人才培養(yǎng)已經(jīng)成為一個很重要的問題，特別是一些地方機構(gòu)，地方的高校的人才培養(yǎng)已經(jīng)成為一個必須重視的問題了，下面這篇地方本科院校拔尖人才培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查分析報告范文，大家參考！

【摘 要】 本文主要通過對西安理工大學(xué)拔尖人才培養(yǎng)計劃“知行教改班”四年培養(yǎng)過程跟蹤調(diào)查，進而對拔尖人才培養(yǎng)質(zhì)量進行分析，提出相關(guān)意見建議：加強師資隊伍培訓(xùn)，提升教師創(chuàng)新意識；發(fā)揮學(xué)科對專業(yè)的牽引作用，搭建拔尖人才培養(yǎng)平臺；積極開展拔尖人才培養(yǎng)教育教學(xué)研究成果的總結(jié)與交流活動。希望能夠促使地方本科院校拔尖人才培養(yǎng)機制和制度的完善。 

【關(guān)鍵詞】 本科院校；拔尖人才培養(yǎng)；質(zhì)量評估 

“知識創(chuàng)新、培養(yǎng)人才”一直以來都是地方本科院校的職責(zé)之一，但是，地方本科院校在辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)等方面同質(zhì)化現(xiàn)象普遍�！秶�家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中對“卓越工程師培養(yǎng)計劃” 、“拔尖人才培養(yǎng)計劃”工作提出了非常明確的要求�，F(xiàn)在就如何落實和實施這些計劃已成為高等教育工作者迫切需要探索和研究的課題。 

一、地方本科院校拔尖人才培養(yǎng)計劃的目前狀況 

西安理工大學(xué)理學(xué)院，作為學(xué)校拔尖人才培養(yǎng)計劃培養(yǎng)組織學(xué)院，在學(xué)校實行學(xué)分制改革背景下，從大一新生中選拔120名學(xué)生進入“知行教改班” 學(xué)習(xí)，“知行教改班”作為西安理工大學(xué)“拔尖人才培養(yǎng)計劃”的具體實踐對象，分為兩個階段進行培養(yǎng)： 

1、公共基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)階段 

以大一新生的高考成績?yōu)榛�礎(chǔ)，主要參考數(shù)學(xué)、英語和理科綜合考試成績優(yōu)異的學(xué)生進入“知行教改班”學(xué)習(xí)。選拔進入知行教改班的學(xué)生主要分布在自動化與信息工程學(xué)院、水利水電學(xué)院、材料科學(xué)與工程學(xué)院、機械與精密儀器學(xué)院、土木建筑與工程學(xué)院和計算機信息與工程學(xué)院。在理論教學(xué)上，通過加強數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，爭取達到學(xué)生對理工科基礎(chǔ)知識的融合，主要學(xué)習(xí)的課程有《數(shù)學(xué)分析》、《微分方程數(shù)值解》、《數(shù)學(xué)建�！�、《工程物理》和《大學(xué)化學(xué)近代實驗方法》。通過加強理工科基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，提升學(xué)生的理科基礎(chǔ)知識。 

2、以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)造性思維為目標(biāo)的探究性學(xué)習(xí)階段 

學(xué)校把完成第一階段培養(yǎng)的學(xué)生送入各專業(yè)學(xué)院進入個性化培養(yǎng)階段。全方位培養(yǎng)學(xué)生的實踐熱情、實踐觀念和實踐能力，建立適合當(dāng)前人才培養(yǎng)方案的“調(diào)研 ― 實習(xí) ― 理論 ― 總結(jié)一體化”的實踐教學(xué)新體系，運用“內(nèi)容多元化、方法多元化、途徑多元化、考核多元化”的多元化實踐教學(xué)方法使學(xué)生提高分析和解決問題的綜合能力。 

二、影響地方本科院校拔尖人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量學(xué)生滿意度的原因 

1、專業(yè)特色不明確 

近些年，伴隨著高等學(xué)校的不斷發(fā)展，學(xué)校所開設(shè)的新專業(yè)也逐年增加，目前的拔尖人才培養(yǎng)模式很難突出創(chuàng)新性的要求，相當(dāng)一些專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)重疊性，這在極大程度上也制約了學(xué)校拔尖人才的培養(yǎng)。[1] 

2、教授內(nèi)容以基礎(chǔ)課程知識為主 

在西安理工大學(xué)理學(xué)院的知行教改班中，雖然也注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維。但是在現(xiàn)實教學(xué)過程中，由于不能完全改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得教學(xué)過程中形成了輕實踐、重理論的教學(xué)模式。這種教學(xué)手段有利于教師即時與學(xué)生互動、溝通，了解學(xué)生的知識掌握程度，但對于拔尖人才的培養(yǎng)極為不利。由于對拔尖人才培養(yǎng)課程設(shè)置的基礎(chǔ)課程比較多，所以使得理論課程的比重也越來越重。在教學(xué)過程中，教師通過傳統(tǒng)的教學(xué)方法，激發(fā)不了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，從而致使發(fā)散性思維方式也就無從談起。進而使課堂教學(xué)效果不佳，導(dǎo)致學(xué)生在激烈的市場競爭中很難取得絕對優(yōu)勢。[2] 

3、師資配備的不合理性 

培養(yǎng)拔尖、創(chuàng)新人才需要配備創(chuàng)新性的教師，西安理工大學(xué)理學(xué)院對拔尖人才的教師配備上，顯然對創(chuàng)新性教師的配置明顯不足，本該安排高水平的教授專家來擔(dān)任拔尖人才的導(dǎo)師和授課教師，甚至應(yīng)該聘請海內(nèi)外知名學(xué)者參與教學(xué)�？墒俏倚４蠖寂鋫渲星嗄杲處煟�雖然他們的教育理念比較先進，但是科研能力缺乏，講課不能理論聯(lián)系實際，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新性分析，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏動力，學(xué)習(xí)興趣降低。從而致使整個教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的滿意度明顯不足。[3] 

三、基于西安理工大學(xué)拔尖人才培養(yǎng)計劃“知行教改班”培養(yǎng)質(zhì)量的提升策略 

1、加強師資隊伍培訓(xùn)，提升教師創(chuàng)新意識 

加強師資隊伍建設(shè)、提升教師創(chuàng)新意識是培養(yǎng)拔尖人才的基礎(chǔ)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是圓滿完成教學(xué)任務(wù)和提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。所以拔尖人才培養(yǎng)師資隊伍建設(shè)的目標(biāo)為：建立一支以學(xué)術(shù)和專業(yè)水平高的學(xué)科帶頭人為主導(dǎo)、具有博士學(xué)位的青年教師為主體、具有堅實理論基礎(chǔ)和豐富實驗技能、較高學(xué)術(shù)水平和較強的創(chuàng)新能力以及年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)合理的科教融合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。在數(shù)量方面，必須具有一定數(shù)量的教師儲備，形成年齡、職稱結(jié)構(gòu)合理的人才梯隊，保障拔尖人才培養(yǎng)教育的可持續(xù)發(fā)展。 

2、發(fā)揮學(xué)科對專業(yè)的牽引作用，搭建拔尖人才培養(yǎng)平臺 

依托各專業(yè)碩士學(xué)科點和博士學(xué)科點，利用教師承擔(dān)國家自然科學(xué)基金等國家級項目的優(yōu)勢資源，充分發(fā)揮各學(xué)科對專業(yè)的牽引作用，促進教學(xué)與科研的統(tǒng)一，使得最新科研成果?w現(xiàn)在各本科專業(yè)教改班學(xué)生的培養(yǎng)之中。在課程學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)實驗和專業(yè)實驗訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造軟硬件條件，開設(shè)課題研究性實驗和創(chuàng)新性實驗課，將教師科研課題的部分研究內(nèi)容作為教改班學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題，引導(dǎo)教改班學(xué)生參與教師科研課題，搭建學(xué)生實踐創(chuàng)新平臺，加強教改班學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。[4] 

3、積極開展拔尖人才培養(yǎng)教育教學(xué)研究成果的總結(jié)與交流活動 

加強拔尖人才培養(yǎng)教育與實踐成果的總結(jié)與交流，堅持將“走出去”與“請進來”相結(jié)合，積極參加國內(nèi)外拔尖人才教育教學(xué)研究交流討論會，邀請國內(nèi)外同行專家來本校做報告，發(fā)表拔尖人才培養(yǎng)教育教學(xué)研究論文，與國內(nèi)外同行專家充分交流拔尖人才培養(yǎng)教育教學(xué)改革與實踐成果，及時總結(jié)教學(xué)改革經(jīng)驗，積極申報拔尖人才培養(yǎng)教育教學(xué)成果獎，宣傳、推廣學(xué)院的拔尖人才培養(yǎng)教育教學(xué)改革研究成果，進一步推進特色專業(yè)建設(shè)，提高拔尖人才培養(yǎng)質(zhì)量。 

【參考文獻】 

[1] 吳偉.高等學(xué)校理科基地建設(shè)和拔尖學(xué)生培養(yǎng)相結(jié)合的模式初探[J].高等理科教育，2013（3）47-50. 

[2] 李清偉.基于產(chǎn)學(xué)研用的應(yīng)用型本科機械類創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究[J].中國電力教育，2014（9）16-17. 

[3] 張學(xué)洪.大學(xué)生課外科技活動與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].高校教育管理，2012.06（6）80-83. 

[4] 林嵐.我國高校拔尖人才培養(yǎng)的軟實力建設(shè)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2010（10）238-238. 

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