今天小編給大家?guī)�來了關(guān)于中職會計養(yǎng)成教育論文范文，有需要的小伙伴一起來參考一下吧，希望能給大家?guī)�來幫助，下面大家參考�?/p>

摘要：文章闡述了行為養(yǎng)成教育的內(nèi)涵，分析了中職生行為養(yǎng)成教育現(xiàn)狀及造成中職生不良行為的原因，指出了中職會計教學(xué)中行為養(yǎng)成教育的滲透策略，即轉(zhuǎn)變教育理念，融入行為養(yǎng)成；建立評價機制，規(guī)范行為養(yǎng)成；行為養(yǎng)成教育中滲透愛與關(guān)懷；重視教師的表率作用。

關(guān)鍵詞：中職；會計教學(xué)；行為

養(yǎng)成教育行為養(yǎng)成教育即行為加養(yǎng)成教育結(jié)合而成的概念，它包括了學(xué)習(xí)行為、生活行為、職業(yè)行為和道德行為，是養(yǎng)成教育的重要組成部分。它是以思想教育為主，配以一定的教學(xué)方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的教育。在行為養(yǎng)成教育方面，中職生普遍存在自覺性差、良好行為習(xí)慣欠缺等問題，但他們個性獨立自主、自我意識較強，正處于人生心理斷乳和人格再構(gòu)發(fā)展的關(guān)鍵時期。

一、中職生行為養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀

中職3年教育是大多數(shù)中職學(xué)生作為學(xué)生身份的最后3年，畢業(yè)后他們將走上社會，但由于自身行為養(yǎng)成意識較淡薄，沒有認(rèn)真思考過行為習(xí)慣對自身的影響，因此，即便他們知道行為習(xí)慣有文明粗俗之分，卻仍任性妄為。目前，多數(shù)中職學(xué)校還沒有形成系統(tǒng)的行為養(yǎng)成教育模式，只是試圖在已有的活動中完成對學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，這只是行為養(yǎng)成教育的初級階段，要想真正實現(xiàn)通往成熟期的轉(zhuǎn)變，還需要家、校、企三方共同努力，由于筆者所在學(xué)校采用住宿制度，因此，學(xué)校在其中起了更大作用。

二、造成中職生不良行為的原因

（一）過分注重技能培養(yǎng)，忽視行為養(yǎng)成。中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中、初級專門人才[1]。因此，大多數(shù)中職學(xué)校注重學(xué)生的技能培養(yǎng)，開設(shè)的課程也是以技能培養(yǎng)為主導(dǎo)的專業(yè)理論課和技能課[2]。在日常的教學(xué)管理和制度建設(shè)方面都以技能學(xué)習(xí)為主，在一定程度上忽略了對學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。成績的評定也是將卷面成績和實操成績相結(jié)合，無法完成對學(xué)生思想道德及行為養(yǎng)成的量化。（二）行為養(yǎng)成教育在義務(wù)教育階段的缺失。九年義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)單一且集中，一切向分?jǐn)?shù)看齊，將主要精力用在學(xué)業(yè)上，導(dǎo)致了教師教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)動機的偏移，一切與外界接觸的事物都可由父母、教師代替解決，一切對提高考分無用的教學(xué)理念也都無法得到現(xiàn)實支持。所以，大部分中職生在九年義務(wù)階段沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績不理想，加之前期沒有養(yǎng)成較好的行為習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生課堂上不認(rèn)真聽講，玩手機、聽音樂、說閑話等。這也容易造成他們考試要么采用作弊的方式，要么就抱著無所謂的態(tài)度，不具有企業(yè)對“準(zhǔn)職業(yè)人”所期待的基本行為習(xí)慣。（三）缺乏健全的行為養(yǎng)成考核標(biāo)準(zhǔn)。目前，大多數(shù)中職學(xué)校每學(xué)期都以“德育成績”來衡量學(xué)生本學(xué)期的各項行為表現(xiàn)，包括思想品德、校園活動和社會實踐等方面，并以此作為評優(yōu)、評先的依據(jù)。這原本是對行為養(yǎng)成教育的重視，但筆者在執(zhí)行過程中發(fā)現(xiàn)完全量化的方式在學(xué)生中產(chǎn)生了消極影響，比如，有些學(xué)生為了得到德育高分，參加“學(xué)雷鋒”活動或各類社團活動，這使量化最后落到了參加幾次活動上，而這樣的成績依舊無法反映行為養(yǎng)成教育的效果，自然不能促使它朝著理想的方向發(fā)展。（四）制度管理大于人文關(guān)懷。學(xué)生入學(xué)后，從班主任到學(xué)生管理教師都在用制度管理提高學(xué)生的行為養(yǎng)成，但長時間用生硬的制度約束學(xué)生的行為，缺乏人文關(guān)懷和良好的文化氛圍，容易引起學(xué)生的抵觸情緒。在管理過程中，若個別教師態(tài)度不好，更容易引起學(xué)生對制度的反感，制度管理就不能深入人心，會產(chǎn)生更大的矛盾。

三、中職會計教學(xué)中行為養(yǎng)成教育的滲透策略

教師是教學(xué)的主體，如何將行為養(yǎng)成教育更好地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是專業(yè)教師應(yīng)該長期思考和踐行的方向。作為一名中職學(xué)校的會計教師，筆者在日常教學(xué)中滲透行為養(yǎng)成教育，努力找尋行為養(yǎng)成與專業(yè)教學(xué)的契合點，不斷調(diào)整教學(xué)思路。（一）轉(zhuǎn)變教育理念，融入行為養(yǎng)成。對于旨在培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的中職學(xué)校來說，只有真正認(rèn)識到行為養(yǎng)成教育的重要意義，才能在實際的教育管理中踐行行為養(yǎng)成教育。所謂先成人再成才，每一位教師在教授學(xué)生技能的同時，也要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣[3]。比如，學(xué)生在取得或填寫原始憑證時，培養(yǎng)學(xué)生誠實守信、不做假賬的職業(yè)態(tài)度；在填制記賬憑證時，教導(dǎo)他們養(yǎng)成保持工作環(huán)境干凈整潔的習(xí)慣；登賬過程發(fā)現(xiàn)錯賬，引入“錯賬更正”的同時，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)細致的工作作風(fēng)等。通過這些有針對性的教育，使中職生行為習(xí)慣的養(yǎng)成隨著專業(yè)課程的講授一點一滴地進入學(xué)生的心里，只有這樣才能更好地將行為養(yǎng)成教育融入課堂，完成行為養(yǎng)成教育目標(biāo)。（二）建立評價機制，規(guī)范行為養(yǎng)成。合理的評價模式是行為養(yǎng)成教育發(fā)展不可或缺的環(huán)節(jié)，它能使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此，評價模式不宜單一，例如，圍繞學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中行為習(xí)慣的養(yǎng)成情況展開自評、互評及綜合評價等方式進行系統(tǒng)考核。讓學(xué)生參與評價過程，激發(fā)他們在專業(yè)學(xué)習(xí)和日常生活中養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的積極性，這也保證了評價模式的客觀性，對學(xué)生行為養(yǎng)成起到了積極作用。（三）行為養(yǎng)成教育中滲透愛與關(guān)懷。學(xué)習(xí)是絕大多數(shù)中職生的硬傷，他們在九年義務(wù)教育中嘗盡了失敗者的滋味，因此，專業(yè)課學(xué)習(xí)將是一次全新的出發(fā)和挑戰(zhàn)。所以，教師要鼓勵學(xué)生積極求知，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，而不是一味用生硬的規(guī)章制度約束他們，這是會計專業(yè)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該思考的問題。例如，登賬過程煩瑣易錯，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生認(rèn)真細致，不可操之過急；在信息化時代用新穎有趣的多媒體教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的積極性，授課過程加強師生互動，隨時關(guān)注學(xué)生的變化，對于學(xué)生各方面行為習(xí)慣的進步給予肯定；對于問題生和“學(xué)困生”教師應(yīng)多用鼓勵的方式給予他們幫助，課余時間多與學(xué)生交流，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足與困惑。（四）注重教師表率作用。學(xué)高為師，德高為范。教師的行為習(xí)慣、言談舉止、工作態(tài)度等對學(xué)生有潛移默化的作用。因此，教師在日常教學(xué)或與學(xué)生相處中，首先要嚴(yán)于律己、做好表率。要培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)行為，教師自己就必須具備優(yōu)秀的職業(yè)行為，身教重于言教。而學(xué)生在校期間的所思所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是教師良好的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)作風(fēng)及日常言行等，用自己良好的職業(yè)行為、高尚的人格去引導(dǎo)、教育學(xué)生，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)行為。但目前，社會上一些不良風(fēng)氣也在慢慢侵蝕著校園，如拜金主義、享樂主義等，為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對待會計工作應(yīng)奉行廉潔自律、遵紀(jì)守法、堅持原則的職業(yè)意識。

四、結(jié)語

良好的行為養(yǎng)成是一個長期的過程，不可能靠短期的培訓(xùn)就能實現(xiàn)，它更多是在學(xué)習(xí)及生活過程中不斷積累與提高，是需要在整個中職生涯過程中逐漸養(yǎng)成的。在這三年中，專業(yè)教師與學(xué)生的行為養(yǎng)成教育關(guān)系密切，因此，將學(xué)生行為養(yǎng)成融入日常教學(xué)中，將更有利于取得事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]楊玉惠.淺談從初中生到中職生的角色轉(zhuǎn)換[J].教育革新,2012(4):80.

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[3]張慶生.對提高中等職業(yè)教育質(zhì)量的認(rèn)識與思考[J].河南教育(職成教版),2013(4):21-22.

 

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