今天小編給大家?guī)��?lái)了淺談?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)方法研究，有需要的小伙伴一起來(lái)參考一下吧，相信能給大家?guī)��?lái)幫助。

英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)方法研究

我們深知高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)很重要而又很難攻克的一塊“主陣地”。我們就如何培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的閱讀解題能力進(jìn)行研究，致力于把學(xué)生培養(yǎng)成為具有獨(dú)立閱讀能力和應(yīng)用語(yǔ)言能力的人。

一、問(wèn)題的提出

（一）課題提出的背景和意義

1．課題研究的背景

在近幾年的高考英語(yǔ)試卷中，閱讀的分值（完形填空，閱讀理解，任務(wù)型閱讀）占了整個(gè)試卷分值的一半�？v觀近幾年的高考英語(yǔ)試題，我們不難看出，閱讀理解解題能力是高考考查的重點(diǎn)，自始至終占著主導(dǎo)地位，并且有逐年增加的趨勢(shì)�？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，做好閱讀理解題，是獲得高考英語(yǔ)高分的關(guān)鍵！但是我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生恰恰是在這一部分的得分不高，而且對(duì)閱讀沒(méi)有興趣，習(xí)慣差，讀不下去，理解不透，時(shí)間不夠等，針對(duì)這存在的種種問(wèn)題，我十分渴望能對(duì)此作一番深入的研究，挖掘現(xiàn)象背后的本質(zhì)，指導(dǎo)以后的教學(xué)工作。

2．課題研究的目的意義

閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中占有相當(dāng)重要地位。中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)之一。在這種目標(biāo)的指導(dǎo)下，我們應(yīng)該幫助學(xué)生找到閱讀存在的問(wèn)題、指出具體的對(duì)策，傳授閱讀技能技巧、強(qiáng)調(diào)課外練習(xí)實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過(guò)自覺(jué)的閱讀提高閱讀解題能力，同時(shí)加深對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的了解，擴(kuò)大知識(shí)面，豐富社會(huì)文化知識(shí)。

（二）課題核心概念的界定

英語(yǔ)閱讀題：近幾年高考英語(yǔ)閱讀理解的題材趨于多樣化，涉及到日常生活、歷史、人物、社會(huì)、文化、科技、政治、環(huán)保和經(jīng)濟(jì)等話(huà)題。閱讀理解的材料貼近時(shí)代，貼近生活，選自各類(lèi)報(bào)刊、活頁(yè)宣傳材料等。這些材料信息量大，語(yǔ)言地道，體裁多樣，題材豐富，充滿(mǎn)時(shí)代氣息和鮮明的語(yǔ)言文化特色，思想內(nèi)涵深刻，因而要求考生有更廣闊的思維空間。

閱讀解題能力：閱讀解題能力一般指閱讀速度和理解能力兩個(gè)方面，根據(jù)教學(xué)實(shí)際和課本里的閱讀材料設(shè)計(jì)科學(xué)的閱讀練習(xí)，將閱讀技巧訓(xùn)練與閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以便學(xué)生熟練掌握各種閱讀技巧，提高閱讀理解能力和閱讀速度，從而更好地提高閱讀理解解題能力。

二、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容

（一）課題研究的目標(biāo)

閱讀理解是心理機(jī)制、語(yǔ)言、文化背景知識(shí)、閱讀速度、閱讀技巧、解題思路的交織、互動(dòng)的心理思維和創(chuàng)造性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的動(dòng)力和能力，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有獨(dú)立閱讀能力和應(yīng)用語(yǔ)言能力的人。

（二）課題研究的主要內(nèi)容

1. 高中英語(yǔ)閱讀解題能力存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

我對(duì)我們學(xué)校三個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)關(guān)于英語(yǔ)閱讀理解存在問(wèn)題的無(wú)記名的問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀存在以下問(wèn)題：學(xué)生解答閱讀理解題的興趣不高；學(xué)生做閱讀理解題出現(xiàn)壞習(xí)慣；學(xué)生選擇閱讀題材的局限和閱讀資源的短缺；學(xué)生的閱讀目標(biāo)與完成情況不符；學(xué)生在課堂閱讀教學(xué)中不能提高閱讀解題能力。采取正確的有針對(duì)性的教學(xué)對(duì)策，對(duì)克服高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀障礙，提高閱讀能力是十分必要和重要的。針對(duì)學(xué)生在閱讀中存在的問(wèn)題，我通過(guò)研究提出了一下對(duì)策：創(chuàng)設(shè)情境以提高學(xué)生對(duì)閱讀理解題的興趣；制定計(jì)劃以改掉學(xué)生做閱讀題的壞習(xí)慣；拓展閱讀資源以打破學(xué)生閱讀題材的局限；制定閱讀目標(biāo)以確保學(xué)生閱讀題的題量；實(shí)施課堂閱讀以鍛煉學(xué)生閱讀的解題能力。

2. 高中英語(yǔ)閱讀解題能力培養(yǎng)的基本要求

為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力, 學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握課文內(nèi)容所涉及的語(yǔ)言知識(shí)( 詞匯、句型、語(yǔ)法和習(xí)慣用法等) , 以及了解課文內(nèi)容所涉及的文化背景, 進(jìn)而在閱讀方法、閱讀速度、閱讀技巧和閱讀理解的準(zhǔn)確度和深度上得到提高。在閱讀材料的選擇上,要使所選擇材料在題材、體裁、難度等方面適合教學(xué)的實(shí)際要求和學(xué)生的實(shí)際水平, 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣, 使學(xué)生在日益豐富的閱讀中豐富閱讀體驗(yàn), 從而提高閱讀能力。

3. 高中英語(yǔ)閱讀的方法及步驟

（1）先看問(wèn)題，提取關(guān)鍵詞，帶著問(wèn)題到文章中找答案，根據(jù)不同題型，選用不同閱讀方法。

（2）細(xì)讀全文，針對(duì)題目的要求，細(xì)心閱讀與試題有關(guān)的詞匯、句子或段落，要特別留心一些信息詞，它們既是檢查的重點(diǎn)，也是把握全文意思的突破口。

三、課題研究的方法和過(guò)程

（一）研究的主要方法

1．調(diào)查分析法。通過(guò)設(shè)計(jì)《高中英語(yǔ)閱讀解題能力存在的問(wèn)題》調(diào)查問(wèn)卷對(duì)特定的對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，以此來(lái)分析學(xué)生的英語(yǔ)閱讀解題存在的問(wèn)題；訪(fǎng)問(wèn)調(diào)查教師英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方法以及取得的效果，為下一步的研究做好準(zhǔn)備。

2．文獻(xiàn)研究法。通過(guò)研究前人的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)成果為本課題的研究提供參考，并制定自己的閱讀計(jì)劃認(rèn)真鉆研從中發(fā)現(xiàn)提高學(xué)生閱讀解題能力的突破口。

3．行動(dòng)研究法。邊研究邊實(shí)踐，通過(guò)理論指導(dǎo)、課堂上的教學(xué)以及練習(xí)來(lái)逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣并探索出能提高學(xué)生閱讀解題能力的有效策略、技巧以及方法、步驟和途徑。

4．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在調(diào)查、研究的基礎(chǔ)上，對(duì)研究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、歸納、分類(lèi)、總結(jié)，形成課題研究報(bào)告，撰寫(xiě)成論文。

（二）研究的主要過(guò)程

課題研究過(guò)程安排：

第一階段  準(zhǔn)備階段

1. 對(duì)本校三個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行一項(xiàng)關(guān)于英語(yǔ)閱讀理解存在問(wèn)題的無(wú)記名的

問(wèn)卷調(diào)查，了解本班學(xué)生認(rèn)為閱讀比較難（特別是一些成績(jī)相對(duì)可以而閱讀較差的學(xué)生）的相關(guān)信息，分析學(xué)生在閱讀解題中存在的問(wèn)題，為探索出提高學(xué)生的閱讀解題能力提供有效方法和途徑做準(zhǔn)備。

2． 閱讀相關(guān)理論，為課題研究購(gòu)買(mǎi)查閱相關(guān)書(shū)籍。請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)，設(shè)計(jì)研究方案，完成課題申報(bào)工作，建立課題研究個(gè)人博客。制定個(gè)人課題研究計(jì)劃。

第二階段  實(shí)施階段

1. 認(rèn)真學(xué)習(xí)各種知識(shí)理論，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，研究論文。針對(duì)調(diào)查報(bào)告認(rèn)真研究學(xué)生閱讀存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)對(duì)策。通過(guò)課堂教學(xué)以及課后輔導(dǎo)，糾正學(xué)生解題過(guò)程中不良的閱讀習(xí)慣。在英語(yǔ)閱讀解題方法、步驟、途徑及答題規(guī)范方面研究最適合高中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的相關(guān)技巧。

2. 積極參與教科所組織的課題指導(dǎo)培訓(xùn)會(huì)議，了解更多課題的及時(shí)動(dòng)向。通過(guò)校級(jí)理論講座、教學(xué)觀摩、案例剖析、反思交流等方式去逐步提高學(xué)生的閱讀解題能力，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)。同時(shí)備好相關(guān)材料，修改總結(jié)報(bào)告，按時(shí)上傳結(jié)題資料，并提交結(jié)題申請(qǐng)。

第三階段  總結(jié)階段

進(jìn)行歸納總結(jié)，整理研究體會(huì)、調(diào)查報(bào)告、個(gè)案分析等材料，完成結(jié)題報(bào)告。

四、課題研究成果

（一）對(duì)學(xué)生而言：

學(xué)生在調(diào)查問(wèn)卷中紛紛提出了自己閱讀存在的問(wèn)題，然后根據(jù)相應(yīng)的指導(dǎo)對(duì)策對(duì)自己的問(wèn)題加以改正和完善，已經(jīng)明確自己要學(xué)習(xí)的方向。在細(xì)心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不斷提高。能按照要求主動(dòng)去做練習(xí)中的閱讀理解、去閱讀英語(yǔ)讀物，全面提高了自己的閱讀水平。

（二）對(duì)教師而言：

通過(guò)一年的課題研究，我拜讀了很多學(xué)者潛心研究的經(jīng)驗(yàn)成果，從中受到很大啟發(fā)，既豐富了自己的理論知識(shí)還更新了教育觀念。通過(guò)這些理論指導(dǎo)我在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生閱讀解題能力方面我有了更全面的理論指導(dǎo)和更有效的措施。我在課堂教學(xué)實(shí)踐和課外輔導(dǎo)中注重培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法和良好的閱讀習(xí)慣，選擇更貼近學(xué)生生活的閱讀材料，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣。開(kāi)展了有效的閱讀活動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)閱讀提高閱讀解題能力。

五、結(jié)論與思考

（一）結(jié)論

一年以來(lái)，我嚴(yán)格按照原先制定的課題計(jì)劃逐步深入研究。首先設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查, 發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中存在以下問(wèn)題：學(xué)生解答閱讀理解題的興趣不高；學(xué)生做閱讀理解題出現(xiàn)壞習(xí)慣；學(xué)生選擇閱讀題材的局限和閱讀資源的短缺；學(xué)生的閱讀目標(biāo)與完成情況不符；學(xué)生在課堂閱讀教學(xué)中不能提高閱讀解題能力。針對(duì)學(xué)生的具體情況及問(wèn)題，我設(shè)置了以下對(duì)策：創(chuàng)設(shè)情境以提高學(xué)生對(duì)閱讀理解題的興趣；制定計(jì)劃以改掉學(xué)生做閱讀題的壞習(xí)慣；拓展閱讀資源以打破學(xué)生閱讀題材的局限；制定閱讀目標(biāo)以確保學(xué)生閱讀題的題量；實(shí)施課堂閱讀以鍛煉學(xué)生閱讀的解題能力。其次在這些既定對(duì)策下，通過(guò)課堂實(shí)踐和課外輔導(dǎo)練習(xí)對(duì)學(xué)生的閱讀提出具體的要求，要求他們按照正確的閱讀方法和良好的閱讀習(xí)慣進(jìn)行大量的閱讀，同時(shí)把關(guān)好閱讀材料的選擇，盡可能全面的讓學(xué)生接觸到生活的方方面面題材。最后對(duì)學(xué)生的閱讀步驟加以強(qiáng)化和嚴(yán)格要求，對(duì)每種題型的解答技巧加以強(qiáng)調(diào)，通過(guò)大量的閱讀練習(xí)后明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力在一點(diǎn)一點(diǎn)的提高，成績(jī)有了明顯的進(jìn)步。同時(shí)我自己的理論水平, 教學(xué)觀念及教學(xué)能力也有了較大提升, 對(duì)教科研有了更深地認(rèn)識(shí), 課題研究達(dá)到了預(yù)期效果。

（二）思考

1.      研究中的不足、困惑

剛開(kāi)始研究的時(shí)候我對(duì)自己的課題認(rèn)識(shí)還停留在結(jié)構(gòu)大綱的階段，后來(lái)雖然一步步在完善自己的小課題，取得了一些成果，也加深了一些認(rèn)識(shí)，可是畢竟年輕也缺乏一種主動(dòng)研究的精神，很大程度上還是依靠前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。不過(guò)好在還有課堂教學(xué)實(shí)踐和課外輔導(dǎo)讓我能對(duì)學(xué)生的狀況時(shí)刻關(guān)注，所以也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在經(jīng)過(guò)我的嚴(yán)格要求和指導(dǎo)下在閱讀方面取得的進(jìn)步，這一點(diǎn)讓我更加明確理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要意義。但是在研究過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)要想把理論支持和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)還存在一些問(wèn)題。比如教學(xué)反思不足，在自己的教學(xué)中，有時(shí)只關(guān)注教學(xué)理論，有時(shí)放手讓學(xué)生自己去實(shí)踐，期待學(xué)生能自己領(lǐng)會(huì)一些知識(shí)脈絡(luò)。實(shí)際上學(xué)生還是需要指導(dǎo)的，所以需要反思自己的教學(xué)，探討發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)理論和技巧，構(gòu)建有效課堂。

2.  后續(xù)研究的建議

學(xué)生在閱讀中存在的問(wèn)題不一樣，需要的理論指導(dǎo)也不一樣，同時(shí)他們經(jīng)過(guò)初中的學(xué)習(xí)已經(jīng)形成了自己的做題習(xí)慣和做題方法，有的習(xí)慣和方法其實(shí)并不能幫助他們提高閱讀能力，可是他們不太容易改變這種習(xí)慣和方法。所以在后續(xù)研究中應(yīng)該把重點(diǎn)放在學(xué)生的個(gè)案指導(dǎo)上，對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題還應(yīng)該再耐心細(xì)致的講解，每個(gè)學(xué)生的情況都不太一樣，更何況英語(yǔ)閱讀有那么多的題型，每種題型有不同的解題方法，這些都需要學(xué)生在閱讀中不斷去實(shí)踐這些技巧從而提高自己的閱讀解題能力。在今后的教學(xué)中,我會(huì)不斷學(xué)習(xí)研究,不斷發(fā)現(xiàn)總結(jié),不斷探索改進(jìn),更好地解決教學(xué)中存在的問(wèn)題,使自己在課題研究中不斷進(jìn)步,提高自己的教學(xué)能力與科研能力,使自己成為科研型教師。

 

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