今天小編給大家?guī)�來了一篇淺談“三段八步”在語文教學中的運用范文，在語文教學中我們應該如何運用呢？下面大家一起來參考一下吧。

淺談“三段八步”在語文教學中的運用

“三段八步”參與式教學法是指在明確教學目標、確定教學重難點之后把導學過程分為三個步驟、八個小環(huán)節(jié)來進行課堂教學的一種新型教學方法。三段分別是：學前準備、生成新知、拓展升華，其中學前準備又分為激情啟趣和明確任務；生成新知包括自主探究、合作分享、質疑答辯、達標測評四個內容；拓展升華有分類拓展、反思回顧兩個小內容。那在小學語文教學中該如何運用這一新方法呢？

一、學前準備

第一步：激情啟趣。良好的開端是成功的一半,上課開始，教師就要以高屋建瓴、擲地有聲的氣勢來吸引學生的注意力。這就要求教師根據所教課文精心設計“提神”的導入語。好的導入語能吸引學生，增強興趣、引發(fā)學生積極性、主動性，還有利于創(chuàng)設輕松和諧的師生關系和課堂氛圍，對課堂內容的學習也起到很大的促進作用。

第二步：明確任務。師生共同進入教學情境后，教師向學生出示本課時的學習目標。師生共同認定后，便以此為中心有的放矢地展開當堂的教與學。這就克服了語文課堂隨意性大、學生無從把握的普遍弱點。同時，讓學生明確本節(jié)課所學內容和努力方向，以此激發(fā)學生內在的學習動力，實現內在動力與學習責任感相結合，充分調動起學生學習的積極性、主動性。

二、生成新知

這是整體導學過程的中心環(huán)節(jié)，共分為四個步驟：

第三步：自主探究。在語文教學中，這一環(huán)節(jié)主要是學生自學自讀課文，解決生字詞，整體感知課文內容，敢于質疑。依據明確的學習任務，教師向學生提示完成目標的方法和自讀教材的具體要求，或者設計出啟發(fā)性導讀思考題，為學生充分自學明確指向。

第四步：合作分享。在這一環(huán)節(jié)中，學生可以把自主探究是遇到的不能解決的問題提出來小組或者全班交流、討論；教師也可以根據課文內容和學生的自學情況提出一些有針對性的問題供學生思考交流。

第五步：質疑答辯。教師抽查各組討論情況；解決各組存在的疑難問題，也可以由各組互答，教師點撥；并且進一步引導學生歸納出解決同類問題的規(guī)律和方法，舉一反三，形成能力。

第六步：達標測評。圍繞教學目標，教師設計適量的檢測題，采取書面筆答、 口頭提問等多種形式，對學生進行當堂達標檢測，以檢驗學生學習目標的達成度， 及時取得反饋信息，以利矯正。

三、拓展升華

第七步：分類拓展。這一環(huán)節(jié)主要是知識的遷移運用，可對學生進行適當的縱向或橫向遷移訓練�？v向遷移就是舉一反三，運用已獲知識，去認識新知識，并把新知識重新組合，納入自身的知識結構。

第八步：反思回顧。主要是讓學生進行自我反思，總結自己從本課中學到了那些知識，學到了那些學習方法等。

總之，“三段八步”課堂教學模式很好地貫徹了“授之以漁”的教學思想，注重教給學生學習的規(guī)律、方法，而且使學生的學習有明確的指向和目標，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生主動參與的精神，使人人“課課有所得”、知識“堂堂清”，學習的畏懼心理尤從而使語文教學逐步走上良性循環(huán)的正常軌道。

 

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