今天小編給大家?guī)砹艘黄佬g(shù)論文—課堂觀察在美術(shù)教研中的運(yùn)用,有需要的小伙伴趕緊來看一下吧,希望對(duì)大家有所幫助。
課堂觀察在美術(shù)教研中的運(yùn)用
學(xué)校、區(qū)域和區(qū)級(jí)三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)的推行,旨在為全區(qū)教師提供展示和交流的平臺(tái),一大批教師快速成長(zhǎng)起來。然而,傳統(tǒng)聽評(píng)課形式讓教師漸有疲態(tài),熱情逐減。適時(shí)地把課堂觀察引入到美術(shù)教研中,則讓我們的美術(shù)教研煥發(fā)出新的活力。
2015年底,在初次接觸"課堂觀察"后,筆者以美術(shù)教師成長(zhǎng)聯(lián)盟各小組為課堂觀察的合作體,開始制作了第一份課堂觀察量表,并將之運(yùn)用在美術(shù)教研活動(dòng)當(dāng)中,但結(jié)果很不理想。教師們拿到觀察量表后,大多似懂非懂,所記錄的內(nèi)容比較零亂,教師收獲甚微,離預(yù)設(shè)目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。經(jīng)過分析,主要存在兩點(diǎn)不足:一是量表制作不科學(xué)。因條件限制,美術(shù)教師在學(xué)校都是個(gè)體存在,只有少數(shù)學(xué)校有兩個(gè)或以上的美術(shù)教師。成長(zhǎng)聯(lián)盟成員分布在不同的學(xué)校,難以集中國(guó)共產(chǎn)黨同研發(fā)量表,我們使用的量表給出的觀察點(diǎn)較多,所有參與聽課教師都使用一張量表,觀察點(diǎn)分散,思考也不夠集中,效果自然會(huì)打折扣。二是使用方法需改進(jìn)。在使用量表前,沒有對(duì)教師進(jìn)行詳細(xì)的方法培訓(xùn),聽課教師甚至都沒有能完整地讀完量表內(nèi)容,得出的結(jié)論就會(huì)存在太多的主觀和片面的理解。
2016年,筆者再次研讀華東師大版崔允漷教授主編的《課堂觀察》,并進(jìn)行不斷的改進(jìn)和實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)到課堂觀察是一項(xiàng)專業(yè)活動(dòng),運(yùn)用課堂觀察進(jìn)行教研要由簡(jiǎn)至繁,逐步完善工具、方法、過程,不能急于求成。雖然在許多的相關(guān)研究中都有大量的成果案例,形成了完整的程序,但我們不能機(jī)械照搬。下面筆者從課堂觀察最基本的"三步曲"出發(fā),來探討在美術(shù)教研中如何用好課堂觀察。
第一步,做好課前準(zhǔn)備,制作好觀察量表。主持者根據(jù)教研活動(dòng)目的提出本次觀察的任務(wù),各成員結(jié)合本節(jié)課的授課內(nèi)容商議觀察點(diǎn),并制作個(gè)人觀察量表。初期的觀察量表制作宜簡(jiǎn)單,可以仿照和套用別人的,待教師們逐步熟練后,再進(jìn)行改編和自主開發(fā)。例如,某次教研活動(dòng)中提出要幫助授課教師發(fā)現(xiàn)本課教學(xué)中的問題、給出建議、加以改進(jìn)。我們可以確定10個(gè)觀察點(diǎn),制作10份不同的觀察量表供老師選用,教師甲選擇了"板書和媒體是怎樣呈現(xiàn)的?是否適當(dāng)、有效?"、教師乙選擇了"有多少學(xué)生在聽老師講課?能聽多長(zhǎng)時(shí)間?同學(xué)發(fā)言時(shí),有多少學(xué)生在聽?"、教師丙選擇了"師生有哪些互動(dòng)行為?參與的人數(shù)、時(shí)間,質(zhì)量如何?"……每一位聽課教師的觀察點(diǎn)相對(duì)單一,數(shù)據(jù)和文字記錄兼有。然后,聽課教師對(duì)相應(yīng)量表進(jìn)行研讀和交流,作好課前準(zhǔn)備工作。在通過幾次的研討讓教師有了一定經(jīng)驗(yàn)之后,再進(jìn)行多觀察點(diǎn)關(guān)注、改進(jìn)觀察量表和自主研發(fā)觀察量表等進(jìn)一步的研究活動(dòng),讓教師們?cè)谘杏懟顒?dòng)中忙碌而充實(shí),真正得到鍛煉和成長(zhǎng)。
第二步,進(jìn)行課堂觀察,記錄好觀察資料。做好了課前準(zhǔn)備,特別是對(duì)量表的深入研讀和改編之后,教師在聽課過程中不再是被動(dòng)的聽或顧此失彼了,帶著自己的觀察點(diǎn),觀察和記錄自己表中的"量".在最初的幾次觀察時(shí),筆者提醒教師:1. 根據(jù)需要選擇好觀察位置,合適的位置有利于觀察者獲得有效的數(shù)據(jù)。例如,針對(duì)教師教學(xué)的,可以選擇后排觀察;需要正面觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的,可以選擇前排或?qū)W生中間區(qū)域觀察。2. 在記錄中,相關(guān)數(shù)據(jù)的觀察和收集、記錄要與量表的設(shè)計(jì)一致才能在推論時(shí)有理有據(jù)。根據(jù)觀察點(diǎn)進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄或文字描述性記錄,盡量記錄與觀察點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)或行為表征,從量表開發(fā)的目的出發(fā),把定量和定性的方法結(jié)合起來,觀察和記錄好相關(guān)證據(jù)。在開始一段時(shí)間,教師的記錄可能會(huì)顯得零散、碎片化,數(shù)據(jù)和文字描述空洞沒有說服力。在經(jīng)過幾次的觀察之后,這些情況會(huì)得到改善。但無(wú)論是零散的,還是系統(tǒng)的記錄,都讓教師們有了觀察和思考,讓教研活動(dòng)更加充實(shí)。
第三步,分析觀察數(shù)據(jù),撰寫好評(píng)議結(jié)論。我們用課堂觀察來開展教研的目的就要引導(dǎo)教師們主動(dòng)地聽課,帶著問題去收集相關(guān)資料證據(jù),思考和提出解決問題的方法。因此,聽課結(jié)束后,必須要教師們用觀察數(shù)據(jù)進(jìn)行分析推論、提出問題建議。此時(shí),需要提醒教師亮出的觀點(diǎn)要鮮明,提供可靠的證據(jù),做到不撥高不貶低。推論程度要適當(dāng),要避免一些不必要的推論。不用一個(gè)觀察點(diǎn)簡(jiǎn)單推斷整堂課的教學(xué)效果即以點(diǎn)代面,或是突出放大某一點(diǎn)。要注意數(shù)據(jù)的信度和效度,抓大放小,突出重點(diǎn)。根據(jù)研究目的,抓住課堂教學(xué)中的重要方面(如課堂目標(biāo)的達(dá)成、教師教學(xué)特點(diǎn)等),從數(shù)據(jù)的信度和效度上進(jìn)行反思和推論,提出結(jié)論與建議。
通過課堂觀察量表的開發(fā)和使用,教師們?cè)诮萄谢顒?dòng)中不再盲目,研討發(fā)言中大家針對(duì)自己的觀察記錄進(jìn)行整理分析并提出建議,很好地克服了聽評(píng)課活動(dòng)中千人一面的"客套話"和無(wú)話可說的現(xiàn)象,能夠各抒己見,言之有據(jù),人盡其言了。
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