今天小編給大家?guī)�來�?018年漢語言文學人才培養(yǎng)的模式改革方案分析，有需要的小伙伴一起來參考一下吧，希望能給大家?guī)�來幫助�?/p>

摘要：在地方本科高校轉型發(fā)展的形勢下，漢語言文學專業(yè)培養(yǎng)模式應當進行變革。目前，地方本科高校漢語言文學專業(yè)辦學過程中存在著四個突出問題：一是教育理念陳舊，二是授課方式落后，三是教材選用不當，四是課程設置不當。漢語言文學專業(yè)轉型發(fā)展有利于解決學生就業(yè)競爭力弱的問題，同時也有利于高等教育實現從精英教育向大眾教育轉軌。漢語言文學專業(yè)轉型發(fā)展的策略主要有六條：其一，轉變教育理念；其二，改變教育評價方式；其三，修訂人才培養(yǎng)計劃；其四，增加實踐類課程所占的比重；其五，增強教師的責任意識；其六，組織學生參加社團活動。

2015年11月，由中華人民共和國教育部、中華人民共和國國家發(fā)展和改革委員會、中華人民共和國財政部聯合印發(fā)的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》（以下簡稱《指導意見》）正式公布�！吨笇б庖姟访鞔_了“試點先行，示范引領”的轉型思路，指出了應當按照“試點一批，帶動一片”的要求，確定一批有條件、有意愿的地方本科高校（含應用技術大學、學院）率先探索應用型發(fā)展模式�！吨笇б庖姟返暮诵膬热莅�括：使部分地方本科高校轉型成為服務地方經濟、社會發(fā)展的高校，使部分地方本科高校的辦學定位轉向培養(yǎng)應用型、技術技能型人才，使部分地方本科高校的辦學側重點轉向提升學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，使部分地方本科高校的辦學模式轉向產教融合、校企合作，形成科學合理的高等教育結構，提高人才培養(yǎng)質量［1］。對于地方本科高校來說，貫徹《指導意見》的關鍵在于摒棄傳統(tǒng)“重理論”的培養(yǎng)模式，建立“實踐和理論并重”的培養(yǎng)模式。在地方本科高校轉型發(fā)展的背景下，漢語言文學專業(yè)應當重建人才培養(yǎng)模式。

一、當前漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的弊端

地方本科高校漢語言文學專業(yè)辦學過程中普遍存在著培養(yǎng)觀念和培養(yǎng)模式落后的問題。一是教育理念陳舊。陳舊的理念不但束縛著教師和管理者，而且還束縛著廣大學生。漢語言文學專業(yè)的教師普遍比較重視講授理論知識，忽視培養(yǎng)學生的實踐能力。教師的這種觀念影響著學生，在漢語言文學專業(yè)就讀的學生普遍不重視實踐能力的培養(yǎng)。一些學生認為，將來自己要到小學任教，不需要有太高的文學素養(yǎng)，也不需要有很強的實踐能力。他們錯誤地認為只要死記硬背語言文學常識，掌握一些文學的基礎理論，再學習一些教育學原理，應付小學生就綽綽有余了。二是授課方式落后。長期以來，“照本宣科”“滿堂灌”是地方本科高校漢語言文學專業(yè)的主要授課方式。這種授課方式很難調動學生的學習積極性，很多學生在課堂上提不起精神，注意力難以集中，學習效率低。這種授課方式不符合現代教育理念，因此飽受詬病。在電子科技迅速發(fā)展的當下，地方本科高校漢語言文學專業(yè)的一些教師仍然固守傳統(tǒng)的授課方式，在課堂上“自說自話”，很少觀察學生的反應。由于對教師的授課方式不滿意，學生在課堂上玩手機、聊天、打瞌睡等現象十分普遍，這種情況影響到了教學效果。三是教材選用不當。一些地方本科高校過于看重教材的知名度和影響力，在教材的選用上向重點大學看齊，傾向于選用重點大學的規(guī)劃教材。這類教材其實并不適合地方本科高校使用。例如，由錢理群主持編撰的《中國現代文學三十年》因具有較高的學術價值而被眾多高校作為首選的現代文學史教材�！吨袊�現代文學三十年》被認為是在20世紀80年代中國現代文學史編撰反思期問世的一部獨具特色的教材，也是“文革”后編撰的一部具有轉型意義的教材。就體系和內容來看，這部教材更適合研究生或者重點高校的本科生使用，然而，很多地方本科高校的漢語言文學專業(yè)也選用了這部教材，結果給教師授課和學生學習都帶來了一定的困難。還有一些地方本科高校所使用的教材十多年不曾更新，教材的內容落后于時代，這樣的教材顯然無法滿足高校轉型發(fā)展的需求。四是課程設置不當。目前，在地方本科高校課程體系中理論課所占的比重偏大，而實踐課所占的比重過小，這種情況阻礙了地方本科高校轉型發(fā)展總目標的實現。以新鄉(xiāng)學院文學院為例，該學院漢語言文學專業(yè)的專業(yè)必修課有13門，其中，理論類課程有11門，在專業(yè)必修課中所占的比例為84.6%，而實踐類課程僅有2門，在專業(yè)必修課中所占的比例為15.4%。新鄉(xiāng)學院文學院漢語言文學專業(yè)的專業(yè)選修課有32門，其中，實踐類的課程僅有7門，在專業(yè)選修課中所占的比例為21.9%。當前，地方本科高校漢語言文學專業(yè)的課程設置普遍不利于提升學生的實踐能力，不利于該專業(yè)轉型發(fā)展。

二、漢語言文學專業(yè)轉型發(fā)展的必要性

首先，漢語言文學專業(yè)轉型發(fā)展有利于解決學生就業(yè)競爭力弱的問題。目前，地方本科高校漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生或多或少都面臨著求職困難的問題。其原因主要有兩個：從宏觀上講，近年來大學畢業(yè)生的數量逐年增加，而熱門崗位相對較少，畢業(yè)生就業(yè)競爭十分激烈；從微觀上講，漢語言文學專業(yè)傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式不合理，畢業(yè)生實踐能力較弱，在就業(yè)競爭中不占優(yōu)勢。地方本科高校漢語言文學專業(yè)的學生將來大部分要到中小學從事教育工作，少部分要到其他事業(yè)單位或行政單位、企業(yè)工作。相對于理工科學生和其他文科專業(yè)的學生而言，漢語言文學專業(yè)的學生實踐能力較弱，在走上工作崗位后需要花較多的時間進行自我調整。漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)困難與他們實踐能力弱有著直接關系。由于在校學習期間很多學生只注重學習書本知識，不注重提升職業(yè)能力，只注重學習專業(yè)課程，不注重學習與專業(yè)課程相關的其他課程，他們的實際操作能力普遍較弱。部分地方本科高校漢語言文學專業(yè)的課程安排不盡合理，學生在校期間無法獲得實踐經驗，在求職過程中連試講這樣最基本的考核都很難應對。筆者在調查中發(fā)現，2017年河南省新鄉(xiāng)市郊區(qū)某小學招聘了一批有事業(yè)編制的小學教師，這本來是一件有利于教育管理規(guī)范化的好事，但一些新招聘的教師表現卻不盡如人意，導致家長意見頗大。師范專業(yè)畢業(yè)的學生不會講課暴露出大學教育中實踐教學缺失的問題。要想提升漢語言文學專業(yè)學生的就業(yè)競爭力，就必須改變舊的培養(yǎng)模式。其次，漢語言文學專業(yè)轉型發(fā)展有利于高等教育實現從精英教育向大眾教育轉軌。21世紀初，我國高校開始大幅度擴招，這開啟了我國高等教育由精英教育向大眾教育轉軌的進程。就漢語言文學專業(yè)而言，精英教育側重于培養(yǎng)學生的精神建構能力、學術研究能力，大眾教育側重于培養(yǎng)學生的操作能力、應用能力。高校擴招后，大學生的就業(yè)競爭變得比以往更加激烈，地方本科高校漢語言文學專業(yè)要適時改變培養(yǎng)模式，將提升學生的實踐能力作為重要任務。就目前的情況來看，地方本科高校漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力弱的根本原因是很多高校不認真研究市場需求，固守精英教育的理念，將培養(yǎng)理論型、研究型人才作為自己的目標�？傊�，地方本科高校漢語言文學專業(yè)轉型發(fā)展既是增強學生實踐能力、提升學生就業(yè)競爭力的需要，也是順應教育轉軌的需求、為社會培養(yǎng)應用型人才的需要。在當前形勢下，轉型發(fā)展是地方本科高校提升自身競爭力的唯一途徑。

三、漢語言文學專業(yè)轉型發(fā)展的策略

其一，轉變發(fā)展理念。有研究者指出，地方本科高校應當調整培養(yǎng)目標，即由培養(yǎng)考試成績優(yōu)良的學生轉變?yōu)榕囵B(yǎng)動手能力強、綜合素質高的學生［2］。當前，要向地方本科高校的管理人員、教師、學生宣傳轉型發(fā)展的必要性和緊迫性，使他們認識到傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的弊端和新型培養(yǎng)模式的優(yōu)點。與此同時，還要向他們宣傳高校轉型發(fā)展的意義，使他們認識到轉型發(fā)展是提升高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力的需要，也是地方本科高校保持活力、實現長久發(fā)展的需要。其二，改變教育評價方式。目前，針對高校教師的評價方式不盡合理，很多學校在評價教師的教學效果時將學生的考試成績作為主要指標。這導致很多教師把精力放在了教授書本知識和指導學生備考上，忽視了培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。今后在對教師進行評價時要將學生的動手能力作為重要指標，這樣可以確保教師將主要精力放在幫助學生實現全面發(fā)展上。其三，修訂人才培養(yǎng)計劃。人才培養(yǎng)計劃是開展教學活動的依據，高校在制訂人才培養(yǎng)計劃時要遵循國家標準，要充分考慮學科的特點。地方本科高校漢語言文學專業(yè)應當根據社會發(fā)展需求適時修訂人才培養(yǎng)計劃，以增強學生的競爭力［3］。其四，增加實踐類課程所占的比重。就漢語言文學專業(yè)而言，應當停止開設落后于時代的理論課程，增加社會急需的實踐類課程。同時，增加實踐性強的課程（如“演講與口才”“公關語言學”“應用寫作”“文書與檔案管理”“辦公自動化”）的學時。其五，增強教師的責任意識。漢語言文學專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)掌握本專業(yè)基礎知識、基本理論、基本技能和方法，能夠適應社會主義現代化建設和基礎教育課程改革需求，德智體美全面發(fā)展，專業(yè)基礎知識全面，專業(yè)基本功扎實，能夠勝任初中和小學語文教學與研究工作的人員以及從事新聞寫作、文秘、采編、校對等工作的人員。教師的素質決定著地方本科高校轉型發(fā)展的質量，因此，增強教師的責任意識是當前的一項重要工作。增強漢語言文學專業(yè)教師責任意識的重要途徑是讓他們走出校門，到企事業(yè)單位去，了解社會對畢業(yè)生的需求，了解畢業(yè)生在工作中的優(yōu)勢和不足。這樣做不僅可以使教師意識到自己的責任和使命，而且還可以使他們掌握第一手材料，從而在教學中將學生的學習和將來的就業(yè)聯系起來，在傳授知識的同時自覺培養(yǎng)學生的實踐能力。其六，組織學生參加社團活動。此舉可以彌補實踐教學的不足。近年來，不少學者對閑暇教育進行了研究。研究者指出，閑暇教育是一種能夠促進個人成長的教育活動，開展閑暇教育可以幫助個人成長為知識豐富、精力充沛的公民。通過開展閑暇教育，可以使人的個性得到充分自由的發(fā)展。在大學里，學生都有較多的閑暇，然而很多學生并不知道應當怎樣合理利用課余時間。在這種情況下，教師應當主動對學生進行引導。比如，漢語言文學專業(yè)的學生都學習了較多的經典文學作品，學校可以組織話劇團，讓學生用自己的方式演繹經典作品，這樣做既可以幫助學生鞏固所學的知識，使他們加深對作品的理解，也可以增強學生的表達能力。學校還可以組織文學社，讓學生自己撰稿，自己排版，自己出版文學刊物，此舉可以增強學生的寫作能力、組織能力、統(tǒng)籌能力。

四、結語

高等教育進入大眾化發(fā)展階段后，地方本科高校學科專業(yè)結構不合理的問題日益突出。地方本科高校轉型發(fā)展是對高等教育理念、體制的全面創(chuàng)新，是需要師生共同參與的偉大工程。為社會輸送人才是地方本科高校的重要任務，地方本科高校的漢語言文學專業(yè)應當盡快實現培養(yǎng)模式的轉型。

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