今天小編給大家?guī)�來了關于提高英語早讀學習有效性的方法探究，大家一起來看看有哪些方法吧，希望能給大家?guī)�來幫助�?/p>

提高英語早讀學習有效性的方法探究

作為英語學習的第二課堂，早讀課是上好高效英語課的重要保障，也是英語課的延續(xù)和補充。英語是一門語言學科，讀書、記憶是語言學習過程中一個關鍵的環(huán)節(jié)�！缎抡n程標準》中明確地指出：“英語教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”“一年之計在于春，一日之計在于晨”。從記憶的角度來講，早晨是人的記憶高峰期，這個時候的朗讀、背誦效果也是最好的。因此早讀課也成了英語學習的一個陣地。我們早讀課通常安排在學生起床之后，時間是30分鐘。雖然時間很短，但如果有效地加以利用便會對英語課的學習、英語知識的鞏固、運用等多方面起到輔助的作用。

毫無疑問，高效的英語課堂必須從英語早讀課開始抓起。但我們發(fā)現早讀課的現狀是學生感到疲憊不堪，發(fā)呆，談天，睡覺，甚至放棄。為提高早讀的效率，我們對學生早讀進行調研。發(fā)現部分學生的早讀課效率并不高，甚至非常之低。主要表現在：

（1）要求朗讀卻聲音不大，不夠專注，容易受外界影響；

（2）重視度不夠，沒有意識到英語朗讀的重要性，老師來了就讀，老師不來就休息。

（3）不會自我檢查和反饋，老師檢查時效果不理想；

（4）不會統(tǒng)籌安排，內容局限于課本。

（5）早讀課剛開始的前5分鐘聲音很響亮，然后就逐漸減弱，到下課前1-2分鐘時只聽到幾個學生在讀書了。

針對這些較為突出的問題，我們高二英語組對學生進行問卷調查，尋找適合我們的解決策略。

通過我們的調查發(fā)現，大多數學生認為早讀是必要的，但并沒有把它當作一節(jié)課來對待；如果老師在布置的早讀任務中有默寫或者背誦的話，他們會很投入；如果僅僅是預習文章，那么他們有的人就會不以為是，無所謂讀不讀了；還有就是一些人僅僅完成了老師的任務，缺乏自主學習的能動性。針對問題，我們進行了一定方法的的嘗試。在 10月份和12月份，對高二（4）班早讀課的兩次觀摩中，我們發(fā)現，我們的方法還是有效地�，F將方法策略總結如下：

第一、限時間、明任務

對于學生來說，他們自主完成早自習的習慣還沒有養(yǎng)成，這就需要老師去引導如何利用早自習的時間，明確要求非常關鍵，黑板上寫清楚任務，確定本次自習所要掌握的內容，所用的時間，嚴格落實本節(jié)自習所要掌握的內容。并寫清楚是背誦，記憶，還是讀熟。

第二、布置的內容要恰當

針對不同層次的學生，內容要具有一定的意義，可以從以下三方面選擇：

1、書本上的黑體單詞，重點短語，句式，人人都要記住

2、比較容易出錯的知識點，強調反復記憶。

3、學有余力的同學，可以安排背誦語段語篇。

第三、引導學生讀書的興趣

興趣是最好的老師，讀書，大聲朗讀的興趣是要逐步引導的，讓學生從朗讀中體會到一種美感，體會到讀書的快樂，特別是閱讀那些經典的文字所帶來的審美的愉悅。因此，早讀開始的時候，可以讓學生跟讀錄音或者同學領讀。中間的時間自由誦讀�？旖Y束的時候可以齊讀或者聽文段。

第四、養(yǎng)成“邊讀邊寫”的習慣。根據學生實際，如果學生學習主動性強，讀書氣氛熱烈，可讓學生養(yǎng)成“低頭讀書，抬頭想書或背書”的習慣，不能盲目只讀而不想、不背，背會后如果能動手默寫下來，效果更好。但是，如果班級學生習慣差——習慣說閑話，習慣做小動作，或有睡覺傾向，這時就要監(jiān)督學生養(yǎng)成邊讀邊寫的習慣了。讓學生準備一個邊讀邊寫操練本，規(guī)定早讀操練任務，必須完成一到兩頁的抄寫任務，作為作業(yè)查收。一邊讀，一邊寫，單詞三遍，三遍地寫，詞組兩遍，兩遍地寫，句子或短文可一次寫一遍。然后再重復…… 這樣，手里拿筆，不再做小動作，嘴里讀書，不再說閑話，任務明確，幫助學生長時間集中注意力。時間長了，學生便會養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。

第五、讀書、背誦比賽促進早自習 學生們在學習讀書的過程中，比賽可以調動大家的熱情，可以提高學習的效率，可以提高學生的自信心，但是一定要引導到位，讓最廣泛的學生都參與到其中來，而不是讓個別的學習基礎好的學生來參加。上學期為檢測我們的研究方法，我們在高二年級進行了單詞短語比賽，并分成a.b.c三個小組。通過觀察同學們的準備過程以及比賽結果，我們發(fā)現人人都參與進來了，并且有收獲。

第六、加強早讀指導和管理。英語教師是早讀課上一個重要的管理者，因為教師對學生所讀的內容比較熟悉，學生朗讀的語調、語氣、對錯可以隨時指導和糾正。如果放任自流，聽之任之，那后果將會不堪設想，教師也就在學生中失去了威信，對于英語課堂的教學效果也會大打折扣。早讀課上，老師要在班級來回轉動，不能站在講臺上不動，讓有的學生鉆空子。同時還要發(fā)揮學生的監(jiān)督管理作用，幫助教師組織好早讀課，這樣既督促了其他同學，對自己也是一個提高。另外，在整個早讀課的過程中，充分發(fā)揮自主管理，利用競爭、比賽、評優(yōu)等方法激發(fā)學生早讀的熱情，從而上出高效的英語早讀課。

第七、及時進行檢查

檢查的形式可以多樣化。學生相互檢查，小組長檢查，老師檢查�？梢允潜痴b，也可以聽寫或者搶答。一個單元結束后，可以檢測學生這段時間以來所掌握的英語知識學習情況，并及時寫下記錄和積分。通過檢查，學生和老師可以了解早讀的效果并及時地查漏補缺，或采取適當地提效措施。

總之，必須讓學生重視早讀，做到任務有計劃，任務明確化，并能全身心投入到完成任務的戰(zhàn)斗中，盡可能做到心無旁騖，眼里，心里只有讀記的任務，視同學為隱形，排除一切干擾因素，堅決完成早讀任務。只有如此，早讀才能高效，成績才能提高。只有真正高效地上好每一節(jié)早讀課，英語課堂才會達到事半功倍的效果。

希望在老師的正確指導下，學生能充分利用好這一黃金時段。

 

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