今天小編給大家?guī)�來了關(guān)于幼兒教學(xué)心得原創(chuàng)范文大全，有需要的小伙伴一起來參考一下吧，希望能給大家?guī)�來幫助，下面大家參考�?/p>

篇一

如今是獨生子女占絕大部分的社會，孩子在家里交往范圍小，他們常常以“自我為中心”，因此，幼兒之間時常會發(fā)生爭搶現(xiàn)象，他們考慮問題總是從自己的角度出發(fā)，所以我們幼兒教師就有責(zé)任和義務(wù)去培養(yǎng)下一代的分享行為。

一天早晨，小朋友們一個個津津有味的玩著自己面前的玩具，突然，我聽到一聲叫喊"這是我的東西，不許你碰，“給我摸一下不行嗎?”不行。“又不是你的……” 兩個小朋友正紅著臉吵開。 出現(xiàn)這些現(xiàn)象，其實在幼兒園中一點也不奇怪，當(dāng)今社會的孩子們在家都是"小公主"、"小皇帝"。全家都寵愛有加，什么要求都會滿足于他，自然而然地養(yǎng)成"以自我為中心"意識，養(yǎng)成了一切聽我的，具有強(qiáng)烈的獨占傾向，要想與他人分享無從談起。我就這一現(xiàn)象抓住了幾種教育契機(jī)來培養(yǎng)幼兒良好的分享行為。

一、幼兒分享行為教育

在物質(zhì)分享上抓住機(jī)會機(jī)會

1、以食品為依托，打開幼兒愿意與同伴分享的第一步

當(dāng)我們班有小朋友過生日時，我讓他們自己把蛋糕送給同伴、送給隔壁班老師，讓大家一起分享自己的食物，唱生日歌，體會著過生日的快樂以及由分享帶來的樂趣。我們班柳奇宇小朋友是一個性格內(nèi)向的孩子，很少在集體面前表達(dá)、展現(xiàn)自我，可有一天，她拎著一大袋水果去上幼兒園。問她是給誰吃的，她小心翼翼地說是給全班小朋友分享的�？吹接變簣@里的小朋友們開心地吃著從她家?guī)�來的水果，露出自豪的笑容，在放學(xué)時見到媽媽，她大聲地說：“今天我?guī)�水果分享給小朋友們，老師和小朋友都表揚我了。”瞧，多可愛的孩子呀!

2、在情感分享上更是緊追不放

當(dāng)然，物質(zhì)分享并不是幼兒分享的全部，隨著小朋友年齡的增長應(yīng)該進(jìn)一步開展"情感分享"的教育。比如，哪位小朋友幫忙做好事，我們一定會說"謝謝"。反過來，我們幫他們穿脫衣服、系鞋帶等，他們也要對我們說："謝謝"，小朋友之間分享東西，一定也要對對方說：謝謝你。”通過使用禮貌用語表達(dá)對別人的感謝，從內(nèi)心體驗到分享的快樂。也是體驗"情感分享"的開端。

二、幼兒分享行為的培養(yǎng)方法

(一)、給幼兒營造一個分享的氛圍，樹立一個學(xué)習(xí)榜樣。

俗話說：榜樣的力量是無窮的。我們幼兒園老師是幼兒模仿的重要對象，所以，我在日常生活中就要有意識的在孩子面前表現(xiàn)出分享的行為，比如：分享我們的技能，分享我們的心情等等。讓我們孩子在潛移默化中接受影響。

當(dāng)有小朋友有好玩的玩具，旁邊總有一大群圍著，這時，我就有意走過去對他們說：你能不能把玩具也分給我玩一下呀?或者我可以一起玩嗎……因此，在同伴關(guān)系中要樹立有分享行為的好榜樣來正確的引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、模仿。

(二)、利用讓我們的文學(xué)作品傳播分享行為

孩子們都非常喜歡聽故事，并且能辨別故事中誰的行為是對的還是錯的，所以我就利用這個條件，經(jīng)常給幼兒欣賞一些關(guān)于有分享意識的故事，兒歌等，讓幼兒在故事中找到正確的做法。讓幼兒在潛移默化地掌握分享意識。通過學(xué)習(xí)兒歌、故事中人物的分享行為，感受給他人帶來快樂的心情。并學(xué)著去感受，去分享。

(三)、把家園共育成為最大的動力

父母是幼兒的第一位老師，父母的言行舉止對孩子品質(zhì)有著深厚的影響。因此要向家長宣傳分享方面的內(nèi)容，與家園建立起合作關(guān)系。只有家園同育，幼兒的分享行為才能行之有效。

分享對于心理發(fā)展水平還處于以自我中心為特征的幼兒來說，顯然不是一件容易的事。我相信只要堅持從各種活動中培養(yǎng)孩子的分享意識，時間久了，孩子的分享行為一定會有所提高！ 

篇二

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”家庭教育在幼兒的健康成長中具有十分重要的意義。因此，要充分發(fā)揮家庭的教育作用，提高家長的教育能力，形成幼兒園、家庭和社區(qū)共育的大環(huán)境,建立一種合作、和諧、一致、互補(bǔ)的關(guān)系，對幼兒的成長教育起到同步、共育的作用，實現(xiàn)家園共育為孩子的健康成長奠定良好的基礎(chǔ)，真正達(dá)到“家園共育，雙邊共贏”!

關(guān)鍵詞：幼兒園、家庭、家園共育、交流、健康成長

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等合作的原則,爭取家長的理解和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力。”教育部剛頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也提出了重視家園共育的教育理念，強(qiáng)調(diào)要重視家庭教育對幼兒終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要影響。家長是幼兒的第一任老師，家庭教育對幼兒的影響十分重要，家園合作成了幼兒園必須做好的工作。我們應(yīng)該把家長工作提高到教育教學(xué)工作的重要位置，始終與家長建立相互信任、相互尊重、相互支持的合作伙伴關(guān)系。我們積極支持、幫助家長提高教育能力，充分體現(xiàn)了家園共育的重要性。只有家長和幼兒園共同努力，才能有效地促進(jìn)幼兒身心健康成長。

一、真誠交流，促進(jìn)家園互信

家園共育即家長與幼兒園共同完成幼兒的教育，幼兒園和家庭兩者必須同向、同步形成教育合力，才能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

要實現(xiàn)家園共育，首要的是家園經(jīng)常溝通，真誠交流。雙方在教育思想觀念和對幼兒教育問題的認(rèn)識上相互交流看法，以求達(dá)成共識;在孩子發(fā)展與教育方面，經(jīng)常互通信息，共商教育對策。幼兒一來到幼兒園，幼兒園就與家長建立了家園關(guān)系，為有效地促進(jìn)幼兒身心健康成長。在對幼兒的教育上，家長和幼兒園的目的是一致的，家長應(yīng)積極與老師配合，了解幼兒在園情況，在家鼓勵幼兒發(fā)揚他的優(yōu)點，和老師一起探討如何彌補(bǔ)孩子的缺點，讓幼兒在老師和家長的正確引導(dǎo)下一步步的健康成長。但由于家長自身受教育程度及社會地位等因素的影響，導(dǎo)致家長對孩子的教育態(tài)度、教育方法各不相同。為了達(dá)到家園教育的一致性，我們應(yīng)在家長工作中突出一個“情”字，即情系家長。

首先，在幼兒園的各項規(guī)章制度中，對家長工作提出明確要求，將家長工作滲透到教師的師德、教育能力考核當(dāng)中，引入到規(guī)范保教行為當(dāng)中。

其次，家長會是幼兒園向家長介紹幼兒園或全班教育工作情況、討論有關(guān)幼兒的個別問題或教育問題、向家長提出要求的一項教育活動。它是家園教育的一座橋梁，直接關(guān)系到班級工作的進(jìn)程與效果，也是與家長面對面近距離的交流。為此，開家長會很重要，大家可以通過這種方式一起討論、一起學(xué)習(xí)，家長之間可以談育兒經(jīng)驗，使家長會充分發(fā)揮作用。通過家長開放日，讓家長了解幼兒園的工作，觀看孩子在集體中的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)教師的教育方法，學(xué)習(xí)會用正確的眼光看孩子，評價孩子的發(fā)展情況。實踐證明，我們工作以幼兒為中心，懷著一顆真誠之心與家長交朋友，幼兒園的工作就會得到家長的主動配合，收到事半功倍的效果。

二、豐富家園溝通渠道，催化活動

我園在長期的發(fā)展過程中，一直重視家長工作的開展，注重家園合作，通過多種方式、渠道與家長進(jìn)行聯(lián)系、溝通。良好的家庭教育是億萬兒童健康成長的必要條件，是幼兒園實施全面發(fā)展教育的重要保證。幫助家長樹立正確的教養(yǎng)觀念應(yīng)放在首位。家園有效的溝通，能使家長有效的配合老師的工作，可以幫助家長轉(zhuǎn)變以往的舊觀念，達(dá)成教育觀念上的統(tǒng)一。而目前，經(jīng)調(diào)查表明，農(nóng)村幼兒家庭教育普遍存在以下問題：

1.不少家長對幼兒期家庭教育的重要性缺乏認(rèn)識，認(rèn)為上小學(xué)后才是教育的開始。

2.大部分家長對孩子的教育上存在著重知識技能（只重視孩子的身體健康與智力發(fā)展），忽視孩子的心理需要、良好的性格和品德、行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

3.絕大部分家長對孩子過分溺愛嬌縱，過度保護(hù)，樣樣事情包辦代替等等，個個都是“小皇帝”、“小公主”。

針對這些情況，首先要轉(zhuǎn)變教養(yǎng)觀念，樹立正確的教育觀（兒童觀、發(fā)展觀、親子觀、成才觀等），只有這樣家園在教育上才能達(dá)成共識，形成合力，共同促進(jìn)孩子全面發(fā)展。與此同時，還應(yīng)向家長宣傳科學(xué)育兒知識，使家長掌握科學(xué)育兒的內(nèi)容、原則和方法，提高科學(xué)育兒水平。

為了促進(jìn)家園的溝通更加有效，為家長們提供平等對話、交流的平臺。例如：在召開學(xué)期家長會之前，教師提前向家長們做一份問卷調(diào)查表，搜集到家長們最關(guān)心的問題點，在召開家長會的時候教師則有針對性地向家長拋出問題，集體討論后想出最佳的解決辦法，同時家長們也可以分享自己好的教育經(jīng)驗及方法。這樣的參與式討論讓每位家長都能積極參與，有機(jī)會發(fā)表見解，融洽地對話與交流，更能有效地解決實質(zhì)性的問題。

幼兒園與家庭溝通的方式有很多，我園成立了家長委員會，參與園內(nèi)管理工作，家園明確各自職責(zé)，充分保障了家長委員會對幼兒園教學(xué)管理的參與權(quán)。

改進(jìn)了家長會的形式，原來的家長會多半是一言堂的模式，現(xiàn)在我們采用“家長教育家長”的方法：由幼兒園召開家教經(jīng)驗交流會、座談會，請在該方面教育有方的家長擺觀點、談經(jīng)驗、作骨干發(fā)言，進(jìn)行傳經(jīng)，讓家長相互交談、相互啟發(fā)、取得共識。還利用家長學(xué)校：由老師向家長宣傳科學(xué)育兒知識；或由園長、專家給家長授課，可以根據(jù)不同層次、不同類型的家長的實際情況舉辦不同層次的小型講座，分別授課，并將講課與討論相結(jié)合。 每學(xué)期都開展豐富多采的親子活動：如“親子運動會”、“家家樂親子游戲活動”、“水果品嘗會”、“慶六一游園活動”等。 同時充分利用幼兒園網(wǎng)站、宣傳欄、家長園地、家教雜志、廣播等進(jìn)行宣傳幼兒期教育的重要性，如何教育孩子等。通過以上一系列的活動，更新家長教養(yǎng)觀念，提高家長科學(xué)育兒的水平。

三、優(yōu)化家園共育活動，提升實效

有效的家園互動，能很好的形成教育合力，催化幼兒的健康成長：

1.半日開放——生活分享。

為了讓家長近距離地感受了解孩子在幼兒園的生活情況，同時促進(jìn)幼兒園和家長之間的雙向互動，使家庭和幼兒園能夠共同攜手，我園做到每月向家長開放半日活動。每到月末，各班教師就會邀請家長來園，通過教師教學(xué)展示，幼兒成果匯報等方式，互動交流，毫無保留地向家長展示每個月中每位孩子的成長變化，共同體味他們成長中的喜怒哀樂。

2.親子同樂——情感分享。

對幼兒園來說，家長是幼兒園教育中的重要資源，我們圍繞春節(jié)、勞動節(jié)、兒童節(jié)、國慶節(jié)等我國傳統(tǒng)節(jié)日，開展豐富多彩的慶祝活動；利用身邊的資源開展教育實踐活動。通過這些“體驗式親子活動”，一方面讓家長在活動中繼續(xù)接受培訓(xùn)，提高家教素養(yǎng)和技能，另一方面讓家長們通過參與幼兒園活動，增加感性認(rèn)識，從而給予更積極、默契的配合。

3.專家講座——理念分享

幼教專家的報告和講座能為家長提供直接有效的服務(wù)，家長育兒的困惑、對幼兒園的建議等都可以通過與專家面對面的溝通與交流得以解決。與此同時，專家也會帶來對教師教學(xué)、幼兒成長等方面的寶貴經(jīng)驗和看法，從而不斷更新我們的理念，強(qiáng)大幼兒成長的助推力量。

4.家長助教——資源分享

我們的家長也有不同的背景，他們單位不同、性格不同、愛好不同。在對家長有了充分的調(diào)查了解之后，我們會有計劃地邀請部份家長代表來園為孩子組織教學(xué)，如醫(yī)生媽媽給孩子講解衛(wèi)生知識，讓他們知道打針的重要，以后不再哭鬧；消防隊叔叔組織孩子進(jìn)行消防安全演習(xí)，幫助他們建構(gòu)初級的逃生概念等。種種活動大大豐富了幼兒園的教學(xué)內(nèi)容，讓孩子們多了一份驚喜和收獲。同時也讓家長親身體驗和認(rèn)識了教師的工作，知道其中的艱辛，從而激起他們內(nèi)心對教師的敬佩。

陳鶴琴教育思想認(rèn)為：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”基于上述理論和我園實踐，如何更好地以幼兒園為橋梁，催化家長、幼兒、幼兒園的三方合力，實現(xiàn)家園共育的最大化價值，如何更好地調(diào)動家長的參與積極性、創(chuàng)新出適合幼兒的家園共育模式，真正將孩子投入大社會的懷抱，這是我們需要繼續(xù)探究和解決的問題，讓我們齊心協(xié)力，共同努力，開辟出幼兒幸福成長的全新之路。

篇三

每天孩子都有戶外活動的時間，戶外活動之前，我會提醒幼兒適當(dāng)?shù)拿摐p衣物、去廁所，為戶外活動作準(zhǔn)備。今天，又到了戶外活動的時間，等孩子們做好準(zhǔn)備之后，我們一起來到了操場上，孩子們自主游戲，選擇自己喜歡的、想玩的玩具。孩子們跑呀、跳呀，我適時的提醒幼兒注意安全，過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)晨宇一個人坐在操場兩邊的椅子上，手上拿著小推車，旁邊還有其他一些小朋友，我心想，他也許是累了，休息一下。又過了一會兒，我眼睛瞟到操場的那一角，發(fā)現(xiàn)晨宇還坐在那兒，這時候旁邊一個小朋友也沒有，我覺得很奇怪，向他找找手，他看見了，搖搖頭沒有過來。我走了過去，問他怎么了，他不吱聲，也不愿意看我，我往他褲子方向一看，好像有點濕濕的，我就問他，是不是來不及解小便，尿身上啦？這時候他才支支吾吾的說：我把大便解身上了，我來不及了。我一聽，心里一驚，馬上打電話，讓他媽媽過來接他回家洗澡。

在等他媽媽來的過程中，我也跟他聊了一會兒，希望他以后無論發(fā)生什么事情都要及時告訴老師，他點點頭。作為一個教師要對孩子有足夠的了解，每個孩子的性格不同，對他們的教育方式也要有所變化。這樣才能更好的達(dá)到預(yù)期的效果。由于孩子戶外時，玩的很投入，有的孩子意識控制不住，這些是有情可原的。孩子不愿意承認(rèn)，原因有二：一是因為愛怕老師批評；二是因為自尊心的原因，不愿意讓其他小朋友笑話他。老師在分析了原因之后，應(yīng)該在維護(hù)孩子的那幼小的“自尊心”的前提下，讓他認(rèn)識到自己的錯誤，并能讓他減少同樣事件的發(fā)生。教師應(yīng)及時的和家長交流與溝通，讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，家園合作來幫孩子消除一些不良的習(xí)慣。

我們每個人都有自尊心，其實孩子們的自尊心比我們這些成人更強(qiáng)，當(dāng)孩子和我們在一起時，我們盡量不要讓他們的幼小心靈受到不必要的傷害。我們“盡量”這個舉動可能對孩子們的一生有著不可估量的作用！

篇四

習(xí)慣是人在每個成長階段都在不斷培養(yǎng)和調(diào)整的事情，它就像是人的第二天性，在不知不覺中形成，在反復(fù)中根深蒂固。好的習(xí)慣如同寶藏一般，讓人受益終身；壞習(xí)慣則像慢性毒藥，一點點讓人變得糟糕。因此，涵養(yǎng)幼兒一生的好習(xí)慣，是一件刻不容緩，且需要堅持不懈的事情。

幼兒園教育是整個教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是對幼兒進(jìn)行預(yù)備教育的重要場所，培養(yǎng)幼兒的好習(xí)慣應(yīng)當(dāng)貫穿一日生活的每個環(huán)節(jié)，關(guān)注于每個細(xì)節(jié)，讓點滴的小習(xí)慣變成好習(xí)慣，伴隨孩子的一生。1978年75位諾貝爾獎獲得者齊聚巴黎，有人問他們：“您在哪里學(xué)到了您認(rèn)為最重要的東西？”白發(fā)蒼蒼的老者出人意料的回道：“在幼兒園。”“在幼兒園您學(xué)到了什么？”學(xué)者答道：“比如，把自己的東西分給小伙伴們，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，飯前要洗手，午飯后要休息，做錯事要道歉，自己的事情自己做，學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然。我認(rèn)為，我學(xué)到的全部東西就是這些。”科學(xué)家們普遍表示，這些好習(xí)慣讓他們受益終身。由此可見，好習(xí)慣就是這些點滴的生活小習(xí)慣，只要我們細(xì)心一點，耐心一點，改變的可能就是眼前孩子的一生。

記得剛開始帶�。�1）班的時候，我發(fā)現(xiàn)孩子們不習(xí)慣用“請”這個詞，在任何尋求幫助的情況下，都是直來直去，哪怕是叫老師過來，都是說：老師，你過來一下！”委婉些的小朋友，會說：“老師你能不能過來一下？”但是，當(dāng)我在尋求其他人幫助的時候，我會習(xí)慣性的加上敬語，這是一種禮貌，從小我的父母就是這樣教育我的，于是，我把這件事，放在了心上。在接下來的日子中，我講過這方面的繪本，在游戲中會強(qiáng)調(diào)禮貌用語，在孩子向我尋求幫助的時候，我也會笑著讓孩子加上敬語，剛開始，孩子們還不習(xí)慣，收效甚微，但是經(jīng)過大半學(xué)期的堅持，不少孩子漸漸有了這一意識，把禮貌用語當(dāng)成了一種習(xí)慣。說到底，這其實是一件小事情，但是我相信，這些會為他們以后的人生帶來許多的小驚喜。

那日常的幼兒園工作中，我們能做些什么呢？我認(rèn)為是三個心——首先是細(xì)心，在一日生活中，我們接觸到孩子這一天生活的方方面面，我們要聚焦孩子做的小事情，及時發(fā)現(xiàn)不正確的行為，用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行引導(dǎo)糾正，并在接下來的生活中用不同的方式進(jìn)行提醒，讓好的行為習(xí)慣替代原有的錯誤行為；對于孩子做的好的地方，我們需要提出表揚，并以此作為榜樣，影響其他小朋友。與此同時，不忽略家園共育，把家庭和幼兒園連成一個整體，讓好習(xí)慣的培養(yǎng)連續(xù)起來。其次是耐心，習(xí)慣不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的，在重視孩子個體差異性的同時，用適當(dāng)?shù)姆椒�，持之以恒地去培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。最后是用心，幼兒園的教育不應(yīng)該僅僅是言語上單薄的引導(dǎo)，而是要用多種方式，用幼兒感興趣的方式，把好習(xí)慣融入各類活動中，讓孩子知道好習(xí)慣的重要性，從而主動而快樂的去做一件事情，這樣不僅高效，而且會讓培養(yǎng)習(xí)慣成為一件快樂的事情。

涵養(yǎng)幼兒一生的好習(xí)慣，我們要做的還有很多。

篇五

曾經(jīng)以為，幼兒教育很簡單。大家?guī)�帶孩子，做做游戲，蹦蹦跳跳，唱唱鬧鬧，讓孩子們慢慢地適應(yīng)集體生活，初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，幫助他們健康快樂的成長，便是功德無量了。幼兒的世界也很簡單，吃飽了不鬧，哭完了嬉笑，玩累了睡覺。小孩子嘛，能有多大事兒？長大了自然懂事。

前幾天，領(lǐng)航項目的幼兒專家來我區(qū)進(jìn)行研修中期考核活動，一旁聆聽省教所葉小紅博士和區(qū)二實幼黃翠萍園長聊關(guān)于幼兒行為解讀的話題，我猛然有種醍醐灌頂般的頓悟：我對幼教的認(rèn)識太膚淺、太幼稚了。學(xué)前教育遠(yuǎn)沒有常人想的那么簡單，有時小孩子的問題，也會難倒大博士。

兩位專家剛一落座，沒有過多的客套和寒暄，話題很快便轉(zhuǎn)到了幼兒教育研究這個主題上面。她們從課程游戲化聊到特殊教育與學(xué)前教育的融通，從幼兒音樂欣賞聊到幼兒繪畫語言解讀，從學(xué)校文化傳承聊到教師專業(yè)發(fā)展，從城區(qū)聊到農(nóng)村，她們旁若無人的分享著案例故事，真誠謙遜地請教著問題困惑，自然而然地切換教育風(fēng)景……那么純粹！那么專業(yè)！那么廣博！那么深刻！一旁的我們能做的只有靜靜地聆聽。原本簡短的接待儀式變成了一場未經(jīng)彩排的學(xué)術(shù)沙龍，探討持續(xù)了兩個多小時還意猶未盡。真正的教育人，目光鎖定的是孩子的繽紛世界，心里充盈的是教育的萬千氣象。

很后悔在女兒小的時候，自以為是地早早地將她帶進(jìn)了小學(xué)學(xué)習(xí)的節(jié)奏，讓她在本該游戲的年齡接受著漢語拼音、唐詩宋詞、加減乘除的熏陶。對于孩子畫滿房間墻壁的大作，從來未曾真正關(guān)注和細(xì)細(xì)品味，這其實是一種極度冒險的行為，是對孩子成長的深深漠視�，F(xiàn)在回憶女兒童年生活的點點滴滴，似乎真的是少了許多的元素和色彩。童年沒有游戲、沒有快樂，會影響人的一生。有時父母想當(dāng)然的沖動決定，可能帶給孩子是深深的傷害。

其實在初為人父、人母的日子里，我們大部分人真的只知道把孩子當(dāng)作小狗小貓一樣對待，聽話時著寵著愛著，調(diào)皮時管著訓(xùn)著，不方便時，就讓爺爺奶奶來照顧，讓他們像植物一樣自然生長著。而我們不知道的是，每個孩子都是獨立成長的生命體，他們有豐富的內(nèi)心世界，我們認(rèn)為的小兒科在他們那里就是天大的事。交流的缺失、親情的缺失會給童年留下難以磨滅的陰影。在孩子的繪畫中，回家只知道玩游戲的爸爸在孩子心中已經(jīng)沒了位置，只懂得粗暴管教的媽媽在孩子的繪畫中已經(jīng)變成了兇猛的老虎。不知不覺間，孩子就會形成心理障礙，不及時去干預(yù)和治療，足以影響孩子一生的幸福。

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展催生眾多留守兒童，給學(xué)校和家庭教育帶來了眾多的難題和挑戰(zhàn)。在這個已經(jīng)解決生存和溫飽的時代，我們要更多地關(guān)注孩子的精神需要，注重孩子行為研究，讀懂孩子內(nèi)心世界，努力做好孩子成長的陪護(hù)者，真正做到“知子莫若父”“知女莫若母”。

篇六

當(dāng)園內(nèi)第一次集中學(xué)習(xí)虞永平教授的“課程游戲化”概念，我腦海里還是霧里看花的感覺。難不成要把我們幼兒園這么多年形成的教學(xué)體系全盤推翻，重新搞一套所謂“游戲化”的課程？難不成要拋棄所有的集體教學(xué)活動，從早到晚處在一個嘻嘻哈哈、吵吵鬧鬧的“游戲環(huán)境”中？

裝著這滿腦子的疑惑，我和同事討論交流，到網(wǎng)上搜索學(xué)習(xí)，才慢慢地意識到：理解課程游戲化的關(guān)鍵是理解自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲精神。

其實，回憶兒時令我們印象最深的，莫不是那幾個與同伴一起盡情盡興游戲的場景，在那里，我們的各項感官被最大地調(diào)動起來，情感上獲得極大的沖擊與體驗。每每憶起，這些游戲片段就是童年最大的樂趣，也是童年的印證。

那么，作為學(xué)前教育者的我們，是不是該為幼兒提供足夠的游戲材料，是不是該確保幼兒充足的游戲時間？是不是要滿足幼兒發(fā)揮創(chuàng)造性的主觀意愿？是不是要幫助幼兒獲得愉悅的情感體驗？

于是，我開始檢視在我們的一日生活中，在各項活動中，在幼兒自由游戲的時間里，是否處處體現(xiàn)了自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲精神。

我想，孩子們自由游戲的時間還可以再多一點，特別是通過減少游戲前后及過渡環(huán)節(jié)中的消極等待時間。教師對區(qū)角游戲的指導(dǎo)，可以更多地采用游戲者的身份平行介入。在集體教學(xué)活動中，游戲的形式盡量再多一些，因為它能鼓勵孩子實際探索和幫助孩子獲得親身體驗。

篇七

《我學(xué)寫字》一課是一首兒童詩，詩中展現(xiàn)了“我”在寫字時的神奇想象，字里行間洋溢著濃濃的童真童趣。由于神奇的想象，“我”拿著的似乎不是筆，而是一支魔法棒。寫什么詞語，就出現(xiàn)什么情景；寫到哪兒，哪兒就呈現(xiàn)出一派生機(jī)。寫“小綿羊”，眼中的一切都彎卷起來；寫“河流”，立即就風(fēng)生水起；寫“草地”，立刻蝴蝶翩翩起舞；寫“我的爸爸”，馬上出現(xiàn)一個高大的男子漢。面對這么有趣的兒童詩，我是這樣教學(xué)的：

一、趣中讀詩

金波說“兒童是天生的詩人”，兒童的天性首先表現(xiàn)在一個“趣”字上，不管對待什么，兒童感覺有趣，才會產(chǎn)生興趣，才會津津有味地沉浸其中。兒童詩充滿童趣，飽含情趣。因此課堂上我以“趣” 為中心，通過多種形式的賞讀，努力創(chuàng)設(shè)一個讀詩、聽詩、賞詩的氛圍，讓學(xué)生沉浸在優(yōu)美的、靈動的、充滿智慧的兒童詩之中，把學(xué)生牢牢地吸引到詩中來，讓學(xué)生在盡情想象中感悟詩趣。學(xué)生一旦打開了想象的翅膀，馳騁于想象的海洋，便感受到詩歌中有一個個有趣的故事，有一片片美麗的景色，有一幅幅多彩的畫面……詩歌中可以異想天開，詩歌中可以心靈對話……在讀詩的過程中，孩子們感受到兒童詩的濃濃的情趣，從而激發(fā)了孩子讀詩的興趣，寫詩之趣也自然跟著滋生。

二、大膽想象

這節(jié)課的關(guān)鍵就是引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，讓童言自然地流淌，童心盡情地表達(dá)。我主要通過兩個環(huán)節(jié)來完成，一是讓學(xué)生猜老師最想寫下哪個詞，二是當(dāng)老師寫下一個詞時讓學(xué)生大膽想象。“猜詞”是把神奇的金鑰匙，輕輕地叩開了孩子們的詩門。當(dāng)我讓學(xué)生試著猜猜老師想寫下哪個詞時，孩子們情趣高漲，激情四溢，爭先恐后地說著自己喜歡的詞語，此時豐富的詞匯也為后面的仿寫奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)我寫下“花園”一詞時，我引導(dǎo)學(xué)生對“花園”一詞進(jìn)行大膽想象，讓學(xué)生放飛自由想象的翅膀。此時孩子們興趣濃厚，常規(guī)的詞語，常見的事物在他們眼中變得更加神秘和有趣，蜜蜂、蝴蝶、園丁、滿園春色、百花盛開、爭奇斗艷、萬紫千紅等，這些他們平時不一定想到的現(xiàn)在全都脫口而出，自信而大膽，這種想象正是孩子們內(nèi)心所渴望的自由和童趣，以及可以異想天開所帶來的快樂和喜悅。學(xué)生的興趣被點燃了，不僅如此，連我和在場的聽課老師們也被孩子們豐富的想象力所吸引，突然間有種找回童心和豁然開朗的感覺，原來孩子們是這樣的富有想象力！

三、樂中寫詩

這節(jié)課最重要的一個環(huán)節(jié)就是仿寫詩歌了。平常許多孩子一提到“寫”就皺起眉頭，但在這節(jié)課中，我盡量把學(xué)生引到小詩人的角色上來，體驗當(dāng)小詩人的成就感。學(xué)生通過多種形式讀詩及大膽想象之后，已經(jīng)頗具成功感，此時讓他們嘗試仿寫兒童詩自然水到渠成。

瞧，有個學(xué)生這樣仿寫：當(dāng)我學(xué)著寫“巧克力”，一下子，大樹啊，房子啊，小花啊，凡是我眼前看到的一切，就都變成了巧克力。當(dāng)我拿筆把“稻子”寫上我的小練習(xí)本，我的眼前就出現(xiàn)了金燦燦的稻谷，還有從遠(yuǎn)處開來的一輛輛收割機(jī)。當(dāng)我的筆寫好了“荷花”，我就看見雨后的荷塘，大片大片的荷花，上面有幾只蜻蜓在來回地旋舞呢。要是我寫上“我的媽媽”，我立刻就想抱抱媽媽，親親媽，再說一聲“媽媽，您辛苦了”。

上面那個孩子仿寫得多好，再看看其他學(xué)生，也仿寫得不錯。我立即組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。學(xué)生頓時發(fā)現(xiàn)自己也能寫詩了，原來寫詩并不是什么難事。另外，仿寫，又降低了寫詩的坡度，消除了學(xué)生的畏懼心理。在愉快的仿寫活動中，學(xué)生對兒童詩的形式、語言等特點漸漸熟悉。這樣的仿寫激發(fā)了兒童寫詩的興趣和熱情，令學(xué)生們學(xué)得高興、寫得有趣。我讓他們當(dāng)場朗誦自己創(chuàng)作的詩歌，孩子們躍躍欲試，激動不已，這次誦讀也讓他們體驗到了成功感，享受到了寫詩的樂趣。

這節(jié)課，讓我最感欣慰的是學(xué)生在整個教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都較高；學(xué)生的回答是那么富有想象力，那么富于創(chuàng)新；學(xué)生動筆時興趣盎然，每一個同學(xué)都感到有話可說，寫話難的苦惱基本看不到了。那些平時一聽到寫話就緊皺雙眉的學(xué)生，這一次也沒有感到非常困難�；蛟S，這堂課知識的傳授不是很多，但學(xué)生們覺得讀詩有趣了，能大膽想象了，覺得寫詩好玩了，我就算把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了兒童詩這扇奇妙的大門了。

篇八

俗語說：“千人千脾氣，萬人萬模樣。”作為一名幼兒教師，每一天應(yīng)對的是幾十張不同面孔的幼兒，同時也穿梭在幾十種不同的性格中。

瑞瑞小朋友是班內(nèi)一個比較靦腆內(nèi)向的孩子，看到這個孩子，你會認(rèn)為他是個安靜乖巧的孩子，但接觸長了會發(fā)現(xiàn)，其實不然，也許正是因為他的孤僻，所以總會出現(xiàn)過激行為。孩子集中如廁時，他會趁人不注意，打一下小朋友的頭或拍一下小朋友的背，這時就會有小朋友告他的狀：“老師，瑞瑞打我。”追究原因，瑞瑞會很無辜地說：“老師，我沒有打人。”其實，老師明白，這也許是瑞瑞對小朋友表示友好的一種方式，只是有些粗魯罷了，但這樣的行為畢竟是不對的，老師必須對其進(jìn)行教育引導(dǎo)。讓他學(xué)會和小朋友友好相處，體驗和小朋友一齊游戲的快樂。

說到游戲，又出現(xiàn)了瑞瑞的有一大危險之處，當(dāng)浩浩玩玩具時，他會因為爭搶某一玩具而張口咬人，作為老師，務(wù)必保證孩子的在園安全，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的這一行為，我們需要及時教育。而應(yīng)對老師的質(zhì)問，瑞瑞沒有感到害怕，他會和老師表白，慢悠悠的對老師說：“老師，他搶我的玩具了。”

其實，老師明白，在瑞瑞的心里，他并沒有覺得自己有什么地方不對，他喜歡這個小朋友所以他會拍他一下，用來表達(dá)自己的情緒。他搶我的玩具，所以我咬他一下來維護(hù)我的利益。

在孩子與孩子的交集里，其實并不存在明明白白的是與非，應(yīng)對各種性格的幼兒，老師最需要做的就是保證每名幼兒的心都不受到傷害，妥善解決孩子存在的偏激行為，保護(hù)他那幼小的心靈。

篇九

一天早上，班里的一個孩子的媽媽問我孩子在幼兒園里表現(xiàn)如何，我一時竟說不出孩子的具體表現(xiàn)。這個孩子平時在班上非常乖巧懂事，總是安安靜靜地坐著自己的事情，不打擾別人，與別的孩子也沒有矛盾什么的。于是我很自然地回答了一句：“挺好的呀。”話音剛落，孩子的媽媽半開玩笑地說了一句：“有時看你和班里其他家長能聊很多，感覺我家的孩子你都沒有什么說的。”這位媽媽的話給了我一驚。

作為一名幼兒教師，我明白要愛每一個孩子的道理，我也自認(rèn)為我關(guān)注到了每一個孩子。而那孩子母親的那句話讓我意識到自己在不經(jīng)意間忽略了那些讓我“省心”的孩子。

在那之后，我對那個孩子有了更多的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)了他的很多特點：特別喜歡畫畫，很有自己的想法，而且每幅畫都有自己的故事；只要老師肯定了他，那么在之后的活動中他會表現(xiàn)得特別積極；當(dāng)老師要求大家做事時，他會認(rèn)真聽講；如果老師請他幫忙，哪怕再小的事，他也會認(rèn)真地完成；遇到困難時，總是自己默默地區(qū)解決，實在解決不了的，他便會放棄……這讓我意識到，這樣的孩子不是不需要關(guān)注，而是他們不會惹是生非，或者說他們不愿拋頭露面，所以我們忽略了對他們的關(guān)注。所幸隨著我對他關(guān)注度的提升，我們之間的交流也多了起來。一天，我在幫他整理衣服的時候，他突然對我說：“老師，我發(fā)現(xiàn)我現(xiàn)在會做很多事，以前不會做的現(xiàn)在我都慢慢學(xué)會了。”他媽媽也說：“以前和老師與同伴的交流很少，現(xiàn)在和老師說的話多了，與同伴的互動也多了，所以更愿意在集體中表現(xiàn)自己了。”

我們常常會特別關(guān)注班級中優(yōu)秀的孩子，也會為調(diào)皮的孩子費盡心思，卻容易忽視那些讓我們“省心”的孩子。當(dāng)我們真正地去關(guān)注他們時，我們就會發(fā)現(xiàn)每個孩子就像生動富有個性的畫卷，又像等待綻放的花朵，值得我們?nèi)バ蕾p，也需要我們?nèi)�澆灌�?/p>

篇十

中午散步的時候，孩子們像往常一樣三三兩兩跑出教室排隊，我說:"小朋友，我們準(zhǔn)備走圈圈了，今天我們還學(xué)了一首小小蛋兒把門開我們一起來唱一唱。”一開始，還聽到了后面有孩子們推擠或說話的聲音，很快，就很有序的跟在了后面構(gòu)成了一個圈，我們手拉手，圍著圓圈跳起了歡快的舞蹈，時而左跑，時而右跑，時而向中集中，時而變回圓圈。孩子們開心極了。下午，我們進(jìn)行談話活動，這天我們的題目是開心的事我先說了起來，之后讓孩子們挨著坐的順序起來說，觀察了這天分享愉快經(jīng)驗后，我讓孩子們互相找朋友擁抱，但有個要求，多找?guī)状危�多和同伴們擁抱，而且還要說:"我喜歡你。"孩子們很快的與同伴擁抱起來，一開始，有的小朋友還很小聲的說，但很快的就大方起來許多孩子在擁抱同伴的同時也主動與我擁抱，一次又一次的在我耳邊輕輕說:"方老師，我喜歡你。"這是些多么可愛的孩子呀!

作為老師，我們要樂于觀察孩子，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，不要老是以一種老眼光看待孩子的每一天，我都看到孩子們給我的驚喜，他們每一天都在成長，都在進(jìn)步。

在這天的活動中，每一個說的孩子都那么認(rèn)真，主動的說，沒有往時的吵鬧，每一個聽的孩子也都那么專注，這給了孩子們一個表達(dá)愛的機(jī)會，向同伴、向老師表達(dá)自己的愛。

篇十一

作為幼兒教師的我，學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)是自身發(fā)展提高的需要，是搞好幼兒教育工作的需要。為了更好的從事幼兒教育，我選讀了《幼兒心理學(xué)》這本書。以前學(xué)習(xí)《幼兒心理學(xué)》時，不夠深入理解。通過學(xué)習(xí)，我有了很大的收獲�，F(xiàn)在談?wù)勎遗c書本的學(xué)習(xí)及體會吧！

幼兒心理就是研究幼兒的認(rèn)識能力的發(fā)展特點，情緒情感的發(fā)展特點。行為活動的目的性及自我控制能力的發(fā)展，以及幼兒個性的心理特征形成與發(fā)展的特點。  

通過對幼兒心理學(xué)的初步了解，我覺得了解幼兒的心理是必要的，甚至覺得幼兒的心理也是很復(fù)雜的。的確，當(dāng)你真的想去接觸幼兒的時候，你就會感覺到很多現(xiàn)象其實并不是你想象中的那樣簡單，有時覺得很想知道“為什么”。如果不了解幼兒的心理特點，就難以更好的與孩子在一起，要教育孩子，首先就應(yīng)該了解他們。

這本書讓我明白，我們不能用成人的要求去要求孩子，不能將他們看成小大人。他們的心理正處于發(fā)展過程中，而幼兒的心理發(fā)展與周圍環(huán)境有直接的關(guān)系。因此，理解與認(rèn)識幼兒生活和游戲的環(huán)境的意義十分重要，我們要重視并能夠為幼兒創(chuàng)造一個能使其很好發(fā)展的機(jī)會。環(huán)境對兒童心理發(fā)展的影響是無庸置疑的。小朋友們所處的社會，生活水平，生活方式，家庭狀況等都是影響他們心理形成與發(fā)展的社會環(huán)境因素。在不同的社會生活條件和教育條件下，兒童心理發(fā)展會產(chǎn)生截然不同的效果。

通過學(xué)習(xí)和閱讀，我深深感知到，幼兒期是性格特征和改變顯露的最初階段。環(huán)境因素能夠影響著他們個性特征的形成和改變。幼兒的個性特征也影響著他們自身在各種活動中的體驗和收獲，并影響著他們與周圍人的交往。作為老師的我們應(yīng)有意識的創(chuàng)設(shè)良好，適宜的環(huán)境條件，塑造幼兒良好的個性品質(zhì)。這是我們作為啟蒙老師最應(yīng)該注重的方面，多給孩子一些關(guān)愛，運用因材施教的方法來教育幼兒，使每個幼兒都能健康快樂的成長。

篇十二

大自然充滿了無窮的魅力，讓幼兒參加戶外游戲，經(jīng)常接受空氣溫度、濕度、氣流的刺激和陽光照射，呼吸新鮮空氣，能增強(qiáng)他們對外界環(huán)境的適應(yīng)能力，加強(qiáng)機(jī)體的新陳代謝，促進(jìn)生長發(fā)育。戶外活動是幼兒一日生活中不可缺少的環(huán)節(jié)，也是活動時間較長、較重要的一個環(huán)節(jié)。戶外活動時間可以說是孩子們在幼兒園身體運動最集中的時間，也是孩子們最活躍、最快樂的時間。每到戶外活動時間，孩子們就像一只只奔跑的小馬在操場上自由自在地嬉戲。尤其是自由游戲時，孩子們會像到了游樂場一樣，有的幼兒喜歡挑戰(zhàn)大型器械游戲，如玩各種高低不同的滾筒滑梯、鎖鏈?zhǔn)帢颉⑴蕩r繩、蕩秋千；有的幼兒喜歡玩小型體育器材，如投擲類、圈類、球類、棍類等。孩子們玩著自己喜歡的游戲就像脫韁的小馬一樣，忘我馳騁。然而在這愉快的游戲中，孩子們根本意識不到身邊存在的安全隱患？

老師在幼兒戶外活動，由于操場上沒有廁所，幼兒大小便的時候，需要回教室。有時去廁所的幼兒多，由老師帶領(lǐng)著，但如果個別幼兒自己去找?guī)�所，就有可能埋下安全隱患。如幼兒在去廁所的路上發(fā)現(xiàn)新奇的事物，忘我地去玩或去探究有可能發(fā)生不可預(yù)知的意外。在小班為了便于管理幼兒，怕孩子走失，老師們會讓幼兒排成一縱隊，一個跟一個，像長長的火車一樣。但孩子的個頭差異不大，后面的幼兒容易被前面幼兒擋住視線看不見，他們腳下又沒有寬闊的走動空間，絆倒、磕傷是難免的。戶外游戲結(jié)束時，老師帶領(lǐng)幼兒回班級時沒有清點人數(shù)。如果操場上還有其他班級的幼兒在游戲，本班幼兒很有可能沒有跟著本班教師回班，仍然在操場上和其他班幼兒游戲。等其他班幼兒回班后，本班幼兒獨自回班會發(fā)生走失或者其他事故。幼兒在活動中因不能自我調(diào)節(jié)造成運動量過大，而產(chǎn)生身體疲勞，動作做不到位，引發(fā)生碰撞、跌倒。幼兒在活動中缺乏生活經(jīng)驗和控制協(xié)調(diào)能力，在追逐跑動中速度過快或情緒過于興奮，躲閃不及導(dǎo)致摔倒或與他人、器械發(fā)生碰撞等。

我們在安排活動內(nèi)容時，材料擺放的位置是否適宜，活動規(guī)則是否合理等方面考慮得不周全，都會給幼兒的活動埋下安全隱患。讓我們共同努力，為幼兒創(chuàng)造一個，自由、放松、安全的戶外游戲場地，盡可能地減少游戲中存在的安全隱患！

篇十三

早期閱讀是兒童成為成功閱讀者的基礎(chǔ)，同時也是兒童成為終身學(xué)習(xí)者的開端，閱讀能力是未來社會一個人必須具備的能力。怎樣在學(xué)前期為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的早期閱讀環(huán)境，提供適宜早期閱讀材料，采用適宜的教學(xué)方法，為他們進(jìn)入小學(xué)后的書面語言學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。我園的做法有以下幾個方面：

一、營造良好的閱讀環(huán)境

1.營造親子閱讀的環(huán)境

為家長和孩子提供舒適、溫馨、衛(wèi)生的親子閱覽室，閱覽室里擺放各種形狀的小桌子、小椅子。閱覽室中有各種內(nèi)容、不同大小、不同質(zhì)地的書，并按圖書進(jìn)行分類，制作幼兒宜于理解的標(biāo)記，供不同年齡的兒童選擇。如：童話故事、成語故事、科學(xué)故事、工具書等。在如此舒適的環(huán)境中進(jìn)行閱讀，孩子們在父母的指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀活動，孩子會感到閱讀是件很舒服和愜意的事情，親子閱讀的環(huán)境給孩子和父母提供了很好的交流平臺，體會濃濃的親子情。在閱讀結(jié)束后，值班老師還會給幼兒帖上一個小紅星，既是對幼兒認(rèn)真閱讀的獎勵，又激發(fā)幼兒下次閱讀的興趣。為了營造一個良好的親子閱讀環(huán)境，提高孩子的閱讀能力，本學(xué)期我園還將在四月份舉行第一屆親子閱讀比賽。

2.營造大帶小的閱讀環(huán)境。

大班孩子已具備一定的獨立閱讀講述能力，而小班孩子的獨立閱讀能力較弱，因此，我們每月一次的大帶小閱讀活動就孕育而生了。我們要求幼兒回家認(rèn)真準(zhǔn)備一個看圖講述的故事，在規(guī)定時間內(nèi)準(zhǔn)備好，安排一個固定時間講給對應(yīng)的小班幼兒聽。在這樣活躍的閱讀活動中，既鍛煉了大班孩子講述的能力，激發(fā)了他們講述的欲望，又培養(yǎng)了小班孩子傾聽的習(xí)慣。

3.營造良好的班級環(huán)境。

班級良好的環(huán)境，能激發(fā)孩子閱讀興趣。本學(xué)期我園為每班增添了新的圖書架，我們將幼兒訂閱的雜志、幼兒園集體閱讀的圖書、幼兒自己的圖書都擺放在圖書架上，鼓勵孩子在自由活動時進(jìn)行閱讀，營造一個充滿書香的班級環(huán)境。

4.營造良好的家庭環(huán)境。

營造良好的閱讀環(huán)境，從家園配合入手，早期閱讀的培養(yǎng)，不僅需要幼兒園的努力也需要家庭的共同參與，我們鼓勵家長在家庭中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的充滿閱讀信息的家庭環(huán)境。讓孩子在生活中有很多機(jī)會接觸書面語言信息。在生活中培養(yǎng)孩子閱讀的興趣，提高閱讀能力。鼓勵家長認(rèn)真傾聽孩子的講述，并定期帶孩子到書店看書。

二、提供適宜的早期閱讀材料

1.注重圖畫和文字的有機(jī)結(jié)合。

圖文并茂的視覺材料，能給孩子以積極的刺激。能加快大腦的發(fā)育和成熟，促進(jìn)孩子思維的發(fā)展。從閱讀材料入手，選擇或創(chuàng)作與兒童年齡特點相適應(yīng)的，有教育意義和審美價值的圖畫書和其他閱讀材料。

2.注重材料的豐富性、多元性。

早期閱讀是通過積累各種閱讀經(jīng)驗來培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，閱讀習(xí)慣和閱讀能力的過程。我們應(yīng)從不同年齡段幼兒的特點出發(fā)，分層次地為幼兒選擇多元的閱讀材料。選擇適合孩子年齡特點的書籍，如：小班幼兒可選擇畫面簡單的大書、可以動手操作的書，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。中班幼兒可提供多種內(nèi)容的圖書，包括童話故事，連環(huán)畫、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、師生、家長共同制作的小書等。為大班提供閱讀材料時應(yīng)注意文體的多樣性和閱讀材料的多樣化，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒參與閱讀材料。

三、采用多種集體教學(xué)方法

閱讀教學(xué)小竅門

1.設(shè)疑法

2.線索法

3.環(huán)問法

4.講講演演法

5.對話法

6.看圖講述法

7.多種版本講述法

8.讀字猜字法

9.朗誦畫面法

閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)小竅門

1.請每個小朋友上來講這本書中最喜歡的一頁。其他小朋友進(jìn)行評價。

2.老師指定一頁（難點重點）請小朋友來講并嘉獎。

3.要復(fù)習(xí)的書放在書架上（十本左右）誰先在全班面前講出獎小紅星。

4.游戲簡筆連環(huán)畫

5.與表演游戲相結(jié)合

6.對講法（兩人合作）

7.糾錯法

8.接龍法

總之，在開展早期閱讀活動中，教師、家長應(yīng)為孩子營造良好的閱讀環(huán)境，不斷挖掘早期閱讀材料，采用不同的方法將閱讀活動巧妙地滲透到孩子的生活和教育中，就能多角度地促進(jìn)孩子的發(fā)展，引導(dǎo)孩子自發(fā)地主動學(xué)習(xí)。

 

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《關(guān)于幼兒教學(xué)心得原創(chuàng)范文大全》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.hmlawpc.com/gongwen/182226.html

• 上一篇：最新原創(chuàng)學(xué)習(xí)監(jiān)察法心得體會10篇
• 下一篇：學(xué)習(xí)黨章心得體會范文匯總大全