
課上同學們已經回憶了留給你印象深刻的老師的某個舉動、某件事情，那你能將你說的事情寫下來嗎？試試吧。
第二課時
一、預習
粗讀課文，思考蔡老師是一個怎樣的老師，“我”是一個怎樣的學生。
二、導入
上節(jié)課，我們分析了文章的結構和主要資料，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。
三、正課
1．提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？
討論并歸納：她是一個溫柔而秀麗的人。
2．提問：“溫柔”是從什么方面寫？“秀麗”是從什么方面寫的？
討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫；“秀麗”是從老師的外貌上寫的。
3．提問：蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方能夠看出？
（1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭仿佛要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學生。
（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。
（3）蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。
4．提問：“我”是一個什么樣的學生？課文哪些地方能夠看出？
討論并歸納：
（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。”寫出“我”的調皮、機靈。表現了一個淘氣的孩子對老師的理解。
（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現“我”的天真活潑。
（3）接近文學、愛好文學、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學、尊敬師長。
（4）夢里導師，更表現“我”尊敬愛戴老師。
5．提問：記敘文主要運用敘述、描述的表達方式，但有時為了抒發(fā)作者的感情，也運用了抒情的表達方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。
討論并歸納：
（1）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點阿。”抒發(fā)作者對老師的理解和熱愛之情。
（2）“這天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對老師的感激之情。
（3）“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；但是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人阿。”對老師的高度評價，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。
（4）“蔡老師！我不明白你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情。
（5）“我是多么想念我的蔡老師阿！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比阿！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。
6．提問：“我不明白你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，那里為什么改用第二人稱“你”？
討論并歸納：一般的狀況下，一篇文章的人稱應前后一致。那里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。
7．提問：“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人阿！”如果刪去“在一個孩子的眼里”行不行，為什么？
討論并歸納：從孩子的眼光評價老師給“我”的支持和幫忙，熱情贊美自己的老師，它真實地反映了作者當時的情緒。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。
四、小結
蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。
“我”是一個機靈純正、天真活潑、尊師好學的學生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強烈的感情，突出文章的中心思想。
五、全文小結
本文透過幾件具體的事情，表現了小學時的蔡蕓芝老師對“我”和同學們的摯愛，抒發(fā)了對溫柔秀麗、慈愛偉大的蔡老師的感激和懷念之情。
六、板書設計
回憶――老師溫柔秀麗（難忘）
依戀
①蔡老師假裝發(fā)怒（課內）
②老師教我們跳舞（課外
③老師帶我們觀察蜜蜂（假日）
④老師教我們讀詩（平時）
⑤我們看老師寫字（平時）
略
老師排除小糾紛（校內）
我夢里尋師（校外）
詳
老師愛學生
學生愛老師
思念――我和老師分別了（可惜）
我的老師教案（五）：
我的老師
一、學習目標
⒈體會本文作者在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)尊敬、熱愛老師的良好品德。
⒉學習本文圍繞中心選取材料的寫法。
⒊揣摩文章的語句。
二、學習重點
目標1、2、3
三、學法指導
⒈透過多種形式的朗讀與課文進行多次接觸，感悟那深摯的師生之情。
⒉自己去發(fā)現問題，提出問題，研究問題，從而在學習過程中獲得用心的情感體驗。
⒊在討論分析中合作學習，促使思維的碰撞、磨合、吸納。
四、學習過程
預習導學
有人說：“教師是塑造人類靈魂的工程師。”“老師像蠟燭，照亮了學生前進的道路。”“老師是人梯，載著學生攀登科學的高峰。”同學們，從幼兒園到此刻，有很多老師教過你們，這些老師給你們留下了什么印象呢？他們給了你們哪些支持和幫忙呢？那位老師使你終身難忘呢？你們也許寫過“我的老師”這類作文，寫得如何？此刻來讀一讀現代著名作家魏巍回憶他的小學老師蔡蕓芝先生的一篇文章。比較一下，是否有課文寫得那么生動，富有真情實感。
㈠自己搜集有關魏巍的資料，進行整理歸納。
㈡自讀課文，整體感知，完成下列“沖關”練習。
⒈給下列加點字注音。
褪色（）卜問（）焚香（）黑痣（）
⒉辨析下列各組字的形、音、義。
即（）孤（）卷（）蜜（）戀（）
既（）弧（）券（）密（）念（）
⒊預習課文，看本文共記敘了幾件難忘的事情？各用一個小標題概括，寫在下面。
⒋細讀課文，從文中找出直接贊美蔡老師的語句，看看蔡老師是一個什么樣的老師。
學習研討
㈠導入新課
在我們的求學生涯中，教過我們的老師有很多。給你留下深刻印象的老師必須也不少。回想一下，哪位老師的哪一件事、哪個舉動讓你從中感受到了關愛，產生愛戴之情，說出來，讓同學聽聽。這天就來學習《我的老師》，魏巍筆下的“我的老師”――蔡蕓芝先生就是公正型、朋友型、藝術家型的老師。
㈡自主學習反饋，交流預習成果。
⒈作者簡介：魏巍，現代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生于一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，并勉強上了簡易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達延安。1938年4月加入中國共產黨。他一向生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭中，在行軍的間隙寫了超多詩歌。全國解放后，參加了抗美援朝戰(zhàn)爭，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。
⒉本文一共寫了七件小事。A、蔡老師假裝發(fā)怒；B、老師教我們跳舞；C、老師帶我們觀察蜜蜂；D、老師教我們讀詩；E、我們看老師寫字；F、老師為我們排除小糾紛；G、我夢中尋找老師。
㈢整體感知：找一找。
⒈請同學們以自己喜歡的方式再次閱讀課文，同時思考：本文記敘的七件小事中，哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣安排有什么好處？
詳寫：
略寫：
作用：
⒉討論：這七件事是如何貫穿起來的？
㈣部分探索：品一品。
⒈提問：蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方能夠看出？
⒉提問：“我”是一個什么樣的學生？課文哪些地方能夠看出？
⒊提問：記敘文主要運用敘述、描述的表達方式，但有時為了抒發(fā)作者的感情，也運用了抒情的表達方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。
鞏固練習
⒈給加點字注音或寫漢字
旋即教誨熾熱半晌
痣卜問時辰褪色
⒉填空
(1)本文作者，是當代著名的。他的主要作品有。
(2)本文是篇回憶性。作者在文中回憶的老師名叫。
⒊文中“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。”一
句中“狡猾”一詞在那里是什么含義？它是褒義詞還是貶義詞？你能說說它的表達效果嗎？
⒋當“我”遭到其他孩子的奚落時，蔡老師給“我”寫了一封“勸慰信”。信中寫了些什么呢？請你根據上下文展開聯想，補寫出這封信的資料。
提示：必須要以蔡老師的口吻來寫，可別掉了“你是一個心清如水的孩子”這句話。
拓展延伸
春風化雨
她是學生的朋友，用愛來交換愛，在理解中交換信任。
“早上好！孩子們！”每一天早晨，她總是踏著鈴聲，走進初三（4）班教室，應對40位生氣（悖悖、渤渤、勃勃）的少男少女，帶領他們踏上探求知識的列車去遠征。當她那富有穿透力的目光發(fā)現小玲玲的眼神變得那么暗淡無光時，她把小玲玲叫到了自己身旁，如父母對子女循循開導，在理解和信任中，期盼她打開心靈的窗戶。
就在那天晚上，施老師結束了教工大會，跨上自行車，頂著凜（冽、洌、例）的北風，沿著鄉(xiāng)間小道，向著小玲玲家飛馳而去。突然，眼前一堆亂石，她來不及剎車，連人帶車，人仰“馬”翻，但她還是忍著傷痛，一瘸一拐走到了小玲玲的家。小玲玲撫摸著老師流著鮮血的手，一顆顆晶瑩的淚珠奪眶而出，一頭撲進老師的懷抱。
孩子變化的癥結最后找到，小玲玲心中的銹鎖已經打開。是父母的爭吵使她失去了家庭的溫暖，為尋求溫暖，年幼無知的小玲玲跌進了早戀的泥坑……
就應讓小玲玲的父母重歸于好，孩子不能失去母愛和父愛；“十六歲的花季”不能過早開放結出苦果；學生畢竟涉世不深，當他們向著生活邁出第一步的時候，難免會摔跤，作為他們的班主任應不失為他們的帶路人，在人生的十字路口，教他們學會正確的選取。
如春風化雨，是施老師的情和愛使小玲玲的家破鏡重圓。是施老師的事業(yè)心和職責感，使一棵遭到病蟲害的小樹又恢復了生機和活力。
1、在文中括號內選取恰當的詞。
2、“剎車”，加點字在此處就應讀。
如這樣組詞就應讀什么？“剎那”“古剎”
3、下列句子中引號的作用是（）
連人帶車，人仰“馬”翻
A、引用B、特定稱謂
C、強調指出D、諷刺、否定
4、“孩子變化的癥結最后找到……”本句運用了什么修辭手法？寫出兩個能夠替代“癥結”的詞。
5、二段中的“期盼”一詞換成“等待”好不好？為什么？
6、文章從第二段起敘述了老師幫小玲玲解決思想矛盾的事，如果換成老師認真向學生傳授知識的事，行不行？為什么？
課外訓練
同步導學中的“學后鞏固強化”
我的老師教案（六）：
教學目的：
1知識與技能：學會4個一類生字，認識本課出現的2個二類生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2過程與方法：學習本文選取典型事例來表現人物的方法。學習本文圍繞中心選取材料的寫法。
3情感態(tài)度與價值觀：體會本文作者在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)尊敬、熱愛老師的良好品德。
教學重點難點：
1．重點：
（1）學習本文線索，理清文章思路。
（2）學習本文圍繞中心選取材料的寫法。
2．難點：理解、揣摩語句，體會思想感情。
教學時數：二課時
教學方法：讀中感悟
第一課時
教學資料：
1．檢查學生預習狀況，學習本課生字新詞。
2．初步了解課文資料。
教學過程：
一、檢查預習
二、導入
1．作家簡介：
魏巍，現代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生于一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，并勉強上了簡易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達延安。1938年4月加入中國共產黨。他一向生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭中，在行軍的間隙寫了超多詩歌。全國解放后，參加了抗美援朝戰(zhàn)爭，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。
2.導語：
有人說：“老師是塑造人類靈魂的工程師。”“老師像蠟燭，照亮了學生前進的道路。”“老師是人梯，載著學生攀登科學的高峰。”同學們，從幼兒園到此刻，有很多老師教過你們，這些老師給你們留下了什么印象呢？他們給了你們哪些支持、鼓勵和幫忙呢？哪位老師使你終生難忘呢？
你們也許也寫過“我的老師”這類作文，寫得好不好呢？這天我們一齊來學習現代著名作家魏巍寫的回憶他的小學老師蔡蕓芝的一篇文章，比較一下，是否有課文寫得那么生動，有真情實感。
三、學習新課。
1．朗讀課文。（老師范讀，學生齊讀或聽課文錄音）
2．請給文章分段并歸納段意。
討論并歸納：
第一部分：（第1至2節(jié)）寫最使“我”難忘的是蔡蕓芝先生，
以及蔡老師給“我”的總印象。
第二部分：（第3至12節(jié)）寫“我”與蔡老師之間的七件事。
第三部分：（第13節(jié)）寫“我”與蔡老師分別了。
3．第二部分記敘了有關蔡老師的哪七件事？哪幾件詳寫？哪
幾件略寫？這樣的詳略安排有什么好處？
討論并歸納：本文并記敘了有關蔡老師的七件事：
①蔡老師假裝發(fā)怒；②老師教我們跳舞；
③老師帶我們觀察蜜蜂；④老師教我們讀詩；
⑤我們看老師寫字；⑥老師排除我和同學之間的小糾紛；
⑦我夢里尋師。
其中，前五件事略寫，后兩件事詳寫。因為前五件事寫蔡老師對學生的關心、教育、愛護和影響，是從“面”上寫，而后兩件事則是“我”印象最深的，刻骨銘心的，也最能表現老師對學生的愛和學生對老師的思念、依戀之情，是從“點”上寫。所以詳寫。這樣詳略安排，既能使文章結構疏密有間，又能表現出師生感情的步步加深。
4．討論并歸納：這七件事是如何貫串起來的？
本文有一條感情的線索——回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。記敘的七件事，始終貫穿著“愛”——老師愛學生，學生愛老師的強烈的思想感情。
四、小結
文章重點寫了師生之間的七件小事。這七件小事以“回憶、依戀、思念”蔡老師的感情線索貫穿始終。前五件略寫，后兩件詳寫。這樣安排，既使文章的結構疏密有間，更表現了師生之間的感情的步步加深。
五、作業(yè)
1．課后練習第一、四題。
2、方格本寫本課生字。
第二課時
教學資料：
1.理解文章層次，深入理解課文資料。
2.指導學生有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、預習
粗讀課文，思考蔡老師是一個怎樣的老師，“我”是一個怎樣的學生。
二、導入
上節(jié)課，我們分析了文章的結構和主要資料，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。
三、新授
1．提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象
是什么樣的？
討論并歸納：她是一個溫柔而秀麗的人。
2．“溫柔”是從什么方面寫？“秀麗”是從什么方面寫的？
討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫；“秀麗”是從老師的外貌上寫的。
3．蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方能夠看出？
（1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭仿佛要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學生。
（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。
（3）蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。
4．“我”是一個什么樣的學生？課文哪些地方能夠看出？
討論并歸納：
（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。”寫出“我”的調皮、機靈。表現了一個淘氣的孩子對老師的理解。
（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現“我”的天真活潑。
（3）接近文學、愛好文學、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學、尊敬師長。
（4）夢里導師，更表現“我”尊敬愛戴老師。
5．提問：記敘文主要運用敘述、描述的表達方式，但有時為了抒發(fā)作者的感情，也運用了抒情的表達方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。
討論并歸納：
（1）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點阿。”抒發(fā)作者對老師的理解和熱愛之情。
（2）“這天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對老師的感激之情。
（3）“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；但是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人阿。”對老師的高度評價，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。
（4）“蔡老師！我不明白你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情。
（5）“我是多么想念我的蔡老師阿！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比阿！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。
6.提問：“我不明白你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，那里為什么改用第二人稱“你”？
討論并歸納：
一般的狀況下，一篇文章的人稱應前后一致。那里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。
7．提問：
“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人阿！”如果刪去“在一個孩子的眼里”行不行，為什么？
討論并歸納：
從孩子的眼光評價老師給“我”的支持和幫忙，熱情贊美自己的老師，它真實地反映了作者當時的情緒。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。
四、小結
蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。“我”是一個機靈純正、天真活潑、尊師好學的學生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強烈的感情，突出文章的中心思想。
五、作業(yè)
1．課后練習第二、三題。
2、讀魏巍的《誰是最可愛的人》。
六、配題：
1．查工具書，辨析下列各組字的形、音、義。
即（立即）既（既然）
孤（孤單）�。ɑ⌒危�
卷（卷曲）券（證券）
蜜（蜜蜂）密（秘密）
戀（熱戀）念（思念）
焚（焚香）夢（夢想）
2．查工具書，給下列加點字注音。
褪色（）卜問（）
放假（）察覺（）
3．查工具書，解釋下列詞語：
（l）溫柔：溫和柔順（多用于形容女性）。
（2）情緒如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。
（3）依戀：留戀，舍不得離開。
（4）糾紛：爭執(zhí)的事情。
（5）熱戀：本課是親熱難舍的意思。
七、板書設計：
八、課后小結：
我的老師教案（七）：
【教材簡析】
本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時代在老師身邊的七件小事，抒發(fā)了對老師的熱愛、感激之情，表現了蔡老師溫柔、熱愛學生、熱愛教育事業(yè)的完美品德。這篇課文共15個自然段，作者是循著回憶――依戀――思念“我的蔡老師”這條感情線索來抒寫的，全文能夠分為三個部分�！段业睦蠋煛饭灿洈⒘似呒�，前五件事寫得概括，后兩件事寫得具體。前面寫蔡老師的五件事，從面上概括體現老師愛學生，學生愛老師的中心，這五件事是依據作者感情步步加深的順序排列的，感情的分量一件比一件重，對“我”的影響一件比一件深，由表及里，層層遞進，逐漸把文章推向高潮。后面寫孩子愛老師的兩件事，披露了孩子內心里對老師的深情，也烘托和反襯了蔡老師對學生的愛。第六件事詳寫，對孩子來說，不知父親死活，又遭同學奚落，這是難以承受的打擊。老師的支持、鼓勵，使“我”感受到溫暖，對老師的感情也上升到新的高度：“在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人阿。”而詳寫第七件事“夢中尋師”，使孩子對老師的愛到達更高的境界。這七件小事，從課內寫到課外，從校內寫到校外，從平時寫到假期，從學習寫到生活，師生感情步步加深，所選事例豐富多彩，而資料絕無雷同之感。而在兒童時代
，那些零碎的、具體的、直觀的材料往往會讓兒童們終身難忘。本文就選取了這樣的貼合兒童記憶特點的材料構文，材料選取很是典型。
【教學目標】
知識與技能：
1、學會本課12個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習在語境中推斷詞語的深刻含義的方法，體會語言平實而蘊含豐富感情的特點
過程與方法：
1、學習課文中敘事寫人的方法：在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點。
2、圍繞中心選取典型材料，展現蔡蕓芝老師完美的心靈。
情感、態(tài)度與價值觀：
理解課文資料，依循“回憶―依戀―思念”的感情線索，體味師生之間的完美情誼。培養(yǎng)學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。
【教學重難點】
教學重點：
1、學習課文中敘事寫人的方法：在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點。
2、圍繞中心選取典型材料，展現蔡蕓芝老師完美的心靈。
教學難點：理解課文資料，依循“回憶―依戀―思念”的感情線索，體味師生之間的完美情誼。
【課時安排】（分課時教學資料安排）：
第1課時：檢查預習，整體感知課文，走進主人公，分析蔡老師的性格特征。
第2課時：走進作者心靈，理清作者感情線索。總結全文，完成練習。
第一課時：
一、導入新課
同學們，請大家回憶一下，從小學一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們？在諸多老師中，有哪些是終生難忘的呢？我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，也必須令人動情、感人至深的。這天，我們學習著名作家魏巍所寫的回憶他的小學老師蔡蕓芝先生的一篇文章：我的老師。
二、介紹作者、解題
魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，勉強讀了簡易鄉(xiāng)村師范。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，走上了革命道路。他一向生活在戰(zhàn)士之中，解放戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了超多詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》、長篇小說《東方》等�！段业睦蠋煛芬晃氖亲髡哂�1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學時的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學習這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。
三、掌握字詞，理清課文脈絡
1、自由讀課文。
要求：讀準字音，認清字形，難讀的地方反復讀
2、再讀課文，理清層次。
簡要回答下列各題：
（1）本文共記敘了幾位人物？其中主要人物是誰
本文寫了我的老師蔡蕓芝、我的母親、我小學時的幾位同學。主要人物是蔡蕓芝老師
（2）本文共記敘了幾件難忘的事情？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣安排有什么好處？
共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們對老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學間的糾紛；⑦睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內到課外，從校內到校外，既使文章結構疏密相間，更能表現出師生感情的步步加深
四、深入文本，走進主人公，分析蔡老師的性格特征。
1、蔡老師教的是什么學科？從文中哪些地方能夠找到證明？
學生快速讀書，指名學生回答。
教師歸納：蔡教師是教語文（當時稱國文）學科的。文中有這幾處地方能夠說明：
（1）“愛用歌唱的音調教我們讀詩”。
（2）“讓我們觀察蜜蜂”。
（3）“她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響”！
（4）“我用石板一迎”（注：“石板”，是舊時私塾和50年代小學生練習毛筆字、聽寫生字詞用的學習用品。有的地方稱之為“粉板”。用石片或木板制成）。
2、蔡老師給你留下了怎樣的印象，請大家用簡明的語言概括出蔡老師的性格特點。
指名學生回答。教師概括：蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、熱愛學生的好老師。
3、課文重點寫她的什么品質(熱愛孩子。)
4、為從不同角度突出這一品質，作者選取了哪五件事例你能給每個事例設置一個小標題嗎(①假打真愛②教跳舞③觀察蜜蜂④教讀詩歌⑤排除糾紛。)
5、品讀課文，選取一件你感受最深的事說一說從那些詞句能體會到老師對孩子的熱愛。
學生討論交流，教師點撥，相機指導重點詞句的理解和朗讀。
6、這五件事都和文中的“我”有關系，你能分別說出“我”的感受嗎(①老師愛我們；②老師豐富我們的課外生活；③老師擴大我們的知識面；④老師對我愛好文學有很大影響；⑤老師關愛我們的心靈。)
7、有人認為，本文著重寫的是蔡老師愛學生，也有人認為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢學生充分討論。教師歸納：二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因為蔡老師溫柔慈愛、循循善誘、酷愛學生；正是蔡老師有一顆熱愛學生的完美心靈，才使得“我”（我們）銘記在心，難以忘懷。
第二課時：
一、走進作者心靈，理清作者感情線索。
1、默讀課文，找出了表達作者感情的部分的句子。
2、同學們剛才找出了表達作者感情的部分詞語，僅從這些詞語，能否體現作者對老師的一往深情？為什么呢？
學生充分討論、爭辯。教師歸納：這些詞語確實能夠表達必須的思想感情，但是，如果離開必須的語言環(huán)境，離開具體的描述語句，就無從體現作者對老師的熱愛、懷念之情。
3、貫穿全文的一條感情線索是什么？你能否列舉數例，加以說明？
啟發(fā)學生討論發(fā)言，教師適時點撥。
本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對老師的一往深情。例如，作者所憶述的第一件事，老師對我的“假慍真愛”。“僅僅”一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“仿佛”道出了蔡老師形似真、實是假的情態(tài)；“一迎”這一動作生動地證明了師生之間的親近、親熱關系：老師愛我們，我們愛老師。因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”。蔡老師并非存心打我，打的動作似重實輕，而且是“敲在石板邊上”。慈母般的情懷可見一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”。輕輕虛打的動作逗得大伙會意的笑了，老師也發(fā)出了會意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事。“不明白”、“值不值得”提它。解決同學間的糾紛，對蔡老師來說是微不足道的。但對幼小的心靈而言，所占的分量太大了。老師熱愛學生，正確處理好學生間糾紛，醫(yī)治學生心靈的創(chuàng)傷，使學生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎？
4、課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的完美的心靈，抒發(fā)了作者熱愛、感激老師的情懷。請問，這七件小事的次序可不能夠打亂？如能夠，請試一試。如不能夠，能否談談理由？
學生討論，教師小結：這七件小事的次序安排，作者是經過精心思考的。從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師熱愛學生的完美心靈，表現了學生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升。可見，次序安排是不能夠隨便調換的。
二、賞析寫作特色。
根據全文資料，結合預習提示，引導學生就下列問題展開討論：
（1）詳略得當、疏密相間的結構。
（2）自然樸素的語言，深沉豐富的感情。
（3）神態(tài)及心理的逼真描述。
（4）圍繞中心，精心選材。
（5）在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點。
三、拓展延伸，寫作訓練
1、教師：十分真摯而感人的師生情誼，成為文學作品的一個永恒的話題。假如作者在寫這篇文章以后得知了蔡老師的音迅，而他此時已在文學方面取得了較大的成績，準備給蔡老師寫一張明信片，你能代魏巍寫嗎？在寫之前我們先了解一下魏巍的成績。請看屏幕，請一學生朗讀或教師讀：魏巍，從1939年至1949年，主要從事詩歌創(chuàng)作，曾先后寫作發(fā)表了《蛔蛔，你喊起他們吧》、《好夫妻歌》及《黎明的風景》、《寄張家口》、《開上前線》等詩歌作品，其中1942年創(chuàng)作的長詩《黎明的風景》因成功地表現了抗日斗爭的生活而獲晉察冀邊區(qū)文學藝術界聯合會頒發(fā)的“魯迅文藝獎金”。建國后專事散文及小說的創(chuàng)作，曾在1950年至1958年間三次赴朝鮮，寫下了奠定其文學地位的散文《誰是最可愛的人》及《故士和祖國》、《在漢江南岸的日日夜夜》、《年輕人，讓你的青春更秀麗吧》、《依依惜別的深情》等作品，1952年與白艾共同創(chuàng)作出版了中篇小說《長空怒風》后，1956年又與錢小惠合作寫出了電影小說《紅色的風暴》。1963年參加了大型音樂舞蹈史詩《東方紅》的解說詞編寫工作。從1959年始至1978年，歷時22年創(chuàng)作了著名的長篇小說《東方》，以史詩般的筆觸，熱情而又深遠開闊的思想，表現了壯烈的抗美援朝的戰(zhàn)爭生活，因而榮獲198
2年中國首屆“茅盾文學獎”（長篇小說創(chuàng)作獎）。
明信片都比較短，要個性注意資料的精要，而蔡老師和“我”已多年不見了，我在文學上已頗有建樹，所以明信片應包含這樣一些基本資料：1透過具體的情節(jié)或細節(jié)喚起老師對自己的回憶；2得體地表達自己對老師的思念和感激之情；3表達對老師的祝福。60字左右。
2、學生寫作，然后交流。具體寫法不求一律，有創(chuàng)意的要肯定鼓勵。
3、教師小結：在剛才同學的交流中，我聽出了兩點：一是同學們已基本掌握了用具體的情節(jié)或細節(jié)來表現老師，表達自己的真情實感；二是同學們對老師的感情還是很深的。我相信，在今后的學習生活中，我們的老師會愛我們的學生如自己的孩子，我們的學生會愛他們的老師如自己的父母。
六、布置作業(yè)
從這堂課的學習中，我們看到了蔡老師的一顆摯愛學生的完美心靈，體會到了作者對老師的依戀、思念之情，學到了要圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法，也再一次的理解了“尊師”這一傳統(tǒng)美德的熏陶。課后請同學模仿本文寫一篇文章：以“以心發(fā)現心，以愛博得愛”為題，精心選材，注意詳略安排，介紹一位你的老師，字數500字左右。
【板書設計】
13我的老師
回憶、
我喜愛、蔡老師
依戀、
思念、
我的老師教案（八）：
學習目標：
學習本文用樸素的語言表達真情實感、圍繞中心選取感受最深的事寫人的寫作方法
體會課文的思想資料，樹立尊師愛生的思想
教學重點、難點
學習作者傳神、細膩的描述方法和質樸的語言
設計思路
這篇教材感情真摯，語言樸素，應加強朗讀指導，以加深學生對課文的理解，從而更好地體會作者的思想感情。并充分利用教材，啟發(fā)學生多思，使學生掌握分析文章的途徑和方法。培養(yǎng)學生的表達潛力。
第一課時
教學步驟：
導入
同學們，在我們的求學生涯中，教過我們的老師有很多。請大家回憶一下，從小學一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，必須令人動情、感人至深。這天，我們學習著名作家魏巍所寫的回憶他的小學老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。(板書課文標題)
二、介紹作者、解題。（用課件打出）
魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，勉強讀了簡易鄉(xiāng)村師范。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一向生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了超多詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人入長篇小說《東方》等�！段业睦蠋煛芬晃氖亲髡哂�1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學時的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學習這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。
點撥
（一）、整體感知
學生看電視散文《我的老師》及魏巍的介紹
讓學生輕聲讀課文，整體把握課文資料。用橫線畫出不認識的或讀不準的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。
（二）師生共同研習課文
（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）
1.本文共記敘了幾位人物其中主要人物是誰
明確：本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學時的幾位同學。主要人物是
我的老師教案練習
學習目標：
學習本文用樸素的語言表達真情實感、圍繞中心選取感受最深的事寫人的寫作方法
體會課文的思想資料，樹立尊師愛生的思想
教學重點、難點
學習作者傳神、細膩的描述方法和質樸的語言
設計思路
這篇教材感情真摯，語言樸素，應加強朗讀指導，以加深學生對課文的理解，從而更好地體會作者的思想感情。并充分利用教材，啟發(fā)學生多思，使學生掌握分析文章的途徑和方法。培養(yǎng)學生的表達潛力。
第一課時
教學步驟：
導入
同學們，在我們的求學生涯中，教過我們的老師有很多。請大家回憶一下，從小學一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，必須令人動情、感人至深。這天，我們學習著名作家魏巍所寫的回憶他的小學老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。(板書課文標題)
二、介紹作者、解題。（用課件打出）
魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，勉強讀了簡易鄉(xiāng)村師范。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一向生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了超多詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人入長篇小說《東方》等�！段业睦蠋煛芬晃氖亲髡哂�1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學時的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學習這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。
點撥
（一）、整體感知
學生看電視散文《我的老師》及魏巍的介紹
讓學生輕聲讀課文，整體把握課文資料。用橫線畫出不認識的或讀不準的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。
（二）師生共同研習課文
（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）
1.本文共記敘了幾位人物其中主要人物是誰
明確：本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學時的幾位同學。主要人物是
蔡蕓芝老師。
2.本文共記敘了幾件難忘的事情哪幾件詳寫哪幾件略寫這樣安排有什么好處
明確：共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們對老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學間的糾紛；⑦睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內到課外，從校內到校外，既使文章結構疏密相間，更能表現出師生感情的步步加深。
3．口頭復述“睡夢中找老師”的故事。要求：說清人物、時間、地點，事情的起因、經過和結果。
4.討論：有人認為，本文著重寫的是蔡老師愛學生，也有人認為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢
學生充分討論后教師歸納：明確：二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因為蔡老師溫柔慈愛、循循善誘、酷愛學生；正是蔡老師有一顆熱愛學生的完美心靈，才使得“我”(我們)銘記在心，難以忘懷。
5.提問：同學們剛才找出了表達作者感情的部分詞語，僅憑這些詞語，能否體現作者對老師的一往深情為什么呢
學生充分討論、爭辯后教師歸納：明確：這些詞語確實能夠表達必須的思想感情，但是，如果離開必須的語言環(huán)境，離開具體的描述語句，就無從體現作者對老師的熱愛、懷念之情。
6.那么，貫穿全文的一條感情線索是什么你能否列舉數例，加以說明
啟發(fā)學生討論發(fā)言，教師適時點撥。明確：本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對老師的一往深情。例如，作者所記述的第一件事，老師對我的“假怒真愛”。“僅僅”一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“仿佛”道出了蔡老師形似真、實是假的情態(tài)；“一迎”這一動作生動地證明了師生之間的親近、親熱關系：老師愛我們，我們愛老師，因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”證明蔡老師并非存心打我，打的動作似重實輕，而且是“敲在石板邊上”，慈母般的情懷可見一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，輕輕虛打的動作逗得大伙會意的笑了，老師也發(fā)出了會意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事，“不明白”、“值不值得”提它，解決同學間的糾紛，對蔡老師來說是微不足道的，但對幼小的心靈而言，所占的分量太大了。老師熱愛學生，正確處理好學生間糾紛，醫(yī)治學生心靈的創(chuàng)傷，使學生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎
7.課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的完美的心靈，抒發(fā)了作者熱愛、感激老師的情懷。請問，這七件小事的次序可不能夠打亂如能夠，請試一試。如不能夠，能否談談理由
學生討論，教師小結
：明確：這七件小事的次序安排，作者是經過精心思考的。從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師熱愛學生的完美心靈，表現了學生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升�？梢�，這種次序安排是不能夠隨便調換的。
8.你覺得蔡老師是怎樣的一個人？
明確：蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學生的好老師。
課后消化
1、有感情地朗讀課文
2、仿寫訓練
課上同學們已經回憶了留給你印象深刻的老師的某個舉動、某件事情，那你能將你說的事情寫下來嗎？試試吧。
第二課時
一、預習
粗讀課文，思考蔡老師是一個怎樣的老師，“我”是一個怎樣的學生。
二、導入
上節(jié)課，我們分析了文章的結構和主要資料，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。
三、正課
1．提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？
討論并歸納：她是一個溫柔而秀麗的人。
2．提問：“溫柔”是從什么方面寫？“秀麗”是從什么方面寫的？
討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫；“秀麗”是從老師的外貌上寫的。
3．提問：蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方能夠看出？
（1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭仿佛要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學生。
（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。
（3）蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。
4．提問：“我”是一個什么樣的學生？課文哪些地方能夠看出？
討論并歸納：
（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。”寫出“我”的調皮、機靈。表現了一個淘氣的孩子對老師的理解。
（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現“我”的天真活潑。
（3）接近文學、愛好文學、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學、尊敬師長。
（4）夢里導師，更表現“我”尊敬愛
戴老師。
5．提問：記敘文主要運用敘述、描述的表達方式，但有時為了抒發(fā)作者的感情，也運用了抒情的表達方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。
討論并歸納：
（1）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點阿。”抒發(fā)作者對老師的理解和熱愛之情。
（2）“這天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對老師的感激之情。
（3）“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；但是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人阿。”對老師的高度評價，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。
（4）“蔡老師！我不明白你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情。
（5）“我是多么想念我的蔡老師阿！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比阿！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。
6．提問：“我不明白你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，那里為什么改用第二人稱“你”？
討論并歸納：一般的狀況下，一篇文章的人稱應前后一致。那里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。
7．提問：“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人阿！”如果刪去“在一個孩子的眼里”行不行，為什么？
討論并歸納：從孩子的眼光評價老師給“我”的支持和幫忙，熱情贊美自己的老師，它真實地反映了作者當時的情緒。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。
四、小結
蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。
“我”是一個機靈純正、天真活潑、尊師好學的學生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強烈的感情，突出文章的中心思想。
五、全文小結
本文透過幾件具體的事情，表現了小學時的蔡蕓芝老師對“我”和同學們的摯愛，抒發(fā)了對溫柔秀麗、慈愛偉大的蔡老師的感激和懷念之情。
六、板書設計
回憶——老師溫柔秀麗（難忘）
依戀
①蔡老師假裝發(fā)怒（課內）
②老師教我們跳舞（課外
③老師帶我們觀察蜜蜂（假日）
④老師教我們讀詩（平時）
⑤我們看老師寫字（平時）
略
老師排除小糾紛（校內）
我夢里尋師（校外）
詳
老師愛學生
學生愛老師
思念——我和老師分別了（可惜）
教學后記
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