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關(guān)于幼兒園園長的管理經(jīng)驗(yàn)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-14 09:49:31 | 移動(dòng)端:關(guān)于幼兒園園長的管理經(jīng)驗(yàn)

今天小編給大家?guī)砹岁P(guān)于幼兒園園長的管理經(jīng)驗(yàn),有需要的小伙伴一起來參考一下吧,相信能給大家?guī)韼椭旅娲驌魠⒖迹?/p>

幼兒園園長管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)(一):

幼兒園園長管理經(jīng)驗(yàn)交流材料

談園長的管理藝術(shù)

作為一名幼兒園園長,要想使自己經(jīng)營的幼兒園在同行業(yè)中獨(dú)樹一幟、創(chuàng)出品牌,在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的幼教市場(chǎng),在競(jìng)爭(zhēng)中獲得發(fā)展,不僅僅要有嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng),同時(shí)還要具備開拓創(chuàng)新的精神。

園長要注意管理的藝術(shù)性

注重各種工作計(jì)劃的目的性園長在制定學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃時(shí)要圍繞幼兒園的辦園宗旨,比如,幼兒園的特色是藝術(shù)幼兒園,那么在各項(xiàng)工作計(jì)劃中都要側(cè)重于藝術(shù)特色。制定各項(xiàng)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)應(yīng)克服隨機(jī)盲目性,比如,制定幼兒春游計(jì)劃時(shí),要先聽天氣預(yù)報(bào);幼兒開運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)要思考定在什么時(shí)間適宜;家長會(huì)定在什么時(shí)間開宣傳效果最好等等。

注重管理工作的彈性原則常言道:計(jì)劃趕不上變化。園長在處理個(gè)案事務(wù)時(shí),正常狀況下要堅(jiān)持原則,遵守制度。遇到特殊狀況時(shí),要注意在不留下后遺癥的前提下,有效地實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理。

注意管理中的控制原則控制是保證管理有效進(jìn)行的重要手段。各項(xiàng)工作在開展過程中,園長不能等活動(dòng)結(jié)果出來了再去評(píng)價(jià),要經(jīng)常對(duì)各項(xiàng)正在進(jìn)行的工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查,發(fā)現(xiàn)偏差后及時(shí)糾正,使各項(xiàng)工作圓滿完成。比如,排練“六一”節(jié)目要提早驗(yàn)收,不足之處及時(shí)糾正,不能等到演出時(shí)才發(fā)現(xiàn)問題,再改已經(jīng)來不及了。

勤觀察、勤思考、勤實(shí)踐、勤積累

作為一名園長,在幼兒園這個(gè)瑣碎事務(wù)多、突發(fā)事件相對(duì)較多的工作環(huán)境中,任何時(shí)候都不能有絲毫懈怠。俗話說,“業(yè)精于勤,荒于嬉”。園長應(yīng)做到勤觀察、勤思考、勤實(shí)踐、勤積累。勤觀察就是對(duì)身邊的人和事善于捕捉和體察,不管是大事還是小事都要看在眼里,記在心里。園長要善于在觀察中把握管理的契機(jī),梳理管理的思路。勤思考就是對(duì)已完成的工作善于做“好與壞”、“對(duì)與錯(cuò)”、“利與弊”的比較和自省,對(duì)準(zhǔn)備進(jìn)行的工作善于做周密的計(jì)劃、組織和安排,做每件事情都要有條不紊,揚(yáng)長避短。勤實(shí)踐就是要求園長不要紙上談兵,犯官僚主義,要深入一線、深入實(shí)際,多體驗(yàn)、多了解,用事實(shí)說話,用結(jié)論管理工作、管理人。勤積累就是經(jīng)常把內(nèi)部的、外部的、實(shí)際的、理論的一些好的工作經(jīng)驗(yàn),以及有價(jià)值的材料、案例進(jìn)行收集、累積,分類保存,做到勤學(xué)多思,博采眾長,學(xué)以致用。

抓好各崗位人員的培訓(xùn)工作,使每位員工都成為行家里手

幼兒園的發(fā)展與管理,關(guān)鍵是人。如果教職員工人心渙散,潛力平庸,縱使園長有三頭六臂,使出渾身解數(shù)也難以把幼兒園管理好。因此,園長要運(yùn)用科學(xué)、有效的管理方法帶出一批專業(yè)、敬業(yè)、團(tuán)結(jié)向上的優(yōu)秀員工,調(diào)動(dòng)教職員工的主觀能動(dòng)性,依靠群眾的力量、大家的努力共同推動(dòng)幼兒園的發(fā)展。

學(xué)期初,園長要對(duì)各崗位人員進(jìn)行崗位培訓(xùn)。一是對(duì)中層干部的培訓(xùn)。俗話說:火車跑得快,全靠車頭帶。管理人員分管幼兒園的各項(xiàng)工作。如果每位管理人員能夠做到各司其職、各盡其責(zé),把各自的本職工作做好了,那么全園的工作也就做好了。因此,園長要明確每位管理人員的崗位職責(zé)及任期目標(biāo),并不斷增強(qiáng)管理人員的管理潛力。

學(xué)期中,園長要對(duì)全園教職工進(jìn)行延續(xù)培訓(xùn)。一是對(duì)教職工進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn),比如,培訓(xùn)教師書法、彈琴、兒童節(jié)目創(chuàng)編、手工教具制作等方面的技能;對(duì)炊事班的師傅進(jìn)行食品衛(wèi)生安全知識(shí)的培訓(xùn)及廚藝大練兵等。二是對(duì)教職工進(jìn)行師德、師行等方面的培訓(xùn)。如,在園內(nèi)開展“為人師表、如何做人、如何做事”等方面的專題討論會(huì);組織教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流;請(qǐng)專家來園為教師上禮儀課等。

學(xué)期末,園長要針對(duì)全園教職工的工作狀況提出改善意見,對(duì)全園教職工進(jìn)行再一次的提升培訓(xùn)。

幼兒園園長管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)(二):

幼兒園園長園務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)發(fā)言稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、校長們:

大家好!

說句實(shí)在話,我的管理經(jīng)驗(yàn)和在座的各位比,還差得很遠(yuǎn),還需要向大家虛心學(xué)習(xí),下面我就談?wù)勎疫@兩年多來,在示范幼兒園工作的體會(huì),說得不當(dāng)之處,還請(qǐng)大家多多指正。

一、規(guī)范教育管理,以特色引領(lǐng)教學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量是校園發(fā)展的第一生命線,為提高教育教學(xué)質(zhì)量,在"傾心于孩子的這天,著眼于孩子的未來"辦園理念的引領(lǐng)下,我園在嚴(yán)格抓好教學(xué)常規(guī)管理的同時(shí),開展了形式多樣的教研和教改活動(dòng)。比如:全園教師參與的教師"磨課"活動(dòng),每一位老師上一堂"研修課",課后分年級(jí)組進(jìn)行評(píng)課研討交流,分析問題、研究方法。選送青年骨干教師參加省市各類幼教教學(xué)研討和交流活動(dòng),學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法,并且多人在研討交流活動(dòng)中獲獎(jiǎng),像青年骨干教師譚靜紅老師,就順利透過了專家們的嚴(yán)格審查,被認(rèn)定為株洲市幼教學(xué)科帶頭人。又如:采取"以老帶青"的師徒結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng),全面提升教師教育教學(xué)水平。教學(xué)改革方面,我園在課堂教學(xué)中求創(chuàng)新,在正常的課堂教學(xué)基礎(chǔ)上,開設(shè)了英語、舞蹈、珠心算、美術(shù)、音樂等特色班,各個(gè)特色班都由專業(yè)老師進(jìn)行授課,透過專業(yè)老師的努力,幼兒個(gè)性特長得以全面發(fā)展。今年開始,我園把一改傳統(tǒng)的3名教師包班制為抽出專業(yè)老師穿插到各班講授專業(yè)課,讓每一位幼兒都能得到專業(yè)老師的指導(dǎo),從而全面發(fā)展。再如:開展各類幼兒個(gè)性特長展示活動(dòng),讓每一個(gè)幼兒在活動(dòng)中潛力得以提高,個(gè)性特長得以充分展示,并從中體驗(yàn)成功的快樂。比如:"六一"兒童

節(jié)文藝匯演,我園的每一名幼兒都上臺(tái)表演,獲得了家長的高度贊揚(yáng),縣委李暉書記、龍志華縣長等領(lǐng)導(dǎo)還親臨現(xiàn)場(chǎng),對(duì)幼兒園工作給予了充分肯定。做到了以特色引領(lǐng)教學(xué)。

二、后勤管理到位,為教育教學(xué)保駕護(hù)航后勤工作是整個(gè)校園最基本的保障,我園后勤與生活管理工作做到了很好的為教育教學(xué)工作服務(wù)。為改善師生學(xué)習(xí)工作環(huán)境,2010年投入近百萬元余元對(duì)二棟教學(xué)進(jìn)行了全面的改造裝修,添置嶄新的大型玩具、每個(gè)班配置了消毒柜等,完善了教育教學(xué)設(shè)施和校園環(huán)境。為保證幼兒中餐伙食質(zhì)量,我園將中餐標(biāo)準(zhǔn)定為"一葷一素一湯",并且堅(jiān)持每一天都購買新鮮肉制品和蔬菜,保證孩子們的營養(yǎng)。中餐時(shí)每個(gè)班有3名老師守護(hù)孩子們吃飯,不吃飯的孩子,老師會(huì)一口口的喂飯,下午還帶給點(diǎn)心,不讓一個(gè)孩子餓著。為保證幼兒午睡質(zhì)量,寢室由各班保育員負(fù)責(zé)管理,室內(nèi)干凈整潔,物品擺放整齊,本學(xué)期還添置了全新的床上用品300余套,使得寢室物品更加整潔劃一。每一天午睡均有老師全程守護(hù),并為幼兒穿衣脫褲蓋被,午睡紀(jì)律好。與此同時(shí)我園秉承"快樂中發(fā)展,環(huán)境中育人"的園訓(xùn),在劉紅軍書記的帶領(lǐng)下對(duì)幼兒園環(huán)境進(jìn)行了整體規(guī)劃和布置,整個(gè)校園簡潔中體現(xiàn)大氣,細(xì)節(jié)中凸顯特色,典雅中透著清新,構(gòu)成了獨(dú)具"示幼"特色的校園文化。為保證孩子們健康成長,我園衛(wèi)生保健工作堅(jiān)持以預(yù)防為主的原則,每一天嚴(yán)格執(zhí)行衛(wèi)生消毒制度,對(duì)幼兒接觸的物品及時(shí)消毒,持續(xù)地面干凈,保證班級(jí)環(huán)境的整

潔。做好晨檢、午檢,做到人人必檢,個(gè)個(gè)要登記。對(duì)餐具、茶杯、毛巾等進(jìn)行每日消毒,編好號(hào)碼,專人專用。狠抓園里衛(wèi)生,不留衛(wèi)生死角,始終都是窗明潔凈,整潔有序,做到了小朋友干干凈凈的來幼兒園,漂漂亮亮的回家,得到了家長的一致認(rèn)可和社會(huì)的高度評(píng)價(jià)。

三、打造優(yōu)秀的教師隊(duì)伍,倡導(dǎo)敬業(yè)樂業(yè)觀。

教師是教育工作的主人,打造一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍,才能有效保證我們的教育出成效。為此,我們?yōu)槔蠋焸儙Ыo學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。為調(diào)動(dòng)教師參與教研學(xué)習(xí)的用心性和主動(dòng)性,我們注重采取多種學(xué)習(xí)方式,如園本培訓(xùn)、園外采風(fēng)、菜單式自主學(xué)習(xí)、骨干教師講座互動(dòng)等形式,透過請(qǐng)進(jìn)來、走出去培訓(xùn)的辦法,定期組織教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí),不管何種形式的學(xué)習(xí),教師都會(huì)制成學(xué)習(xí)反饋單,并以小組商討共同匯報(bào)的形式在園內(nèi)進(jìn)行交流,不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平和教育理念,2010年暑假我園就組織全園50多名教師赴長沙、株洲等地的優(yōu)秀幼兒園參觀學(xué)習(xí),透過學(xué)習(xí)老師們受益良多。其次是我園透過向社會(huì)公開招聘等形式從長沙、株洲等地引進(jìn)一批諸如劉萍、李瑛等年青、業(yè)務(wù)精干、優(yōu)秀的幼兒教師,充實(shí)了我園師資隊(duì)伍。為提升教師自身的基本功水平,有效的提高教育教學(xué)質(zhì)量,我園每學(xué)期都開展一線教師教學(xué)基本功(講、唱、彈、跳、畫)技能大練兵、保育員內(nèi)務(wù)整理大練兵等活動(dòng)。同時(shí),為了讓老師們?cè)诠ぷ髦心軙r(shí)常持續(xù)快樂、敬業(yè)的工作狀態(tài),我園制定了教師十標(biāo)準(zhǔn):每一天經(jīng)常持續(xù)微笑;批評(píng)帶著幽默;講課生動(dòng)搞笑;喜歡體育運(yùn)動(dòng);愿意讀書學(xué)習(xí);凡事用心進(jìn)。挥幸稽c(diǎn)閑情雅致;有一大幫朋友;擁有一顆童心;了解孩子

喜歡的事情。在園領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下,老師們用心調(diào)整心態(tài),工作雖然很忙很苦,但也會(huì)開懷地去工作,欣然地去生活。

幼兒園園長管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)(三):

幼兒園園長管理經(jīng)驗(yàn)交流材料

以快樂教育為載體,促幼兒園和諧發(fā)展

我園自2002年建園以來,在全面貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和園本課程的背景下,以快樂教育為載體,用心開展園本教研,促進(jìn)了幼兒園和諧快樂的發(fā)展。下面向大家匯報(bào)我們的一些做法。

一、創(chuàng)設(shè)快樂和諧、豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境

1.園舍設(shè)施科學(xué)合理。我園園舍整體設(shè)計(jì)具有科學(xué)化、兒童化特點(diǎn),寬闊平整的塑膠場(chǎng)地,即科學(xué)又安全,展示出了幼兒園寬廣的胸懷和博大的理念。多功能的大型戶外玩具、體育器材、家長、教師自制的戶外玩具等豐富的設(shè)施,為幼兒的健康發(fā)展帶給了條件。幼兒園自然環(huán)境生機(jī)盎然,讓幼兒感受大自然的完美。幼兒閱覽室、圖書室資料室,讓師幼感受到了“最是書香能致遠(yuǎn)”的讀書環(huán)境;豐富多彩的科學(xué)探索室,激發(fā)著每一個(gè)幼兒科學(xué)探索的愿望。幼兒園的標(biāo)志性設(shè)施——領(lǐng)航舵,它充分體現(xiàn)了幼兒園“為幼兒的快樂人生導(dǎo)航”的辦園理念,時(shí)時(shí)提醒著我們每一位教師就是為幼兒快樂人生導(dǎo)航的舵手。門廳外鮮艷的彩繪,在向所有教職員工和家長傳遞著幼兒園從事的是陽光的事業(yè)。孩子就像秀麗的向日葵花,需要陽光的照耀和雨露的滋潤。

2.走廊文化富有特色。為了打造“快樂教育”“禮儀教育”“品格教育”等特色主題,幼兒園在走廊上張貼了“十個(gè)好習(xí)慣”“十個(gè)好品格”的資料,透過圖形并茂的畫面,引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣和品格。我們透過“京劇臉譜”、“剪紙”、“中國結(jié)”等民間藝術(shù),進(jìn)一步弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化,感受中國傳統(tǒng)文化的精美等。走廊上處處懸掛著名言警句及快樂教師格言,時(shí)時(shí)提醒著教師快樂工作。

3.班級(jí)環(huán)境寓教于樂。幼兒園每個(gè)班級(jí)都會(huì)根據(jù)課程實(shí)施的主題、班級(jí)的文化及特色,進(jìn)行班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。小班禮儀特色環(huán)境,倡導(dǎo)禮儀教育的核心是愛的教育。中班的愛心教育特色,確立了培養(yǎng)幼兒愛心和同情心,促進(jìn)幼兒良好情感的建立的內(nèi)涵等等。班級(jí)里各區(qū)角設(shè)置合理、材料豐富,為幼兒帶給了游戲、學(xué)習(xí)的天地,促使了幼兒身心健康發(fā)展。

二、營造快樂工作、和諧發(fā)展的精神氛圍

1.制定發(fā)展規(guī)劃,構(gòu)成共同愿景。制定三年規(guī)劃是自上而下,自下而上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的過程,為了更好地構(gòu)成共同的愿景和目標(biāo),我們利用每三年發(fā)展規(guī)劃的制定時(shí)機(jī)和全體教職工家長共同商討幼兒園的理念、園風(fēng)、園訓(xùn)、發(fā)展目標(biāo)及個(gè)人成長目標(biāo)等,透過召開座談會(huì)、征集意見、問卷調(diào)查等多種形式,來征集對(duì)幼兒園發(fā)展的意見,在我們?nèi)w教職員工及家長的認(rèn)同下,我們確立了“塑造快樂品質(zhì),創(chuàng)造快樂人生,為幼兒一生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的辦園理念,確立了“為快樂人生導(dǎo)航”的園訓(xùn);確立了“愛崗敬業(yè)、博學(xué)樂教、開拓創(chuàng)新、無私奉獻(xiàn)”的教風(fēng),以及健康、聰慧、快樂、自信的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.打造快樂教師隊(duì)伍,倡導(dǎo)敬業(yè)樂業(yè)觀。教師是教育工作的主人,打造一支快樂的教師隊(duì)伍,才能有效實(shí)施我們的快樂教育課程。為此我們每學(xué)期都會(huì)組織教師學(xué)習(xí)快樂教育理論,讓老師們了解為什么要持續(xù)快樂,那是教育的需要,是孩子的需要,是自身的需要。同時(shí)讓老師明白如何持續(xù)快樂用心向上的心態(tài),明白和諧是快樂的基礎(chǔ),與單位和諧,與同事和諧,與家長和諧,與幼兒和諧。為了讓老師們?cè)诠ぷ髦心軙r(shí)常持續(xù)快樂的狀態(tài),園長和老師們共同總結(jié)出了快樂教師的十個(gè)標(biāo)準(zhǔn):如,每一天經(jīng)常持續(xù)微笑;批評(píng)帶著幽默;講課生動(dòng)搞笑;喜歡體育運(yùn)動(dòng);愿意讀書學(xué)習(xí);凡事用心進(jìn);有一點(diǎn)閑情雅致;有一大幫朋友;擁有一顆童心;了解孩子熟悉流行的事情。在園長的帶領(lǐng)帶動(dòng)下,老師們用心調(diào)整心態(tài),工作雖然很忙很苦,但也會(huì)開懷地去工作,欣然地去生活。

3.踐行愛的承諾,成就幼兒快樂人生。幼兒園為了更好地實(shí)踐快樂教育,確立了打造“愛心成就快樂”教育承諾實(shí)踐活動(dòng)。該實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)思想是“快樂教育”,內(nèi)涵是愛的教育。為了在社會(huì)上確立和展示幼兒園的形象,幼兒園制定了《教師禮儀規(guī)范》《愛心成就快樂教師承諾書》等規(guī)范細(xì)則,透過這些規(guī)范的制定,讓老師對(duì)愛心承諾方面有了更加具體的認(rèn)識(shí)。我們個(gè)性從入離園接待、教育教學(xué)、保育衛(wèi)生等方面提出了“愛心教師的十個(gè)好細(xì)節(jié)”如“入園時(shí)笑迎家長,蹲下身來迎接幼兒”“為幼兒洗凈晾干尿濕衣褲被褥”“幼兒生病教師要電話或信息問候”等等,努力體現(xiàn)“細(xì)微之處見真情”。每個(gè)學(xué)期,幼兒園都會(huì)評(píng)選出園級(jí)“無私奉獻(xiàn)獎(jiǎng)”“最具愛心獎(jiǎng)”等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng),來弘揚(yáng)良好地教學(xué)風(fēng)氣。

4.開展專題活動(dòng),培養(yǎng)充滿愛心,懂得感恩的快樂團(tuán)隊(duì)。幼兒園每年都會(huì)安排富有好處的傳統(tǒng)活動(dòng),如教師節(jié)師德建設(shè)活動(dòng)、新年愛的教育活動(dòng)、教職工快樂運(yùn)動(dòng)會(huì)、快樂團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)等。每次活動(dòng)我們都會(huì)賦予既定的價(jià)值。如近幾年幼兒園的教師節(jié)主題分別為“愛與職責(zé)”、“感恩·職責(zé)·奉獻(xiàn)”、“職責(zé)·使命·未來”等,這些主題的確定,很好地賦予了教師節(jié)的深刻好處,每個(gè)主題也成為幼兒園每年師德建設(shè)的主題。再如新年聯(lián)歡會(huì),近年來我們的主題如“相親相愛的一家人”“愛讓我們?cè)谝积R”“愛心成就快樂”等等,這些主題便體現(xiàn)了幼兒園快樂一家人的理念。在組織形式上,我們充分發(fā)揮教師的自主性,活動(dòng)由她們自主設(shè)計(jì)、主持人由她們自主推薦,游戲由她們自己設(shè)計(jì),場(chǎng)景由老師們自己布置,每次活動(dòng)中,所有的教職員工都能參與游戲,展示才藝,氣氛那么熱烈,場(chǎng)面那么感人,每一個(gè)人都會(huì)感受到群眾的溫暖,一家人的融洽。暑假期間,幼兒園都會(huì)組織團(tuán)隊(duì)培訓(xùn),如帶教師們外出考察,增加凝聚力,帶教師到海爾培訓(xùn)中心開展團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練等等。老師們?cè)谝淮未位顒?dòng)中,在一個(gè)個(gè)游戲情境中,切實(shí)的體驗(yàn)到了作為團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)成員的作用,體驗(yàn)到了團(tuán)隊(duì)凝聚對(duì)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的力量。

三、實(shí)施快樂發(fā)展、科學(xué)有效的園本教研

1.帶給學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。為調(diào)動(dòng)教師參與教研學(xué)習(xí)的用心性和主動(dòng)性,我們注重采取多種學(xué)習(xí)方式,如園本培訓(xùn)、園外采風(fēng)、菜單式自主學(xué)習(xí)、骨干教師講座互動(dòng)等形式,不管何種形式的學(xué)習(xí),教師都會(huì)制成學(xué)習(xí)反饋單,并以小組商討共同匯報(bào)的形式在園內(nèi)進(jìn)行交流。近些年幼兒園的培訓(xùn)主題也十分廣泛,如“主題課程的實(shí)施”“環(huán)境創(chuàng)設(shè)和變廢為寶”、“做有智慧的教師”等等,多角度地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)與提高。今年三月份山東省早期閱讀現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在青島舉行,我們一行去了8位老師,帶回了早期閱讀的寶貴經(jīng)驗(yàn),二次培訓(xùn),請(qǐng)專家到園指導(dǎo),請(qǐng)家長參與,引發(fā)了幼兒園早期閱讀的熱潮。今年,幼兒園投資了5000元建起了開心繪本閱覽室,并為每位孩子贈(zèng)送了2本繪本,每個(gè)孩子的書都是我們精挑細(xì)選的,而且都不重樣,這樣我們?cè)诎嗬锉憬ㄆ鹆肆鲃?dòng)書屋,孩子們的繪本書籍先在班里流動(dòng),再在級(jí)部流動(dòng),最后全園都來流動(dòng)。每個(gè)孩子2本書,全園流動(dòng)起來,每個(gè)孩子就能夠看到近800本書。我們不僅僅為孩子們精心選書,也為老師們挑選了超多的幼教前沿書籍,如《鷹架兒童的學(xué)習(xí)》《活動(dòng)中的幼兒》《兒童的一百種語言》等等,我們?yōu)榻處煄Ыo了諸如《論語解讀》《溫度決定健康》《幸福人生》等書籍,引領(lǐng)教師廣泛地讀書學(xué)習(xí)

。

2.帶給展示平臺(tái),提高教師實(shí)踐潛力。為了讓不同教齡不同水平的教師有不同的展示和提高,我園透過開展“幼教新秀選拔課”“骨干教師示范課”“一課多研”“同課異構(gòu)”等多種形式的教研探討,使得我園涌現(xiàn)出了一大批教學(xué)骨干及幼教新秀。每學(xué)年幼兒園都會(huì)舉行基本功比賽,很好地提升了教師的專業(yè)水平。近年來我園多次參加過市區(qū)級(jí)各類文藝演出,其中我園師幼表演的“母子健身操”在青島電視臺(tái)舉行的帆船之都“魅力民星”總動(dòng)員中獲得了優(yōu)秀獎(jiǎng)。為了不斷激勵(lì)展示教師的教學(xué)成果,每到學(xué)期末,幼兒園便組織老師們將自己一個(gè)學(xué)期實(shí)施地最具特色,成果最豐富的主題,用課件、文本制作等形式展示,同時(shí),將自己一學(xué)期制作的玩教具進(jìn)行統(tǒng)一的展示,幼兒園組織展覽、交流、經(jīng)驗(yàn)介紹,這些途徑很好地為教師互相學(xué)習(xí),展示成果搭建了舞臺(tái)。

3.探討幼兒發(fā)展評(píng)價(jià),關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)過程。這天我們教育的孩子不是為這天,而是二十、三十年后,甚至八十年之后他們?nèi)绾紊。為了幫忙老師樹立正確的教育觀,我們經(jīng)常在教研活動(dòng)中拋出話題引領(lǐng)老師們思考,如學(xué)習(xí)知識(shí)和學(xué)會(huì)哪個(gè)更重要,知識(shí)爆炸的時(shí)代,怎樣引領(lǐng)孩子們實(shí)踐,篩選與應(yīng)用。正是帶著這么多思考,所以,幼兒園一向重視對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)。以往,幼兒園對(duì)幼兒發(fā)展的評(píng)估都是安排在學(xué)期末來進(jìn)行,由園長和業(yè)務(wù)園長,在課程結(jié)束后,到班級(jí)里綜合從五大領(lǐng)域的教育資料、培養(yǎng)目標(biāo)來評(píng)估幼兒對(duì)知識(shí)技能的掌握。但是隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變,我們重新審視評(píng)估方式的局限性。在教研調(diào)研中,老師也普遍反映以往的評(píng)估方式,只注重幼兒的知識(shí)與技能的評(píng)價(jià),只注重幼兒顯性的成果,卻看不到幼兒在活動(dòng)中的隱性成長及主題下幼兒情感態(tài)度價(jià)值觀等的體現(xiàn)。于是,我們調(diào)整了對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)方式。首先,改變了以往學(xué)期結(jié)束后再評(píng)估,而是將評(píng)估時(shí)間調(diào)整為以主題為時(shí)間段,然后,改變了以往只注重評(píng)估學(xué)習(xí)結(jié)果,調(diào)整為對(duì)幼兒進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合的方式。最后,評(píng)價(jià)時(shí)從關(guān)注孩子掌握的知識(shí)技能,向關(guān)注孩子的情感態(tài)度價(jià)值觀方面?zhèn)戎。如以往評(píng)估幼兒時(shí),我們都會(huì)讓孩子講講學(xué)過的故事,然后提問孩子對(duì)故事的理

解,讓孩子唱一唱學(xué)過的歌,表演一下學(xué)過的游戲。而調(diào)整后的此刻,我們深入班級(jí),深入孩子的游戲,去觀察孩子游戲中失敗了幾次,修正了幾次,合作了幾次,哪些非智力因素得到了發(fā)展等等。不再僅僅關(guān)注孩子學(xué)會(huì)了什么,而更多地關(guān)注誰用的方法多,誰的專注力、堅(jiān)持性好,誰有不斷探索地精神等等。透過對(duì)幼兒及時(shí)性地學(xué)習(xí)評(píng)估,能夠及時(shí)地了解幼兒的學(xué)習(xí)效果,及時(shí)地引導(dǎo)師幼反思,有效地提高了教師教學(xué)的效能。

4.改變教師評(píng)價(jià)辦法,促進(jìn)教師自主發(fā)展。以往,我們對(duì)教師的考核評(píng)價(jià),僅僅局限在對(duì)一日工作中工作紀(jì)律的抽查、學(xué)期末的評(píng)議等進(jìn)行。此種評(píng)價(jià)嚴(yán)重限制了教師的發(fā)展,老師們都覺得,只要不違背幼兒園的規(guī)章制度,就必須是好老師。但教師組織一日活動(dòng)的水平并沒有得到很大的發(fā)展。為此,園領(lǐng)導(dǎo)高度重視,多次與教師座談協(xié)商如何客觀公正地評(píng)價(jià)教師。正當(dāng)我們感覺到就應(yīng)制定一日活動(dòng)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí),市教育局下發(fā)了《青島市班級(jí)一日活動(dòng)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》,此標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái),給了幼兒園一個(gè)剛性的參考依據(jù)。及時(shí)組織全體老師進(jìn)行研究學(xué)習(xí)、分析,并結(jié)合幼兒園園所實(shí)際,經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的調(diào)研、試行、修正,最后出臺(tái)了《金嶺幼兒園班級(jí)一日活動(dòng)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》,為了更利于細(xì)致地評(píng)估班級(jí)一日活動(dòng)質(zhì)量,幼兒園又制定了具體的實(shí)施辦法及細(xì)則,細(xì)化了一日活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)施評(píng)價(jià)的過程中,保教工作小組每個(gè)月都會(huì)從主題實(shí)施前的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、主題結(jié)束時(shí)的成果展示、主題實(shí)施中的備課、周計(jì)劃、生活活動(dòng)、戶外活動(dòng)、幼兒發(fā)展等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。每一次評(píng)價(jià),我們都會(huì)認(rèn)真地和老師分析一日活動(dòng)組織中自己的強(qiáng)項(xiàng)是什么,挑戰(zhàn)在哪兒。透過對(duì)教師一兩個(gè)方面的改變,來帶動(dòng)其他方面的改變,真正實(shí)現(xiàn)了對(duì)班級(jí)保教

質(zhì)量的動(dòng)態(tài)監(jiān)控及對(duì)教師的時(shí)實(shí)指導(dǎo)。當(dāng)初,老師們對(duì)這種評(píng)價(jià)方式以前產(chǎn)生過抵觸情緒,他們不明白費(fèi)這么多事去評(píng)價(jià)他們到底要干什么。我們明白老師是需要了解改變的理由的。園長透過多次群眾會(huì)議、個(gè)別交流、座談溝通等方式,讓老師們了解這樣的評(píng)價(jià)方式是為了更好地促進(jìn)教學(xué),讓老師切實(shí)透過看到孩子們的變化來證實(shí)自身改變帶來的益處。這種對(duì)班級(jí)定性的評(píng)價(jià),雖然十分繁瑣,花的時(shí)間也很多,但是能夠全面地評(píng)價(jià)了一個(gè)教師對(duì)課程的實(shí)施潛力及一日活動(dòng)的組織水平。透過一學(xué)年的實(shí)施,我們明顯地發(fā)現(xiàn)老師們的教育理念更新了,實(shí)踐潛力增強(qiáng)了,對(duì)主題的評(píng)析水平提高了,學(xué)習(xí)的自覺性增加了。

四、創(chuàng)新家園共育方式,營造和諧家園關(guān)系

1.親子攜手,共同體驗(yàn)愛的教育。幼兒園每學(xué)期都會(huì)組織不同的親子活動(dòng),來營造愛的氛圍。透過開展“寶貝一家親”親子活動(dòng)、“情系玉樹,心系災(zāi)區(qū)”愛心義賣等形式多樣的活動(dòng),透過開展親子快樂運(yùn)動(dòng)會(huì)、大手拉小手等多種特色活動(dòng),營造家園、親子間濃濃地情,深深的愛。

2.借助網(wǎng)絡(luò),實(shí)現(xiàn)家園共育。為了更好地讓家長了解孩子在園的生活、學(xué)習(xí)狀況,近年來,幼兒園采取了家園聯(lián)系手冊(cè)、網(wǎng)站、博客、飛信等多種形式。隨著教育信息化的推進(jìn),我們開通了家園網(wǎng)上信息通平臺(tái)。該平臺(tái)借助于網(wǎng)絡(luò),透過視頻、語音、照片等動(dòng)態(tài)或靜態(tài)形式展示幼兒在園及在家的生活、學(xué)習(xí)狀況。開展多元化家園共育工作。最受家長喜歡的是,在學(xué)期末,我們會(huì)把一個(gè)學(xué)期教師與家長互動(dòng)的資料,孩子所有的音像記錄、成長記錄刻在光盤里面,發(fā)給家長,為孩子們完美的童年留下寶貴的紀(jì)念。

以上是我園在實(shí)施快樂教育中的一些做法,總之,快樂教育帶給了我們?cè)S多可喜的變化:我們的生源年年飽滿,新生入園不再困難,師幼得到了快樂的發(fā)展,家園社區(qū)關(guān)系更加和諧。今后,我們將繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)快樂教育的實(shí)踐,進(jìn)一步探討快樂與發(fā)展的關(guān)系,期望得到各位領(lǐng)導(dǎo)和園長們的幫忙與指導(dǎo)。

幼兒園園長管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)(四):

幼兒園園長管理的成功經(jīng)驗(yàn)

一、認(rèn)同:讓每一個(gè)教師構(gòu)成共同愿景

在管理工作中,求得教師的認(rèn)同,構(gòu)建共同愿景是首要任務(wù)。只有努力方向一致,才能使全園教職工把執(zhí)行變?yōu)樽园l(fā)、自覺的行為。

我園在制定幼兒園自主發(fā)展規(guī)劃、構(gòu)成課程方案時(shí),發(fā)動(dòng)教師參與規(guī)劃方案,人人投入、個(gè)個(gè)參與。確立了以幼兒發(fā)展為本、家長需要為本、教師成長為本的“民主、和諧、人文、創(chuàng)新”的辦園理念,構(gòu)成了“關(guān)注環(huán)保,和諧發(fā)展”的課程方案,明確了幼兒園課程的發(fā)展愿景,即具有生態(tài)性、整合性、滲透性、體驗(yàn)性,融合環(huán)保教育的園本化課程。我園的發(fā)展遠(yuǎn)景和課程理念的明確,促使大家在工作中用心參與、互相合作,充滿創(chuàng)新的激情。

二、落實(shí):讓每一個(gè)教師規(guī)范自己的教學(xué)行為

課程理念向行為的轉(zhuǎn)化的有效途徑是教育教學(xué)的實(shí)踐。在將共同愿景落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐的過程中,我們努力做到規(guī)范、民主、支持。

1.規(guī)范

在教學(xué)管理中,有序和規(guī)范是十分必要的。因此,我們構(gòu)建了一系列教學(xué)常規(guī)管理指引,如教師一日工作操作常規(guī)、班級(jí)課程化環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求、班級(jí)各類計(jì)劃要求、戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地安排表、幼兒一日作息安排表等,使教師明確一日教學(xué)工作的方向。

2.民主

我們提倡在規(guī)范基礎(chǔ)上的民主。如:幼兒一日作息時(shí)間表的安排,既把握“四類活動(dòng)的平衡”和“特色活動(dòng)與共同性活動(dòng)的平衡”,又允許教師根據(jù)班級(jí)主題活動(dòng)的開展作彈性調(diào)整,賦予教師合理的自主權(quán)。

我園存在著職初教師多的狀況,針對(duì)這種現(xiàn)狀,在彈性處理方面需要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控:碰到小調(diào)整時(shí),要向班組長進(jìn)行說明;碰到較大調(diào)整時(shí),需要向業(yè)務(wù)園長進(jìn)行說明。目前比較有效的主要調(diào)控策略有:一日活動(dòng)中保教結(jié)合不能偏廢;四種課程形態(tài)(游戲、生活、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng))不失衡;組織實(shí)施中集中、自由兼顧,不顧此失彼。規(guī)范基礎(chǔ)上的民主使工作不會(huì)放羊、更加有序。

3.支持

那里的“支持”,指的是支持和指導(dǎo)教師規(guī)范一日活動(dòng)行為。在支持中,我們努力做到“實(shí)”和“細(xì)”。“實(shí)”,即常規(guī)管理不搞花架子,靠一點(diǎn)一滴去做、去落實(shí);“細(xì)”,就是細(xì)化管理,把教學(xué)過程中的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)細(xì)節(jié)落到實(shí)處。

三、關(guān)注:讓每一個(gè)教師注重每一個(gè)細(xì)節(jié)

在具體指導(dǎo)中,關(guān)注細(xì)節(jié),引導(dǎo)教師把握教學(xué)中的隨機(jī)應(yīng)變教育,關(guān)注幼兒個(gè)別潛力差異等,可使細(xì)節(jié)問題轉(zhuǎn)化為教師專業(yè)發(fā)展中的亮點(diǎn)。如在每周的教學(xué)研討日活動(dòng)中,職初教師在評(píng)課活動(dòng)中往往只看到學(xué)習(xí)活動(dòng)本身,而忽視了幼兒的發(fā)展,看似熱鬧,卻無法有效提高自己組織駕馭活動(dòng)的潛力。于是我們采取有針對(duì)性看課的策略,有效提升職初教師的潛力。

如專門看某老師的小結(jié)提升和回應(yīng),或?qū)iT看課堂中的有效互動(dòng)環(huán)節(jié),使教師在觀摩活動(dòng)中明白“智慧在教師,出彩在孩子”的道理,嘗試把一些細(xì)節(jié)問題轉(zhuǎn)化為自己的亮點(diǎn),提升潛力。在園長和副園長隨堂聽課過程中,我們針對(duì)新教師的共同性評(píng)價(jià)、骨干教師的引領(lǐng)性評(píng)價(jià)、個(gè)體發(fā)展的個(gè)別性評(píng)價(jià)等,有針對(duì)性地進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià),不斷改善教師的教學(xué)行為,優(yōu)化教學(xué)管理。細(xì)節(jié)的關(guān)注優(yōu)化了教學(xué)過程,促進(jìn)了教師成長。

四、突顯:讓每一個(gè)教師關(guān)注環(huán)保

二期課改的全面實(shí)施引發(fā)了一場(chǎng)“如何將課程指南精神滲透到園本課程中”的思考與實(shí)踐。

我園的環(huán)保教育研究已經(jīng)經(jīng)歷了兩個(gè)研究階段:第一個(gè)階段是摸索期,在分科教學(xué)時(shí)我們就進(jìn)行了《農(nóng)村幼兒環(huán)保教育的實(shí)踐與探索》的課題研究,提高了教師對(duì)環(huán)保教育的認(rèn)識(shí);

第二個(gè)階段是發(fā)展期,我們?cè)诰C合主題教育中進(jìn)行了關(guān)于幼兒探索生態(tài)環(huán)境興趣的實(shí)踐研究,構(gòu)成了幼兒環(huán)保教育的系列主題活動(dòng)方案。課程整合是當(dāng)今幼兒園課程改革的重要趨勢(shì),主題活動(dòng)課程是整合課程中比較常用的一種實(shí)踐形式,因此我們計(jì)劃將第三階段的研究定為整合期,力求在課程建設(shè)方面取得新的發(fā)展。

經(jīng)過梳理和研討,我們以“環(huán)保親知篇”“環(huán)保親和篇”“環(huán)保親為篇”“環(huán)保親子篇”為主要資料,注重整合性、滲透性,將環(huán)保教育有機(jī)滲透在一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié),整合在大主題下的“生活”、“學(xué)習(xí)”、“運(yùn)動(dòng)”、“游戲”,并不斷完善。

五、反思:讓我們的管理更加有效

教師要善于歸納、梳理、提升,每一次的歸納、梳理、提升,都會(huì)讓你的孩子又聰明一次。每一次的提升也會(huì)讓我們的教師更聰明。我們十分注重園長層應(yīng)對(duì)保教管理工作的反思。如每月一次的環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng),我們會(huì)詳細(xì)梳理每個(gè)班級(jí)的亮點(diǎn)和整個(gè)評(píng)比中的最亮點(diǎn),使評(píng)比活動(dòng)不僅僅僅是結(jié)果,更是一個(gè)優(yōu)化的過程;又如我在管理工作記錄時(shí),每月梳理一些工作案例,有教師點(diǎn)滴感人細(xì)節(jié)的案例、工作亮點(diǎn)的案例、共性問題的案例等,并在每次教職工會(huì)議上采用優(yōu)點(diǎn)放大、適時(shí)激勵(lì)、指明努力方向的方式,和大家產(chǎn)生共鳴,激勵(lì)團(tuán)隊(duì)不斷奮進(jìn)。實(shí)踐讓我們感受到每次管理工作上的歸納、梳理、提升,讓我們的教師更睿智,并逐步養(yǎng)成反思每月工作的習(xí)慣。

幼兒園園長管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)(五):

一所好的幼兒園應(yīng)是以辦人民滿意教育,創(chuàng)特色和諧幼兒園為宗旨,能努力提高幼兒園管理水平,全面提升教師隊(duì)伍素質(zhì),確立鮮明的品牌優(yōu)勢(shì),使校園聲譽(yù)與日俱增,實(shí)現(xiàn)新的跨越。

一、“制度”與“人本”的定義

制度建設(shè)是管理的基礎(chǔ),更是幼兒園管理的重要手段,任何組織的管理都要靠制度來保障與制約。只有建立健全完善的制度,管理才能規(guī)范、有效。

1、“制度”的定義

(1)制度具有法定性和強(qiáng)制性

規(guī)章制度規(guī)定了人們?cè)诠餐ぷ髦械穆氊?zé)、程序和方法。它是幼兒園管理的依據(jù),是所有教工務(wù)必共同遵守的規(guī)則或行為準(zhǔn)則。誰都不能凌駕于制度之上,其第一屬性就是全體成員的共同遵守。

(2)制度具有必須的嚴(yán)肅性和穩(wěn)定性

制度一旦構(gòu)成,就要果斷地執(zhí)行,不能因?yàn)槿饲榛騻(gè)別人不滿意而隨意改變。管理者和被管理者只有時(shí)時(shí)處處按制度辦事,維護(hù)制度的尊嚴(yán),不讓制度成為擺設(shè)。規(guī)則是嚴(yán)肅的,任意改變規(guī)則比沒有規(guī)則更糟糕。這樣做不僅僅會(huì)喪失管理者的信譽(yù),而且會(huì)引起員工的行為混亂,誘導(dǎo)更多的投機(jī)和欺詐行為,對(duì)個(gè)人、群眾都不利。

2、“人本”的定義

人本管理,它順應(yīng)人性的需求,尊重人的個(gè)性,使被管理者情緒舒暢,從而產(chǎn)生最大的管理效益。

(1)人性化管理不等于不要制度管理

這兩者不是對(duì)立的關(guān)系,真正的人性化管理是透過嚴(yán)格、完善的制度和措施,幫忙員工構(gòu)成良好的習(xí)慣。

(2)要順應(yīng)人性的需求去管理

在一個(gè)群眾中,每一項(xiàng)制度、每一次獎(jiǎng)懲都不可能絕對(duì)做到讓每個(gè)人滿意。從一個(gè)幼兒園群眾來看,管理者只能以全體員工為本,以他們的合理人性為本,既促進(jìn)員工個(gè)體的發(fā)展,又推進(jìn)幼兒園的發(fā)展。

(3)實(shí)施人性化管理的程度要因人而異

實(shí)施人性化管理的程度要視管理對(duì)象的特點(diǎn)而定,不能一概而論,因?yàn)槿诵曰芾硎墙⒃诒还芾碚叩淖杂X意識(shí)、自管潛力和文化涵養(yǎng)的基礎(chǔ)之上的。管理者要用適宜的方法塑造員工的合理人性;被管理者要用內(nèi)在的道德力量約束自己的欲望和行為,根據(jù)制度規(guī)范自己的行為,提高個(gè)人的自覺意識(shí)、自管潛力和文化涵養(yǎng),使嚴(yán)格的制度轉(zhuǎn)化為個(gè)人的自覺行為。

二、幼兒園管理需要以人為本

幼兒園的根本任務(wù)是重視健康心理和人格教育,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。落實(shí)到具體中就是教職工在幼兒園管理者的管理下對(duì)幼兒進(jìn)行保育教育活動(dòng),所涉及的是三個(gè)方面:管理者、教職工、幼兒。這三者都是由人組成的一個(gè)管理系統(tǒng)。所以,幼兒園的管理歸根到底是對(duì)人的管理,堅(jiān)持制度管理人本化,才能促進(jìn)教職工和幼兒的和諧發(fā)展,這也是幼兒園工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

1、在管理制度的設(shè)計(jì)、制定中應(yīng)做到的幾點(diǎn)

(1)管理制度要人性化

幼兒園管理制度在約束教職工行為規(guī)范的同時(shí),就應(yīng)體現(xiàn)對(duì)教職工的基本尊重和關(guān)懷。在制訂制度時(shí)要思考教職工工作生活的實(shí)際狀況,且留有余地。

(2)管理制度設(shè)計(jì)應(yīng)使教職工體驗(yàn)到一種自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和滿足

幼兒園管理制度設(shè)計(jì)中要有足夠的資料,這些資料應(yīng)能使教職工深刻感受到其事業(yè)成功和個(gè)人發(fā)展的無限可能性,從而激發(fā)士氣,使他們不斷奮發(fā)向上,追求成功。因此,完善的制度設(shè)計(jì)要給教師的教育教學(xué)創(chuàng)新和專業(yè)自主發(fā)展留下足夠的空間,尤其涉及教學(xué)專業(yè)領(lǐng)域問題時(shí)宜粗不宜細(xì)。

(3)管理制度的設(shè)計(jì)過程應(yīng)自始至終充分發(fā)揚(yáng)民主,集思廣益

幼兒園管理制度作為全園教職工的行為準(zhǔn)則和規(guī)范,其最終的貫徹執(zhí)行者是幼兒園的每位教職工,為使各項(xiàng)規(guī)章制度落實(shí)“到群眾中去”,就應(yīng)在設(shè)計(jì)的源頭上做好“從群眾中來”多方面地征求教職工和各職能部門的意見和推薦,充分發(fā)揚(yáng)民主,集思廣益,切忌幼兒園領(lǐng)導(dǎo)少數(shù)人關(guān)起門來自行解決。幼兒園的制度制訂務(wù)必從尊重人、理解人、關(guān)心人出發(fā),既要思考其適度,又要思考其適情。

2、在管理制度執(zhí)行過程中應(yīng)做到的幾點(diǎn)

既要從“適度”出發(fā),一視同仁,嚴(yán)格執(zhí)行,又要從“適情”出發(fā),個(gè)別人個(gè)別對(duì)待,靈活變通。既不失規(guī)章制度的嚴(yán)肅性,又不產(chǎn)生逆反心理;既強(qiáng)調(diào)教職工的職責(zé)和義務(wù),又要尊重他們的個(gè)體差異性,重視他們的權(quán)利要求。

三、幼兒園制度管理與人本管理相結(jié)合

1、透過制度規(guī)范教職工的道德行為

教職工在各自工作崗位上的職責(zé)是什么在工作時(shí)間的職業(yè)形象、言談舉止、工作態(tài)度、時(shí)間觀念、服務(wù)意識(shí)等方面有什么要求?都需要有一個(gè)貼合幼兒教師職業(yè)形象的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范要求。同時(shí)還就應(yīng)有與規(guī)范要求相配套的考核獎(jiǎng)懲制度,使職責(zé)明確、懲罰分明。

我們以前圍繞教師在工作中容易出現(xiàn)的一些細(xì)節(jié)問題展開激烈認(rèn)真的討論,如,教師以教育幼兒為目的,處罰幼兒停止活動(dòng)多少時(shí)間是適宜的?有時(shí)讓幼兒到廚房取飯菜、送碗碟是否適宜?幼兒之間發(fā)生矛盾要不要讓家長介入等。

在討論的基礎(chǔ)上,我們制訂了《保教人員禁忌行為細(xì)則》。為了配合職業(yè)道德規(guī)范要求的落實(shí),我們還建立了與之配套的系列制度,如,《教育教學(xué)常規(guī)工作管理制度》《幼兒一日生活常規(guī)及作息時(shí)間實(shí)施細(xì)則》《幼兒生活安全管理實(shí)施細(xì)則》等,從各個(gè)角度和層應(yīng)對(duì)教職工加強(qiáng)行為規(guī)范的教育指引、督導(dǎo)監(jiān)管和職責(zé)追究的力度。

2、透過制度注重隊(duì)伍的整體管理

制度管理人本化,團(tuán)隊(duì)就是一個(gè)單位中的主要戰(zhàn)斗力,團(tuán)隊(duì)是由個(gè)體組合而成的,然而團(tuán)隊(duì)的智慧與成績卻不是單純地由個(gè)體組合而成,而是由個(gè)體交互作用后產(chǎn)生的。因此,在一個(gè)群眾里,個(gè)人的智慧和團(tuán)隊(duì)的合作是缺一不可的。穩(wěn)定團(tuán)隊(duì)、搞好團(tuán)隊(duì)建設(shè)是順利開展各項(xiàng)工作的前提。全體成員的向心力、凝聚力,是從松散的個(gè)人集合走向團(tuán)隊(duì)最重要的標(biāo)志。

怎樣既能促使每一個(gè)人充分發(fā)揮自己的智慧才能,又能到達(dá)團(tuán)隊(duì)的和諧統(tǒng)一呢?我認(rèn)為首先要尊重個(gè)體,對(duì)每一個(gè)為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)所作出努力的員工予以肯定和支持,相信他們有潛力克服自己的弱點(diǎn)和實(shí)際工作中的困難,鼓勵(lì)他們有創(chuàng)造性地工作,并努力營造一個(gè)寬松的心理環(huán)境。

作為領(lǐng)導(dǎo)者,除履行自己的職責(zé)外,在人格上和員工是平等的。因此,管理者要個(gè)性尊重員工,坦誠地對(duì)待每一個(gè)員工,盡量減少她們不必要的心理負(fù)擔(dān),使她們將時(shí)間、精力更多地投入到工作之中。

在尊重個(gè)體的同時(shí),我們更為強(qiáng)調(diào)的是合作,沒有合作的工作是無法產(chǎn)生真正效應(yīng)的。在這方面我們首先是健全各項(xiàng)規(guī)章制度,讓大家構(gòu)成強(qiáng)烈的法規(guī)意識(shí),自覺地按章辦事,把大家統(tǒng)一于一個(gè)整體之中,盡量減少不必要的摩擦和不協(xié)調(diào)。但人不是機(jī)械的,難免在實(shí)際工作中出現(xiàn)各種各樣的問題,我們實(shí)行結(jié)構(gòu)工資制,將考核制度與工資掛鉤,根據(jù)工作質(zhì)量,創(chuàng)造合理的“不平等”,激發(fā)員工的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

在這樣的前提下,幼兒園只要有什么活動(dòng),老師們都會(huì)主動(dòng)加班加點(diǎn),用心出謀劃策,構(gòu)成合力。只要我們注重做好深入細(xì)致的思想工作,透過談心、座談、工會(huì)活動(dòng)等增進(jìn)大家之間的了解、溝通和感情,使大家達(dá)成一個(gè)共識(shí),根據(jù)幼兒園保教合一的教學(xué)特點(diǎn),提升教師和后勤人員兩支隊(duì)伍的素質(zhì)是工作的重心,整個(gè)群眾就會(huì)構(gòu)成一個(gè)良好、和諧的氛圍,全體員工團(tuán)結(jié)一致就能到達(dá)實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的目的。

總之,我們要把制度管理人本化的資料、形式、方法等緊密結(jié)合,這樣才能營造人才不斷脫穎而出的環(huán)境,到達(dá)幼兒園工作的最優(yōu)化,構(gòu)建一支與幼兒園發(fā)展需要相匹配的、精良的幼教團(tuán)隊(duì),打造自己的品牌。

幼兒園園長管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)(六):

做個(gè)有心的園長――幼兒園園長管理經(jīng)驗(yàn)

我園是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園,有9個(gè)班18名教師,她們大部分年齡在25歲~35歲之間。目前,有11名教師的孩子在本園就讀,3名教師的孩子在附近小學(xué)就讀,還有兩位教師的孩子明年也將入園。最近發(fā)生在她們身上的一些現(xiàn)象引發(fā)了我的思考。

現(xiàn)象一:某個(gè)周一,教師們正在集中學(xué)習(xí),哲漢小朋友從小學(xué)放學(xué)回來,徑直來到會(huì)議室,放下書包在一旁寫作業(yè)。當(dāng)時(shí)一位教師在組織導(dǎo)學(xué)活動(dòng),年級(jí)組展開了熱烈的討論。突然哲漢“哇”的一聲哭開了,我過去一看才明白,原先他媽媽嫌他字寫得不好,打了他兩個(gè)耳光,還把作業(yè)本給撕了,拋出去好遠(yuǎn)。

思考:人們總認(rèn)為,做教師的懂得兒童教育學(xué)、心理學(xué),自然會(huì)教育好自己的孩子。殊不知,幼兒園的教師心理壓力很大,整天除了惦記著班上孩子的安全外,還要理解這種檢查,那種驗(yàn)收,有很多工作要做。對(duì)小朋友要耐心教育,對(duì)家長要笑臉相迎,所以難免對(duì)自己的孩子失去耐心而急躁相對(duì)。

措施:1.把脈。我找了一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),將李老師喊到園長室進(jìn)行了一次推心置腹的談話。她說:上上周我們班欣欣小朋友小腿骨折后,我心里堵得慌,整天留意翼翼,提心吊膽的,看到兒子連作業(yè)都做不好,我忍不住拿兒子撒氣了。

2.診治。當(dāng)我明白了問題的癥結(jié)之后,我組織了一次全園性的關(guān)于確保幼兒戶外活動(dòng)安全的園本教研活動(dòng),我向教師提出了兩個(gè)問題:(1)如果是你,如何處理和對(duì)待這起意外傷害事故(2)我們?cè)鯓幼霾拍鼙M量避免幼兒意外傷害事故的發(fā)生每個(gè)教師踴躍發(fā)言。透過這次活動(dòng),一是幫忙教師們找尋更多的途徑,在讓孩子得到鍛煉的同時(shí),又能保護(hù)孩子不受傷害;二是幫忙教師端正心態(tài),既要繃緊安全這根弦,但又不能成為安全的奴隸;三是讓教師明白,幼兒園會(huì)正確對(duì)待幼兒在園發(fā)生的傷害事故,只要教師盡心盡責(zé)了,園長不可能不分青紅皂白一味責(zé)備處罰。

3.調(diào)理。在日常工作中,我會(huì)經(jīng)常注意到李老師的情緒狀態(tài),關(guān)心她孩子在校的表現(xiàn),還找了一些教育孩子的文章推薦給她看。此刻她對(duì)自己孩子的態(tài)度比以前大有好轉(zhuǎn)。

現(xiàn)象二:早上,孩子們陸續(xù)入園,我到班上巡視,看到四名教師的孩子都和媽媽在一齊,有的依偎在媽媽的懷里,有的在玩桌面玩具,還有的在媽媽陪伴下上廁所……

思考:愛自己的孩子無可厚非,但凡事都要有個(gè)尺度。在家扮好媽媽的主角,一旦到了幼兒園,就就應(yīng)很快進(jìn)入工作狀態(tài),扮演好自己的社會(huì)主角,用《教師道德行為規(guī)范》來要求自己,讓家長們看到一個(gè)成熟的、將愛心灑向每個(gè)孩子的幼兒教師形象。

措施:在例會(huì)上,我問這些媽媽教師:你們?cè)诮逃约汉⒆拥臅r(shí)候,是否有遇到過困惑和不能解決的問題在大家暢所欲言時(shí),我靜靜地傾聽,在大家都說得差不多時(shí),我請(qǐng)出一位女兒已經(jīng)從名牌大學(xué)畢業(yè)的老教師,讓她談?wù)勛约航逃⒆拥慕?jīng)驗(yàn)。最后,大家達(dá)成共識(shí):到了幼兒園,我們既是一位母親,更是一名教師。以之后園了,首先讓自己的孩子去他所在的班級(jí),然后迅速投入工作;午后孩子在所在班級(jí)吃飯午睡;晚上讓孩子獨(dú)自回到媽媽所在的班上,不要媽媽去接;媽媽開會(huì)時(shí),由大孩子帶小孩子在室內(nèi)活動(dòng)。因?yàn)檫@是教師們自己領(lǐng)悟的,而不是外界強(qiáng)加于她們的,所以大家都能自覺執(zhí)行。

現(xiàn)象三:一天傍晚,各班都在進(jìn)行環(huán)境布置,陳老師接了兩次家里的電話,說孩子生病了,讓她趕緊回家?guī)Ш⒆尤メt(yī)院,她卻不斷推遲回去的時(shí)間,說:別的班上都是兩個(gè)人,我走了,蔣老師就要多吃苦,我不能夠這樣做。之后,在我的“命令”下她才離開。

思考:教師有了孩子以后,就自然成了家中“上有老,下有小”的中堅(jiān)力量了,除了在園里有諸多工作外,她們還要承受來自家庭的壓力,我們就應(yīng)更多地站在教師的立場(chǎng)上進(jìn)行思考,幫忙她們解決一些實(shí)際困難,有時(shí)哪怕是一句理解的話語,也能讓她們倍感溫暖,從而產(chǎn)生巨大的工作動(dòng)力。

措施:1.利用節(jié)假日,問候教師家屬,謝謝他們對(duì)幼兒園工作的支持。我們的誠意令教師的家屬感動(dòng)不已,只要是下午教師集中學(xué)習(xí)或群眾備課,大部分孩子的爺爺奶奶或外公外婆,都會(huì)和其他孩子的家長一樣,一放學(xué)就將孩子接回去,讓教師安心地在園里學(xué)習(xí)和工作。

2.組織大家交流彼此的教養(yǎng)體會(huì)。因?yàn)榇蠹业暮⒆佣疾畈欢啻,自然?huì)有一些相似的經(jīng)歷,就多了談?wù)摰脑掝};因?yàn)橛辛斯餐脑掝},大家就自然親密了幾分;因?yàn)殛P(guān)系的親密,就使工作中的配合更加融洽。這么多年來,我園沒有發(fā)生一例兩個(gè)配班老師之間發(fā)生矛盾沖突,找園長幫忙處理的事件。

3.愛教師的孩子是關(guān)心教師的最好體現(xiàn)。在教師們集中備課時(shí),我們組織沒有爺爺奶奶來接的幾個(gè)孩子一齊玩玩具,講故事給他們聽,對(duì)他們傾注自己的愛心,讓教師感覺到我們是真心地愛著她們的愛,快樂著她們的快樂。

做個(gè)有心的園長,從點(diǎn)滴的現(xiàn)象中分析問題的實(shí)質(zhì),再實(shí)施有針對(duì)性的管理策略,這是每個(gè)做園長的都要練好的內(nèi)功。

幼兒園園長管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)(七):

幼兒園園長管理心得:教育工作者要做設(shè)計(jì)師

教育工作者要有教育的藝術(shù)敏感性,校園教育的成功與卓越,很大程度上取決于有多少教師擁有了精湛的教育藝術(shù)。教育藝術(shù)的敏感性來自教育教學(xué)的設(shè)計(jì)感。

“設(shè)計(jì)”是每個(gè)人每一天都會(huì)做的事,校園里的一切工作都與設(shè)計(jì)有關(guān)。校長奮力地工作,就是為了使校園教育能夠在不斷改善中有更好的效果;教師努力地工作,就是為了讓學(xué)生發(fā)生好的改變。設(shè)計(jì)本身就是“改變的締造”。美國著名未來學(xué)家丹尼爾·平克曾說,優(yōu)秀的設(shè)計(jì)能夠改變世界。改變學(xué)生的心智和行為、改造校園的環(huán)境、變革校園教育,這些都與校園教育教學(xué)的設(shè)計(jì)及其他相關(guān)管理活動(dòng)設(shè)計(jì)有關(guān)。

教育工作者要有教育的藝術(shù)敏感性,校園教育的成功與卓越,很大程度上取決于有多少教師擁有了精湛的教育藝術(shù)。教育藝術(shù)的敏感性來自教育教學(xué)的設(shè)計(jì)感。教育教學(xué)的設(shè)計(jì)感是教師的職業(yè)天性,教師每一天總是努力地設(shè)計(jì)各種方式,以能夠塑造和改善學(xué)生的心智模式和行為習(xí)慣,打造友善的同伴關(guān)系和友好的校園環(huán)境,使教學(xué)、學(xué)習(xí)和一切校園生活充滿好處。

好的設(shè)計(jì)是創(chuàng)造實(shí)用性和好處性相結(jié)合的產(chǎn)物。在北京,我到一所香港人辦的幼兒園去參觀,在走入大廳中間時(shí),發(fā)現(xiàn)有奇妙的回音。孩子們很新奇地在那里走動(dòng),離中心遠(yuǎn)一點(diǎn)回音很小,而到中心點(diǎn)時(shí)回音則明顯加大,孩子的表情表達(dá)了對(duì)那里發(fā)生“奇怪的事”的驚訝。兒童期是人生的浪漫期,校園需要更多類似的能讓孩子感到“驚訝”的設(shè)計(jì),讓孩子感到新奇、搞笑,并激發(fā)他們探求的欲望。實(shí)用性和好處性結(jié)合,能夠改造和創(chuàng)新校園的很多項(xiàng)目,包括設(shè)備、設(shè)施和管理模式、行為要求等。好處性在于豐富的教育好處,實(shí)用性則是蘊(yùn)含教育好處的實(shí)用性。當(dāng)教育者以教育的視覺去看待校園的建筑、設(shè)施以及各類操作程序和規(guī)范要求時(shí),校內(nèi)的建筑不再只是建筑,而是像有血有肉的生命體那樣的“教育建筑”,校園的管理不再是強(qiáng)硬的約束,而是一種富有教育哲理的藝術(shù)感受和對(duì)于學(xué)生成長、成熟的內(nèi)在需求的滿足。

設(shè)計(jì)潛力是教育教學(xué)和校園管理的核心潛力之一。作為教師,每一天都在做有關(guān)設(shè)計(jì)的活動(dòng),如何從“資料、動(dòng)機(jī)與互動(dòng)”三個(gè)維度去設(shè)計(jì)課堂教學(xué),以使教學(xué)更加“深刻”并讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)地發(fā)生;如何將學(xué)生個(gè)體、全班學(xué)生和學(xué)科教學(xué)、班級(jí)管理以及跨班級(jí)的各類活動(dòng)組合在一齊,以有效地培養(yǎng)學(xué)生的美德;如何透過程序或項(xiàng)目的設(shè)計(jì),尋找日常教育中遭遇各種問題的解決辦法;如何透過課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新性設(shè)計(jì),使校園的學(xué)習(xí)生活更有魅力。這一切,是教師教育實(shí)力的綜合體現(xiàn)。作為校長,自從站到校長的位置開始就已經(jīng)是設(shè)計(jì)師了,大到校園的愿景和戰(zhàn)略發(fā)展,中到校園的課程策略,小到每個(gè)管理程序的檢討和修正,都是校長的核心事務(wù)。設(shè)計(jì),尤其是令人神往的那些充滿了智慧的頂層設(shè)計(jì),帶給全體教職工的不只是新穎和美感,更是恒久的工作激情。

孩子們期盼的是有品質(zhì)的設(shè)計(jì),而不只是書本里的那些事。懷特海說,教育是風(fēng)格之培養(yǎng)。最吸引孩子的,當(dāng)是校園教育的風(fēng)格和教師課堂教學(xué)中的內(nèi)在氣質(zhì)。它存在于校園博雅的頂層設(shè)計(jì)和其延伸到的富有教育藝術(shù)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),而不只在于教育教學(xué)的那些資料本身。優(yōu)秀的設(shè)計(jì)能夠改變世界,優(yōu)秀的教育設(shè)計(jì)能夠改變校園的現(xiàn)實(shí),并改變?nèi)w學(xué)生內(nèi)心的世界。所以說,對(duì)于校園教育品質(zhì)的追求,在于校園每一天發(fā)生的對(duì)于教育設(shè)計(jì)品質(zhì)的踐行。

設(shè)計(jì)感是一種全新思維,它給整個(gè)商業(yè)領(lǐng)域帶來了越來越大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。這對(duì)于教育行業(yè)的啟發(fā)是,優(yōu)秀的校園教育設(shè)計(jì)和優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),給師生帶來了校園生活的樂趣、好處和美感。這也使得我們的校園會(huì)變得更好,孩子的未來也會(huì)變得更好。

幼兒園園長管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)(八):

幼兒園園長管理經(jīng)驗(yàn):及時(shí)溝通的重要性

做一位幼兒園管理者溝通是十分必要的,溝通即傳遞指示、想法或信息,使之得到恰當(dāng)?shù)睦斫夂屠斫狻G楦袦贤ㄊ俏覀兊臏贤`魂;開放的思維,平等的心態(tài),是溝通的前提;相互理解,達(dá)成共識(shí),是溝通的目標(biāo)。

每年學(xué)期末,我們總要向教職工或家長征求對(duì)幼兒園管理及服務(wù)的意見和推薦,讓教職工和家長參與幼兒園管理。我們或發(fā)放調(diào)查問卷,或找部分人座談或找個(gè)別人談話,或設(shè)立意見箱,或公布咨詢熱線,或建立圓長接待日,或定期召開園務(wù)會(huì),或召開班組長會(huì)和全體教職工大會(huì),或請(qǐng)教師代表參加教代會(huì),或組織家委會(huì),或請(qǐng)家長參加半日活動(dòng)觀摩,或參與評(píng)選每月教師服務(wù)明星和我最喜愛的老師……個(gè)性是注冊(cè)在線和注冊(cè)教育博客后,大家話題多了,交流多了,簡單快捷的網(wǎng)絡(luò)交流,深層次、全方位、多途徑的溝通,成了我們大家相互交流必不可少的一種手段。在教育在線園長之家,我們關(guān)注教師的聲音,也向他們傳遞幼兒園的教育思想和發(fā)展信息。

我感覺最深的溝通是每一天孩子入園或離園時(shí)間園長和教師之間,園長和家長之間的非正式溝通,當(dāng)你站在幼兒園大門口面帶微笑迎來送往每一位家長,你會(huì)聽到很多來自四面八方的信息或得到意想不到的收獲。傾聽是一種美德,訴說是一種習(xí)慣,傾聽與訴說的結(jié)合,就是溝通。溝通,實(shí)際上代表美德與習(xí)慣的交融,而這又源于“彼此尊重,相互欣賞。”實(shí)幼人都是很有思想、很有想法、很有主見的人。播種一個(gè)思想,收獲一種快樂。送人以思想的玫瑰,手上必有濃濃的余香。實(shí)幼人一如既往地充滿著青春活力并持續(xù)著高昂的斗志,刷新著前進(jìn)的加速度。讓溝通釋放真情,就是為了在全園范圍內(nèi)倡導(dǎo)信息互通和共享,讓溝通在教師及員工之間流動(dòng)起來,讓教育資源在園際之間互通和共享起來,讓我們?cè)跍贤ㄖ邢硎芸鞓罚跍贤ㄖ嗅尫耪媲椤?/p>

幼兒園園長管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)(九):

成功,是人類夢(mèng)寐以求的完美夙愿。哪一位園長的奔波勞碌不是期冀成功地管理好一所幼兒園呢然而,園長在殫精竭慮的管理中,如果能夠重視以下五個(gè)重要因素,那么,成功或許不再遙遠(yuǎn)。

一、務(wù)必完成好一項(xiàng)任務(wù)。

這項(xiàng)任務(wù)能夠用四個(gè)字來概括,即“全面育人”。如何完成這項(xiàng)任務(wù),我在多年幼教實(shí)踐中悟出了“四個(gè)一”:首先,園長要有一個(gè)正確的思路。幼兒園在應(yīng)對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的選取中,需要辦出特色才有生命力,但辦出特色務(wù)必以社會(huì)主義教育的本色為基點(diǎn),這個(gè)基點(diǎn)就是要以“全面育人”作為宗旨,要超越有限的功利目的。這就需要園長力圖從以往讓多數(shù)孩子為少數(shù)孩子作“陪襯”,以及單純注重智育的教育轉(zhuǎn)變?yōu)樽寔韴@的每一個(gè)孩子都能從小就受到體、智、德、美初步“全面發(fā)展”的良好教育這一正確的軌道上來,鑒于這種思考,今年“六一”,我軒錢改往年只讓少數(shù)具備能歌善舞素質(zhì)的孩子登臺(tái)表演節(jié)目的做法,組織了一次讓所有孩子都參與表演的慶;顒(dòng),使絕大多數(shù)孩子在演出中真正感受到了“我能行”,提高了自信心。其次,園長要有一個(gè)治教的依據(jù)。改革開放二十多年我們國家曾制定了一系列的幼教法規(guī),其中1981年10月開始試行的《幼兒園教育綱要》和1999年6月已正式實(shí)施的《幼兒園工作規(guī)程》,先后是我們思忖擬定工作計(jì)劃與督導(dǎo)教師完成教育工作的憑借依據(jù)。第三,園長要有一個(gè)管理的體系。俗話說:“一個(gè)好漢三個(gè)幫。”園長應(yīng)建立起一個(gè)管理的體系,并要善于駕馭這個(gè)體系在管理之中去行使各自職能。這個(gè)體系應(yīng)由四個(gè)系

統(tǒng)構(gòu)成,包括思想教育系統(tǒng)、教育教學(xué)系統(tǒng)、衛(wèi)生保健系統(tǒng)、后勤總務(wù)系統(tǒng),分別在“全面育人”中各司其職,各負(fù)其責(zé)。第四,園長要有一個(gè)工作的中心。在紛繁龐雜的日常工作中,園長需從教師素質(zhì)的提高,園舍設(shè)備的改善,家長工作的協(xié)調(diào)等與幼兒健康成長相輔相成的多方面入手,抓住一個(gè)中心,這個(gè)幼兒園“重中之重”的中心工作,就是抓好教育教學(xué)。因此,園長要經(jīng)常深入實(shí)際,把主要精力投放在尋求如何使幼兒獲得全面發(fā)展的理想途徑上。

二、務(wù)必“扮演”好“兩個(gè)主角”

園長的“兩個(gè)主角”,不僅僅是向全園發(fā)出“給我上”號(hào)令的“指揮員”,同時(shí),還應(yīng)是發(fā)出“跟我上”命令的勇于帶頭沖鋒陷陣的“戰(zhàn)斗員”。只有這樣,園長才能提高自身的人格魅力。過去,人們常常贊揚(yáng)臟活累活干在前的園長;此刻,這種苦干實(shí)干的精神尚需進(jìn)一步弘揚(yáng),但僅僅如此已不足矣。新世紀(jì)幼兒發(fā)展的新特征與家長對(duì)幼兒教育的期望水平,正在對(duì)幼兒的保教工作提出全新的要求。這將迫切需要園長在以信息化、市場(chǎng)化、高科技化、智能化等為特征的現(xiàn)代化面前要具有前瞻性的思維潛力。在加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)與迎接新的挑戰(zhàn)時(shí),園長也要變“給我上”為“跟我上”,要有更多的創(chuàng)新與構(gòu)想。倘“將帥”能身先“士卒”,則強(qiáng)將手下必然沒有弱兵。

三、務(wù)必權(quán)衡好“三種當(dāng)法”。

當(dāng)年,我剛剛走上領(lǐng)導(dǎo)崗位時(shí),曾惟恐有人不服,管理幼兒園常?块_會(huì)、聽匯報(bào)、布置、命令等方式來推動(dòng)工作。雖然也曾取行過必須的成績,但這種“行政型”的當(dāng)法,使我常常感覺在與教職工之間,似乎存在一種若即若離的“油水”關(guān)系。我慢慢覺察到教師們是最不喜歡簡單生硬的行政指令的、繁重的工作任務(wù),往往是在寬松與和諧的人際關(guān)系的氛圍中完成的。有了向心力,工作才有凝聚力。所謂“眾人捧柴火焰高”,恰是這個(gè)道理,當(dāng)我在工作上連上幾個(gè)“臺(tái)階”后,為了保住榮譽(yù),又自覺不自覺地采用了“看守型”的當(dāng)法,靠用制度的獎(jiǎng)罰去維持工作。誠然,嚴(yán)明的制度需要建立,但單憑獎(jiǎng)罰并非最佳選取,因?yàn)檫@種方式?jīng)]有使教職工的工作熱情建立在主角認(rèn)同的工期上,缺乏必須的感召力。因而,喚不起他們的主人翁意識(shí)與工作的職責(zé)感。這一現(xiàn)狀促使我經(jīng)常不斷地思索管理中獲得成功的因果關(guān)系,努力調(diào)整自身的管理行為。在實(shí)踐中我已意識(shí)到,以“科研為先導(dǎo)”的“專家型”管理方式應(yīng)是為之努力的方向。為此,平素我經(jīng)常給教師們“壓擔(dān)子”、“指路子”,點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、幫忙他們,哪個(gè)教師公開教學(xué)取得成功,撰寫的一篇文章被發(fā)表,我都為他們感到由衷的高興。因?yàn)槲覄e無所求,愿做“人梯”,讓年輕的教師從我的肩上順

利地透過。體味與權(quán)衡園長的幾種當(dāng)法我感受到,具有“學(xué)者”“專家”式的管理風(fēng)范,能夠帶出一支適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育要求的教師隊(duì)伍。那么,園長在管理中就應(yīng)著力營造一種適宜教師開展教科研工作的氛圍的環(huán)境。

幼兒園園長管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)(十):

各位領(lǐng)導(dǎo)、校長們:

大家好!

說句實(shí)在話,我的管理經(jīng)驗(yàn)和在座的各位比,還差得很遠(yuǎn),還需要向大家虛心學(xué)習(xí),下面我就談?wù)勎疫@兩年多來,在示范幼兒園工作的體會(huì),說得不當(dāng)之處,還請(qǐng)大家多多指正。

一、規(guī)范教育管理,以特色引領(lǐng)教學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量是校園發(fā)展的第一生命線,為提高教育教學(xué)質(zhì)量,在"傾心于孩子的這天,著眼于孩子的未來"辦園理念的引領(lǐng)下,我園在嚴(yán)格抓好教學(xué)常規(guī)管理的同時(shí),開展了形式多樣的教研和教改活動(dòng)。比如:全園教師參與的教師"磨課"活動(dòng),每一位老師上一堂"研修課",課后分年級(jí)組進(jìn)行評(píng)課研討交流,分析問題、研究方法。選送青年骨干教師參加省市各類幼教教學(xué)研討和交流活動(dòng),學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法,并且多人在研討交流活動(dòng)中獲獎(jiǎng),像青年骨干教師譚靜紅老師,就順利透過了專家們的嚴(yán)格審查,被認(rèn)定為株洲市幼教學(xué)科帶頭人。又如:采取"以老帶青"的師徒結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng),全面提升教師教育教學(xué)水平。教學(xué)改革方面,我園在課堂教學(xué)中求創(chuàng)新,在正常的課堂教學(xué)基礎(chǔ)上,開設(shè)了英語、舞蹈、珠心算、美術(shù)、音樂等特色班,各個(gè)特色班都由專業(yè)老師進(jìn)行授課,透過專業(yè)老師的努力,幼兒個(gè)性特長得以全面發(fā)展。今年開始,我園把一改傳統(tǒng)的3名教師包班制為抽出專業(yè)老師穿插到各班講授專業(yè)課,讓每一位幼兒都能得到專業(yè)老師的指導(dǎo),從而全面發(fā)展。

再如:開展各類幼兒個(gè)性特長展示活動(dòng),讓每一個(gè)幼兒在活動(dòng)中潛力得以提高,個(gè)性特長得以充分展示,并從中體驗(yàn)成功的快樂。比如:"六一"兒童節(jié)文藝匯演,我園的每一名幼兒都上臺(tái)表演,獲得了家長的高度贊揚(yáng),縣委李暉書記、龍志華縣長等領(lǐng)導(dǎo)還親臨現(xiàn)場(chǎng),對(duì)幼兒園工作給予了充分肯定。做到了以特色引領(lǐng)教學(xué)。

二、后勤管理到位,為教育教學(xué)保駕護(hù)航后勤工作是整個(gè)校園最基本的保障,我園后勤與生活管理工作做到了很好的為教育教學(xué)工作服務(wù)。為改善師生學(xué)習(xí)工作環(huán)境,2010年投入近百萬元余元對(duì)二棟教學(xué)進(jìn)行了全面的改造裝修,添置嶄新的大型玩具、每個(gè)班配置了消毒柜等,完善了教育教學(xué)設(shè)施和校園環(huán)境。為保證幼兒中餐伙食質(zhì)量,我園將中餐標(biāo)準(zhǔn)定為"一葷一素一湯",并且堅(jiān)持每一天都購買新鮮肉制品和蔬菜,保證孩子們的營養(yǎng)。中餐時(shí)每個(gè)班有3名老師守護(hù)孩子們吃飯,不吃飯的孩子,老師會(huì)一口口的喂飯,下午還帶給點(diǎn)心,不讓一個(gè)孩子餓著。為保證幼兒午睡質(zhì)量,寢室由各班保育員負(fù)責(zé)管理,室內(nèi)干凈整潔,物品擺放整齊,本學(xué)期還添置了全新的床上用品300余套,使得寢室物品更加整潔劃一。每一天午睡均有老師全程守護(hù),并為幼兒穿衣脫褲蓋被,午睡紀(jì)律好。與此同時(shí)我園秉承"快樂中發(fā)展,環(huán)境中育人"的園訓(xùn),在劉紅軍書記的帶領(lǐng)下對(duì)幼兒園環(huán)境進(jìn)行了整體規(guī)劃和布置,整個(gè)校園簡潔中體現(xiàn)大氣,細(xì)節(jié)中凸顯特色,典雅中透著清新,構(gòu)成了獨(dú)具"示幼"特色的校園文化。為保證孩子們健康成長,我園衛(wèi)生保健工作堅(jiān)持以預(yù)防為主的原則,每一天嚴(yán)格執(zhí)行衛(wèi)生消毒制度,對(duì)幼兒接觸的物品及時(shí)消毒,持續(xù)地面干凈,保證班級(jí)環(huán)境的整潔。做好晨檢、午檢,做到人人必檢,個(gè)個(gè)要登記。對(duì)餐具、茶杯、毛巾等進(jìn)行每日消毒,編好號(hào)碼,專人專用。狠抓園里衛(wèi)生,不留衛(wèi)生死角,始終都是窗明潔凈,整潔有序,做到了小朋友干干凈凈的來幼兒園,漂漂亮亮的回家,得到了家長的一致認(rèn)可和社會(huì)的高度評(píng)價(jià)。

三、打造優(yōu)秀的教師隊(duì)伍,倡導(dǎo)敬業(yè)樂業(yè)觀。

教師是教育工作的主人,打造一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍,才能有效保證我們的教育出成效。為此,我們?yōu)槔蠋焸儙Ыo學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

為調(diào)動(dòng)教師參與教研學(xué)習(xí)的用心性和主動(dòng)性,我們注重采取多種學(xué)習(xí)方式,如園本培訓(xùn)、園外采風(fēng)、菜單式自主學(xué)習(xí)、骨干教師講座互動(dòng)等形式,透過請(qǐng)進(jìn)來、走出去培訓(xùn)的辦法,定期組織教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí),不管何種形式的學(xué)習(xí),教師都會(huì)制成學(xué)習(xí)反饋單,并以小組商討共同匯報(bào)的形式在園內(nèi)進(jìn)行交流,不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平和教育理念,20**年暑假我園就組織全園50多名教師赴長沙、株洲等地的優(yōu)秀幼兒園參觀學(xué)習(xí),透過學(xué)習(xí)老師們受益良多。

其次是我園透過向社會(huì)公開招聘等形式從長沙、株洲等地引進(jìn)一批諸如劉萍、李瑛等年青、業(yè)務(wù)精干、優(yōu)秀的幼兒教師,充實(shí)了我園師資隊(duì)伍。為提升教師自身的基本功水平,有效的提高教育教學(xué)質(zhì)量,我園每學(xué)期都開展一線教師教學(xué)基本功(講、唱、彈、跳、畫技能大練兵、保育員內(nèi)務(wù)整理大練兵等活動(dòng)。

同時(shí),為了讓老師們?cè)诠ぷ髦心軙r(shí)常持續(xù)快樂、敬業(yè)的工作狀態(tài),我園制定了教師十標(biāo)準(zhǔn):每一天經(jīng)常持續(xù)微笑;批評(píng)帶著幽默;講課生動(dòng)搞笑;喜歡體育運(yùn)動(dòng);愿意讀書學(xué)習(xí);凡事用心進(jìn)取;有一點(diǎn)閑情雅致;有一大幫朋友;擁有一顆童心;了解孩子喜歡的事情。

在園領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下,老師們用心調(diào)整心態(tài),工作雖然很忙很苦,但也會(huì)開懷地去工作,欣然地去生活。

 

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